小学数学学习特点对教学的影响

小学数学学习具有学习内容的抽象性和形象性、学习过程的系统性和渐进性、学习方式的探索性和接受性等特点。这些特点对小学数学教学具有重要的影响。小学数学教学要充分考虑数学学习特点的客观制约性,教学要从学习内容的组织、学习过程的安排和学习方式的选用等方面去适应小学数学学习特点的要求,全面优化小学数学教学过程,提高教学质量。     

构筑小学数学知识教学拓展的立体空间

在当下小学数学课堂中,由于受到教师自身数学专业知识缺失的影响,我们对小学数学知识的教学拓展有时显得并不怎么理想。所谓小学数学知识教学拓展是指根．据小学生学习的实际情况,采用横向拓展、纵向延伸和文化融合等方式为学生的学习提供有价值的学习资源。使学生的数学学习更具现实性、挑战性、探索性和人文性,赋予数学学习材料以生命的活力。     

让学生在探索中学习数学

《国家九年义务教育小学阶段"研究性学习"实施指导纲要(征求意见稿)》明确指出:"在小学阶段要开展研究性学习,将学习变为学生主动思考、发现和解决问题的探究过程,而不是再现教师思维并复制知识的过程。"事实上,学生学习数学不是单纯的依赖模仿和记忆,数学学习应该更具有探索性和思索性。     

激发创新意识培养创新思维

纵观小学数学课搬,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探究和合作学习意识,教师缺少对学生学习情感、态度以及个性差异的关注,忽视了学生创新精神和实践能力的培养。事实上,数学学习更应具有发现性、探索性和思考性。下面结合自己多年的教学经验,谈谈培养小学乍数学创新意识和思维的几点看法：     

有效开展实践活动,切实转变学习方式

小学数学实践活动的开展要注重科学性和生活性、应用性和实践性、研究性和主体性,尝试着给孩子们生活化、趣味性、多样性的小学数学学习,引导学生进行探索性学习,切实转变小学生学习的方式,用主动的、有趣的、丰富的学习方式替代被动的、单一的、枯燥的学习方式,培养他们的创新能力和实践能力,促进他们积极、主动、快乐地学习和发展。     

铜山县开展“小学数学探索性学习方式研究”

江苏省铜山县教研室中心教研组承担的这项课题研究,为江苏省省级立项课题。该课题的研究重点为:1.在研究小学数学探索性学习基本理论的基础上,通过课堂展示给学生一个与解决实际问题相类似的探索过程,让学生在体验探索性学习数学的过程中,逐渐领悟和掌握探索性学习数学的方法和途径;2.研究小学生探索学习数学的过程以及根据不同的教学目标、教学内容、教学任务、教学对象,指导学生进行探索性学习数学的教学策     

浅谈小学数学学习特点对教学的影响

随着我国教育体制的不断完善,新课程对小学数学教学提出了新要求。由于小学生处于逻辑思维形成的早期,其思维导向多以具体形象的感知为主。对于空间的立体的抽象思维形成还有一定差距。在小学数学内容上,要兼并抽象性和形象性的双重特点。在学生学习过程中,还具有系统性和渐进性的特点,以及学习方式上的探索性和接受性的特点。这些特点对小学数学教学的意义重大。在实际教学工作中,要充分考虑学生的数学学习特点,制订相应的解决方案,从学习内容、学习过程及学习方式等多方面适应小学数学的学习特点,全面优化小学数学教学过程,从而提高教学质量。     

让学生在探究中学习数学

小学数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动.小学数学教学过程引入探究性学习,就是要注重知识的发生、发展过程,彻底改     

基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究

小学数学教学中,教师应当针对学生特点及学习目标,基于具体的教学情境,运用相关的策略,在创设数学问题情境、数学探索性情境、数学自主探索情境和数学操作性情境等方面激发学生的数学学习兴趣,从而提升学生的数学学习能力。     

