浅谈中职校幼师专业学生的培养策略

中等职业学校的学前教育专业学生,将来要到幼儿园从事幼儿教育工作,但由于自身素质存在一定的不理想因素,致使其对前途感到迷茫.作为一名教师要取得职业生涯的成功,需要掌握一定的策略和方法.因此,通过在学校期间自身的教育教学实践,应使学生掌握作为幼儿教师应具备的教育教学能力结构更科学和合理,减少学生在面临教育教学中的问题行为,促进幼儿教师的成长.     

农村幼儿教师专业发展现状的调查研究——以邯郸市大名县幼儿园为例

本文从农村幼儿教师的基本情况、专业态度和自我专业发展意识、专业知识和专业能力、教育教学工作状况和教师所在学校文化情况等几方面对河北省邯郸市大名县农村幼儿教师专业发展的现状展开调查研究。通过考察河北省邯郸市大名县农村幼儿教师专业发展的现状,发现大名县存在教师自身专业发展意识差、专业知识掌握浅、教学能力不高、教师专业培养计划和制度不合理、政府和教育主管部门对幼儿教育不够重视等一系列的问题,最后从政府与教育主管部门、学校和农村幼儿教师三个层面提出相应的建议。     

关于高等职业学校幼儿教师专业数学课程内容设计的思考

幼儿教育是整个教育的开端,其幼儿数学教育仍然处于薄弱地位,幼儿的数学教育关键取决于幼儿教师的数学素养,通过分析高等职业学校幼儿教师专业学生的数学学习现状,从而了解改革数学课程内容的必要性。而数学课程内容的设计关键在于内容的选择和确定上,从新课程的教学目标探讨幼儿教师数学课程内容必须遵循的原则:数学内容必须与幼儿教育、实际生活、生产相联系,在掌握未来工作需要的基本数学知识的基础上,增加数学文化的内容,从而达到提高高等职业学校幼儿教师专业学生数学素养的目的。     

浅谈健康体育教学与身心素质的培养

为适应新时代的要求,高校体育教学应把以身体活动促进学生身心素质发展作为健康体育教育的主渠道.在学校整体教育的基础上,突出学生个性发展.本文通过分析学校健康体育教学与身心素质培养的内在联系,进一步了解学校体育在促进学生健康身心素质方面的作用,掌握其实现的方法与途径.     

高职学前教育专业学生职业能力培养策略

高职学前教育专业以培养一线幼儿教师为对象,强调学生具有较好的职业能力.学前教育专业学生的职业能力由职业情感、职业知识和职业技能构成.学校应通过多方面、多角度来提高学生的职业能力,激发学生的职业情感,通过知识教学和见习等活动帮助学生掌握职业技能,通过见习实习使学生在毕业时能真正具备完备的职业能力.     

学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学策略研究

近年来,随着中国教育事业的迅速发展,国家政策不断完善,学前教育专业作为教育学专业领域的重要分支之一,在各学校的专业中变得愈加炙手可热.在这样的大环境中,学前教育专业的报考率也逐渐地稳步上升.幼儿歌曲弹唱作为学前教育专业音乐课程教学中的重要内容,幼儿教师不仅需要掌握歌曲弹唱技能,更需要具备相关的专业素质.因此,以学校幼儿歌曲弹唱教学为研究对象,对幼儿歌曲弹唱教学所存在的问题进行分析,并对不同方面提出的教学策略进行优化探讨,为学前教育专业学生的专业发展奠定基础.     

高职学前教育活动设计教材建设研究

高职学前教育活动设计教材应体现课程目标要求,成为有效培养学生作为幼儿教师的基本的教学能力的工具.但是,高职学前教育活动设计教材建设与课程目标要求还存在较大的差距,因此,必须重视高职教育活动设计教材改革与建设,编写和出版具有高职学前教育活动设计课程自身特色的教材.     

浅论中职幼儿教育专业学生职业素质的培养

职业素质是幼儿教师完成教育教学实践任务的基本保证,也是其教育教学能力的综合体现。中职学校应当从对学生职业信念的培养、职业情感的培育、职业形象的塑造和职业技能的掌握等方面入手,积极培养幼儿教育专业学生的职业素质。     

开展教学反思的价值及其有效途径

教学反思是幼儿教师有效提升教育活动质量、促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径.目前幼儿教师在进行教学反思时普遍存在诸如重事实描述轻理论思考,重结果反思轻过程反思以及反思内容单一等问题.有效的教学反思应是对教育活动全过程的反思,并且应实现个人反思与集体反思的充分互补.     

数学课堂教学之我见

作为学校教育的主渠道——课堂教学,必须适应人才培养的需要,对学生实施素质教育.推进素质教育,作为数学教师,应及时转变教学观念,从学生认知能力的实际出发,重视在教学活动中的主体作用,发挥学生在教学活动中的主体地位,引导学生掌握科学的思维方法,学会探索和创新.     

