学会欣赏数学学困生

对于数学学困生,教师应该站在他们的角度去审视、理解.用大爱之心去包容他们的不足;用智慧的头脑去给他们创造学习的机会;用欣赏的眼光去看待他们的教学学习.唯有这样,数学学困生才会不再惧怕数学学习,积极主动地参与以提高学业成绩.     

新课程背景下初中历史优化教学探究

历史教学是初中教学的重要内容,因为历史课教学对学生的影响是多方面的,一方面可以增加学生的历史知识,加深他们对于历史的理解,有助于学生的思考能力与理解能力的提升,另一方面可以帮助学生形成正确的历史观、正确的人生观。随着教学改革深入,历史课的教学与时俱进,能够更好地适应新的发展要求,运用新的历史教学理念与方法进行初中历史教学。本文针对新课程背景下的初中历史优化教学进行探究。     

乡土历史教学在素质教育中的作用

在全面对学生进行素质教育的新形势下 ,运用乡土历史教学不失为一种提高学生素质的有效途径。一、乡土历史教学有助于学生加深对教材的理解　　使学生理解和记忆历史基础知识是历史学科素质教育的目标之一。历史所讲的都是过去的事情 ,一般学生难于理解 ,运用本乡本土的历史充实教材内容 ,可以缩短历史与学生的距离 ,消除他们对历史的遥远感 ,可以帮助学生加深理解统编教材 ,掌握其内容。例如讲西汉“地主阶级的豪奢生活”时 ,我补充了满城汉墓的材料。保定市满城汉墓是西汉中山靖王刘胜和王后窦绾之墓。 196 8年发掘 ,墓室开凿在山崖之中 ,…     

历史教学中提高课堂效率的几点尝试

<正>初中历史教学中普遍面临的一个问题是学生对于学习缺乏足够的积极性,他们不具备主动学习的意识,在课堂教学中所做的一切行为都是被动接受,这就使得学生对于历史知识的理解纯粹依靠死记硬背,他们不需要也不会进行理解和思考,因而成绩很不理想也很难提高。传统的填鸭式教学限制了学生的发展,也影响了课堂教学效率的提高,课堂是提高成绩的主要阵地,所以必须改变课堂教学方法,提高课堂教学效率,进而提高教学成绩。在教学过程中,通过不断摸索和实践,     

浅谈历史教学中学生学习兴趣的培养

正历史教学表面看起来枯燥无味,教师要想让学生掌握教学内容,应该充分调动学生的积极性,培养学生学习历史的兴趣,激发他们对祖国历史的热爱,更加了解历史。学习达到一定的效果,就必须注意培养兴趣,让学生变被动为主动,自觉学习。"兴趣是成功的一半",这句话毫不夸张。激发学生的学习兴趣,对于完成教学任务,提高教学质量是至关重要的。孔子曰:"知之者不如好之者;好之者不如乐之者。"爱因斯坦也有句名言:"兴趣是最好的老     

充分发挥“假设”在初中历史教学中的作用

历史是没有假设的,但在教学中通过创设"假设"问题情境,可以培养学生的历史思维,提高他们的思辨能力,激发他们的探究精神,促进他们历史核心素养的形成。初中历史教学的最终目的不仅仅是让学生了解历史、认识历史,更重要的是让学生理解历史,并提高各种能力,因而在教学中可以充分发挥"假设"的作用,以提高历史课堂教学效率。     

“先学后教”模式下如何编写好初中历史的导学案

学案导学下的中学历史教学怎么做效果才好呢?首先必须研读教材、明确目标,有效把握教学内容;其次要正确地理解和实践;再次寻找学生感兴趣、有价值的问题,激发他们的探究欲望;最后设计有效的评价。这样学案导学下的中学历史教学才会比较客观合理。     

教学审美化的艺术理解向度

教学作为人类传承文明与把握世界的重要方式,对世界之美的体验、理解与创造是其本体价值.教学审美化的艺术理解向度,就是充分挖掘艺术的美学内涵,展现艺术表达的价值追求,理解艺术承载的人类文化,让艺术的光辉照亮学生的精神世界,达成以文化人、以美育人.教学审美化的艺术理解要求教学从艺术的美学本质出发,让学生在根植于历史本体的美学向度中把握历史规律,增强责任担当;在外化于艺术作品的审美向度中发现人类精神之美,弘扬美善价值;在渗透于学科教学的文化向度中理解中华优秀传统文化,树立文化自信.     

