远程教育中的成人学习心理研究

现代科学技术的不断发展,为远程教育的迅速实施和全面推广提供了技术支持,终身教育正成为当今教育发展的潮流,但是在这样一个特殊的学习群体中,其学习动机、学习能力、综合素质等都存在许多差异,研究他们的学习心理对于组织教学、管理以及在更高的层次上开展远程开放教育是十分必要的.     

对现代远程教育中移动学习的思考

移动学习(Mobile-learning)作为新兴的一种学习方式,经过远程教育工作者的不断探索,目前在现代远程教育教学工作中得到了广泛应用。同时,移动学习也使得现代远程教育学习的手段更进一步得到了补充和拓展。但是,移动学习的灵活性和快捷性的作用在现代远程教育中还未得到充分的发挥,随着移动通信设备不断革新和发展,移动学习必将替代原有的学习方式,成为现代远程教育学习的新型手段,在现代远程教育教学中必将显现出更大的优势。     

现代远程教育探究式自主学习研究

探究式学习是对远程学习过程中遇到的问题作积极主动的钻研、探索和研究,以求得对问题的科学解决的一种自主学习方式,是由“自学准备,阅读理解、质疑解疑、验证检测评估、知识运用与创新”等环节组成的既相对完整又往复循环的一个学习过程。     

现代远程教育中学习者学习动力实证研究

远程学习者学习动力是由多种力量综合的一个系统,包括内部动力（内驱力）和外部动力（外驱力）。在对其现状的分析中,发现远程学习者学习动力存在着如课程教学设计、教学活动组织及学习者的学习能力等方面的一些问题。有效地激发远程学习者的学习动力,必须从多方面入手,引导学习者内部动力的正强化和外部动力的内化,只有使学习者经常找到一种愉快的学业成就感,获得满足,才能顺利完成学业。     

论现代远程教育学习模式

本文结合电大“人才培养模式改革和开放教育试点”实践,对适合我国电大特点的现代远程教育的学习过程、学习手段、学习资源作了初步探讨。     

论现代远程教育的科学学习观

现代远程教育是与全日制普通教育相对而产生的一种新型教育形式,教育观念、学习环境、师生角色的变化以及由此引起的教学手段、学习方法、学习管理的变化,彰显现代远程教育的个性特征并构建了现代远程教育自身及自身所蕴含的学习理念、平等精神和智慧张力,提出了远程教育学习在远程环境下学习的新要求。总结现代远程教育的发展规律、学习规律,指导学习开展科学的学习,适应和驾驶远程条件下的学习,不但是远程教育发展和学习所需要的,同时也是十分实际和紧迫的。     

现代远程教育中学习者的主体性与自主学习

自主学习是对学习本质的概括,是指学生自己支配自己的学习。与自主学习相对立的是教师为学生作主的学习,自主学习与他主学习的分类,具有很重要的学习论意义,而且具有教育教学实践意义。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,就是以学生主体性为宗旨,以构建学生主体地位的新型教学结构为核心。主体性是自主学习的灵魂和理论依据。     

现代远程教育与终身学习

开放和远程教育作为终身学习的主要模式的出现,其关键因素是开放和远程教育方法论方面的灵活性。运用新的技术学会学习,或者说开发的技术学习一体化能帮助学生建立一种使用作为工具的技术进行学习的信心,进而产生自主学习的体验,为终身学习提供了可能。     

分布式学习:现代远程教育的发展趋势

网络新技术引入远程教育,带来了技术的革新,也带来了新的思想,分布式学习就是在这样的环境下被提出和受到关注的。论述了什么是分布式学习,分析了分布式学习与远程学习的关系,在此基础上指出分布式学习是现代远程教育的发展趋势。     

现代远程教育学习质量管理探析

现代远程教育学生学习出现问题的原因是学生学习目的不端正、考试纪律和各教学环节考核不严格;其根源是办学单位间的不良竞争。笔者认为,解决问题的对策之一是弥补管理机制的缺陷,实行办学单位与考务工作分离,由国家统一管理成人学历教育的全部考试。     

浅论“学习小组”在现代远程教育中的重要作用

发展现代远程教育需要完善的硬软件,更需要完善的学习支持服务系统,文章在介绍了我国网络基础建设、教学资源建设、个人使用网络、支持服务“平台”等方面现状的基础上,分析了实际工作中存在的许多困难与问题;对以网络、多媒体和交互式等为主要特征的现代远程教育环境下建立起的多样化教学形式进行了比较分析,指出在我国现有条件下,“学习小组”具备其它形式所不具备的诸多优势以及其它形式难以发挥的重要作用。同时,也指出了学习小组在组建和开展活动过程中应注意的一些问题。     

现代远程教育建构性学习环境探析

现代远程教育建构性学习环境,是指在先进的计算机多媒体技术和网络技术支持下的、以建构主义理论为基础的远程教育学习环境。它的特征是以学生为中心,具有真实的学习情境和背景,可以进行广泛的协作与会话。创设建构性学习环境对学习者、教师、学习资源和技术资源等提出了全新的要求。     

远程教育当中学习动机的培养

人的活动总是由一定的动机所激发和维持,并指向一定的目的．学习也是如此,只有学习动机高涨的时候,才有可能取得很好的学习效果。尤其是在远程教育当中,学习者的学习效果很大程度上取决于学习者学习动机的翌与弱。所以,在远程教育当中,更好的培养学习者的学习动机就显得尤为重要了,这也直接决定这远程教育的成败。然而,当前的远程教育大多却在这方面做的不足．因此,这篇文章想浅谈一下如何在远程教育当中运用学习动机理论来培养学习者的学习动机,以促进学习。     

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。     

现代远程教育与数字图书馆

本文从现代远程教育的特点出发,讨论了现代远程教育需要数字图书馆的参与。数字图书馆适合现代远程教育的发展,为远程教育提供网络信息资源,它能够干预远程教育的教学过程,能够为远程学习提供网络平台。     

现代远程教育校外学习中心质量评估探析

现代远程教育试点高校校外学习中心质量评估具有重要意义。目前,校外学习中心质量评估中存在认识偏差、操作方法不足、标准与指标体系混乱、结果流于形式等问题,要正确处理质量评估的主客体关系、丰富评估手段、抓好评估关键节点、落实评估结果,建立质量评估的长效机制。     

试析现代远程教育制度文化

现代远程教育制度文化是一个具有丰富内涵的概念,对于现代远程教育制度文化的理解,应从现代远程教育制度文化的结构、层次、本质三个方面把握。在制度文化建设上,要注意现代远程教育制度文化各部分各环节的协调、把握制度文化建设难点以及对精神文化的表达。     

现代远程教育学习支持服务观探析

学习支持服务观是整个学习支持服务体系运行的准则和指导思想.根据目前学习支持服务理论发展,以及试点高校远程教育学习支持服务实践中存在的问题,提出学习支持服务是构建学习型社会的重要支撑,要探索符合远程教育特点的学习支持服务质量标准,充分发挥学习中心在学习支持服务中的重要作用,要树立以学生为中心、培养学生自主学习能力的学习支持服务观.     

现代远程开放教育对导学员的能力要求

导学员是导学群发挥作用的中心环节,导学员的定位和能力对现代远程开放教育的教学质量,对学生自主学习能力的提升都有重要的影响。