失落与回归:对幼儿教师专业自主权的思考

幼儿教师作为专业人员，其完成教育使命的工作性质及其教学的实践性特征都要求他应当拥有专业自主权。应树立幼儿教师本位观，在教育话语世界里给予教师的个人话语与研究者的理性话语、决策者的权势话语以同等的地位。幼儿教师自身专业自主意识的觉醒是幼儿教师专业自主权的回归之路。     

浅议幼师生体育素质与培养

幼师体育教学的目的和任务是通过体育教学培养学生热爱幼儿教育事业,并初步具有幼儿体育教学工作的知识和担任这一职业的能力,提高体育素质,成为德、智、体全面发展的幼儿教师。结合幼师生的特点和顺应人才市场的需求,在体育教学中不单纯是为了锻炼学生自身的身体或培养合格幼儿教师的职业训练任务,而是肩负着完成幼师体育教学的“双重”任务,即除了加强健身、娱乐以及常规教学外还要培养学生的职业意识,提高学生的专业技能,最终达到提高学生体育素质的目的。幼师生的体育素质包括身体素质、体育心理素质(包括体育知识)、体育实践素质和幼儿健康教育素质等方面。下面略谈一下幼师生体育实践素质和幼儿健康教育素质。一幼师生体育实践素质幼师生实践素质主要指各种体育基本能力。除了一般的体育基本能力外,结合幼师体育教学的特点,笔者认为幼师生还应具备以下体育基本能力。1.口令指挥能力“口令”是指挥学生行动的命令,是组织教学、调动队伍的信号,是每一个教师必备的基本功。因此,作为未来的幼儿教师必须掌握口令的基本知识和操作能力。为此,在幼师一年级重点加强该技能的培养和训练。在教学中通过内堂课传授“口令”的理论知识,使学生了解和掌握以下内容:一是“口令”的分类为预令...     

数学教学应联系实际

作为学校教育的主渠道——课堂教学,必须适应人才培养的需要,对学生实施素质教育.而推进素质教育,实施创新教育是核心.开展创新教育,作为小学教师,应及时转变教学观念,从小学生已经认知的实际出发,重视在教学活动中理论知识与社会事件的有机结合,调动学生在教学活动中的主动性、积极性,引导学生掌握科学的思维方法,学会探索和创新.     

论幼儿教师的教育意识与能力——自身素质

幼儿教师自身素质的全面提高是实现优质的学前教育的必要条件.幼儿教师的自身素质至少应包括：事业心、文化知识、教育观念、业务能力和身心素质.如何加强教师教育,提高教师素质,是当前国际国内教育改革和研究的焦点.综合已有研究,笔者认为,提高幼儿教师自身素质有以下三种途径：调整幼儿教师培养与培训的目标;改进幼儿教师培养与培训的方法;充分发挥幼儿教师在培养与培训中的主体作用.     

开放教育学前教育专业“三室一厅”教学模式的构建

幼儿教师资格证"国考"改革之后,开放教育学前教育专科专业在一定程度上承担起了提高幼儿教师素质的任务。但在现行教学过程中,教学目标没能激发学生的学习动机;教学形式不能适应学生的学习习惯;教学方法未能发展学生的学习能力。基于这样的现状,可以尝试构建"三室一厅"(专业作业室、聊天室、教室和演播厅)的教学模式。"三室一厅"教学模式的实施,需要教师、学生和学校各方面的配合,包括建设专业的教师团队、充分利用学生资源、完善学校管理制度等。     

论维护幼儿教师心理健康的对策

幼儿教师的心理问题源自工作任务的繁重、沉重的生活压力、家长的高期望、人际关系的困扰以及自身心理健康知识的缺乏。为了有效维护幼儿教师的心理健康,幼儿园应创造和谐宽松的环境,重视心理健康教育;幼儿教师应热爱幼教事业,重视良好人际关系的确立,更应提高自身耐挫能力,掌握心理调控的具体方法。     

语文创新教育之实践

新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的需要.如何提高语文课堂教学效率,培养学生创新能力?这是广大语文教师积极探讨的一个重要课题.为此,许多教师相当重视提高自身的教学技能,加强自身修养.诚然,若没有一支高素质,自身具备创新精神和创新能力、掌握一定创新教法的教师队伍,创新教育的实施便无从谈起.但作为课堂主体的学生的自身主观能动性更不容忽视.笔者认为重视培养学生的创新能力是创新教育的关键.     

浅谈技校学校幼儿园教育活动设计教学方法

随着我国教育事业的蓬勃发展,受教育的人才逐渐增多,技校学校教育的发展也变得迅速起来,学前教育专业作为技校教育的热门专业在技校教育中占有着重要地位。学前教育专业是培养学生成为一名优秀幼儿教师的主要途径,但是在实际教学中,学前教育专业中的幼儿园教育活动设计的教学仍然存在一定的问题,本文将结合教学中存在的问题制定相应的应对策略,从而为技校学校培养专业、合格、优秀的幼儿园教育人才提供支持。     

新视域下初中数学教学应注重培养学生能力

在新课程标准深入实施的今天,教学改革正在如火如荼地进行,对学校素质教育和课堂教学改革提出了新的更加具体的要求．作为新课程理念贯彻和学校教育教学目标的直接实施者,教师要在指导学生掌握基础知识的同时,将学生能力的培养作为教育教学的重要目标和追求,扎实做好学生能力素质的培养．在初中数学教学中,结合实践体会,我认为应着重培养学生以下几种能力．     

幼儿教师教学效能感提升策略初探

幼儿教师教学效能感是其自我效能感反映在教学领域的一种形式,它作为幼儿教师对自身是否能胜任教学工作的信念及能力的判断,直接影响着幼儿教师的教育行为,从而影响着幼儿的发展。本文从教师培训、工作量、组织氛围、薪酬等方面提出相应策略,以期激发幼儿教师教学积极性,强化其发展原动力,有效提升幼儿教师教学效能感,从而在自信、积极的心理状态下更好地投入到教育教学实践之中,进一步提高自身专业化水平。