平面概念:基于相似性,重构数学史

平面概念的常规教学设计难以让学生理解平面概念的来源、画法的道理和公理的意义。基于历史相似性,从HPM的视角来设计和实施平面概念的教学:从学生对平面概念的理解出发,与历史上数学家对平面概念的理解相呼应,让学生更深刻地理解平面概念与公理。课后反馈表明,这样的教学体现了"知识之谐""探究之乐""文化之魅""德育之效"。     

让文言文教学焕发新的活力

文言文蕴含着古老的文字蕴意、古老的艺术文化,可古老并不意味着衰朽,其中的精华更是人们要传承和发扬的文化典范。作为语文教师,要借助于文言文以及古诗词的教学,将学生引入宏伟的历史殿堂之中,使他们的综合文化素质在不断提高的同时,加深其对我国悠久的民族历史文化的理解,引导他们树立起强烈的爱国主义精神。在教学中笔者发现,教材中有些情文并茂的文言文,对于现代学生来说,却往往深奥难懂,使许多学生望而生畏;但老师又不能不教,学生不能不学。因此,     

试析历史教学中“神入”的运用

<正>对于神入的理解,我国于友西等编写的《历史学科教育学》中这样描述:"历史的神入,则是从人物的角度思考当时的历史情境。"具体来说,神入即是指学生把自己置身于历史的环境中去观察历史,站在历史人物的立场去研究历史,从而把握历史人物的思想、感情、信仰、动机和意图等,并理解他们思想的发展变化,即"主体进入客体中去想象客体"的研究活动。     

体验·感知·理解

历史源于现实,它是客观存在的.在历史教学中,教师要充分发挥学生原有的历史基础知识,采用各种教学手段,让学生仿佛置身于当时的历史现实中,让他们去体验历史、感知历史、理解历史.     

高中历史“空间观念”素养的教学分解

从课标理念到一线教学实践,有一个落实、落细、落小的过程。对于核心素养的培育,需要基于中学的教学实际,将之细化为教学的具体指向和要求。历史空间观念是历史学科核心素养的组成部分,它可以分解为四个方面、由低到高的教学目标:历史空间的史实认知,历史空间的表达转换,区域文化的理解感悟,空间观念的综合运用,前三个方面又可以进一步细化为十个具体的教学要求。     

语文教学贵有“四实”

<正>一、课堂教学的"真实"1.用真情的朗读,塑造激情洋溢的小语课堂。由于小学生的年龄特点,他们对于文本的解读往往缺乏深入的理解。有时候,他们读完文本,甚至不知所云,在这种情况下听课,说他们是"鸭子听雷"一点儿也不过分。因此,作为教者,首先就要以学生之心读懂文本,读透文本,然后以教师之心研究文本,最后才能带着对于文本的深切体会来组织教学。只有这样才能把学生真正引领进课堂教学中来。     

信息技术在初中历史教学中的应用

现在是信息发展的时代,信息技术已经渗透在生活的各个角落。各学科教师紧随时代的发展潮流,将信息技术应用到教学中。初中历史学科对于初中生而言有一定的空间距离感,所以学习历史对于初中生具有一定的难度。而信息技术具有很强的信息包容性,通过将之应用到历史教学中可以提升学生的学习兴趣,提升学生的想象力,提升他们对历史的认知等。本文将信息技术与初中历史教学进行了合理融合,并提出了具体的实施策略。     

初中历史教学中史料实证素养的培养方法探讨

<正>在初中历史教学中,培养学生的史料实证素养是至关重要的。这一素养不仅有助于学生在学习历史时能够更加深入地理解历史事件和历史人物,而且能够促进学生的批判性思维、分析能力和独立研究能力的发展。通过有效地利用和解析史料,学生可以锻炼自己从多角度和多层面去审视历史,建立起对历史的深刻认识和理解。一、多样化呈现史料的方法及其重要性在历史教学过程中,教师应充分认识到多样化呈现史料的重要性。这种方式可以激发学生对历史的兴趣,并使他们深刻理解史料在历史学习中的价值。     

巧施教法,激活课堂

历史源于现实,它是客观存在的。在历史教学中要充分发挥学生原有的历史基础知识,采用各种教学方法,让学生仿佛置身于当时的历史环境中,让他们去感知历史、体验历史、理解历史,让历史教学成为学生健康成长舞台的一部分。     

关于史料在农村初中历史教学中的运用研究

随着新课程的改革,史料在历史教学中运用越来越多。农村初中的学生由于资源条件和家庭条件所限制,他们的课外知识比较贫乏。如何让他们正确的认识史料,理解并运用史料,是当前历史教学中所要迫切解决的难题。     

学习和使用新教材插图的一些体会

历史教学要运用历史插图,以增强教学的直观性,这是历史学科本身的特点决定的.历史知识具有一定程度的复杂性和间接性,许多历史事件或现象,对学生来说都不可能亲身经历或直接进行观察,只有要求学生进行积极的想象与思维,才便于理解和掌握.初中学生一般虽然开始具有抽象概括的思维能力,想象力也有新的发展,但他们感性知识还不丰富,所以教师应该在传授知识的同时,促使他们的抽象思维能力得到发展,并要适当运用直观形象的材料,帮助他们加深理解,提高他们学习的积极性.在历史教学中常常通过文字的叙述、语言的描绘、实物的展示、实地参观等     

重视历史人物教学

历史事件离不开历史人物,不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味,死气沉沉的。有效的历史人物教学,有助于学生巩固、理解和运用历史知识,有益于他们智力的发展。