浅议小学中低年级数学探究性学习

<正>《义务教育数学课程标准》强调:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在小学中低年级数学教学中,教师不能仅仅注重传授给学生数学概念、数学法则、数学公式等,而是应当想方设法让数学学习富有探索性和思维性,以满足中低年级小学生强烈的好奇心和旺盛的探索欲望。而在小学数     

小学数学教学活动有效性浅析

小学数学教学必须要能引发小学生对数学的探知欲,调动小学生的主动探索性,引导小学生散发性思维和培育他们形成高效的学习方法。这无疑为小学数学教师在现代化教学过程中提出更具挑战性的要求。通过分析小学数学教学活动有效性的具体涵义,从教材、学习方法和课堂等方面提出小学数学教学活动有效性的细化举措,以科学有效的教育活动高效提升小学数学的教学效率。     

优化作业设计 改善学习方法

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学生的数学学     

论小学数学综合实践活动课程的有效开展

随着小学数学新课标的推进,小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变,     

试论在小学数学开展自主性学习的策略

随着新课程改革的发展不断地深化,小学数学作为基础性义务教育重要的组成部分,是小学生基础性知识的原始积累阶段,而自主性学习方式对于学生有效学习小学数学具有非常重要的意义。因此,在小学数学教学中,教师应以学生为教学活动的主体,转变教学方式和理念,积极探索和创新自主探索性教学模式,充分地激发出学生学习的兴趣,使学生具备一定的自主性学习能力,以及良好的学习习惯,从而提高小学数学教学的效率。     

开放的环境 自主的课堂——长方体的认识案例与反思

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。在这一新的教学理念的指导下，笔者进行了“构建小学数学探索性学习方式”的研究，力求通过为学生创设多样化的、现实的、有趣的、探索性的学习活动，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使学生在体验探索性学习数学的过程中，逐渐领悟和掌握探索性学习数学的方法和途径。     

趣味教学在小学数学教学中实施策略

小学数学新课程标准明确了小学数学教学的方向:把现代化信息技术作为学生学习数学的强有力工具,使学生乐于并且有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。小学阶段的学生年龄小、自制能力差,上课不专心,注意力集中时间短,数学知识又抽象和概括,培养学习兴趣是数学教学中急需解决的问题。本文就从趣味教学的方面谈几点做法。     

论小学综合实践活动与数学课程整合的有效实施

小学数学新课程标准中,实践活动是四大板块中的其中一块,实践活动具有鲜明的科学性、探索性、实践性和创造性,能够有效培养学生的数学学习兴趣。本文从小学课程教学内容出发,探讨如何在课堂教学中有效整合数学综合实践活动,希望能够为我国的小学数学教学工作提供参考意见。     

谈小学数学“探究性”学习内容的设计

《小学数学教学大纲》明确指出：“应设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”整个数学课堂教学的过程，实质上就是学生“探索性”学习的过程，鉴于这样的认识，设计出适合学生“探索性学习”的课堂学习内容，无疑具有十分重要的现实意义。笔者认为，探索性学习内容的设计可以着眼于以下几个方面。一、设计适合学生观察和思考的课堂学习内容观察，可以积累丰富的知识表象；思考，则可以萌发独特的数学思维。观察与思考，是学生参与探索性学习的重要形式。鉴于数学教材抽象而又直白的叙述方式，教师有必要对教学内容作一些巧…     

数学实践呼唤开放的活动——从《与众不同》课例谈数学活动的开放价值

新一轮小学数学教学大纲（试用修订版）指出:各册教材要结合有关教学内容和学生生活实际,每学期至少安排一次数学实践活动。苏教版小学数学教材将其摆到了更为突出的位置,每一单元都安排了一节活动内容,并要求教师使用时,不拘泥于教材,可结合实际开发素材,以学生发展为本,以开放的自主性、探索性学习为特征,从而实现活动的“独创性”与“生成性”。实践按照由低级到高级,由简单到复杂可划分为认知性实践、模拟性实践、社会性实践,而小学生学习     

优化作业设计 改善学习方法

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点,它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该多样化,现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此,小学生的数学学习应当大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。