基于“卓越计划”的材料成型及控制工程专业创新实践教学体系构建

该校材料成型及控制工程专业在实践创新教学模式上进行了积极探索,完善和优化了"卓越计划"创新实践教学体系,注重基础实践能力和创新实践能力2个方面的能力培养,依托基础课程和专业课程的实践教学平台、创新创业项目平台和大学生创新创业竞赛3个平台,将理论知识与实践应用相结合、师资与工程实践相结合、学校和企业相结合及创新实践能力与考评机制相结合,从而构建起"一体系、二方面、三平台、四结合"的创新实践教学体系。     

依托学科建设 培养具有创新精神的土木工程专业应用型人才

本文提出了传授式教学和探究式教学相结合、教学与科研相结合、教学与社会实践相结合的教学模式。体现了"基础知识、创新能力、综合素质"协调发展,突出了创新能力培养的系统性、全程性和层次性。构建适合本科层次土木工程专业学生参与的科技创新、工程实践的人才培养方案。建立开放的、多元的成绩考核体系,构建环境"软要求"、评价"硬约束"的创新人才评价体系。     

构建多层次全方位校企合作的实践教学体系

分析了目前国内本科实践教学与人才培养目标相脱节的现状与行业、企业相结合的意义。在此基础上,结合对"实践教学体系"、"校企合作"的内涵介绍,提出并阐释了"多层次全方位校企合作实践教学体系"的具体内涵,并对这种实践教学体系的构建原则、构建途径进行了较为深入的探讨。     

创新机械类专业实践教学体系与内容 有效促进“三个结合”

本文从机械类专业应用型人才的培养目标出发,创新了机械类专业实践教学体系与内容,通过有效促进理论与机械工程实践教学相结合、机械学科及专业建设与实践教学建设相结合、教研及科研与实践教学相结合的"三个结合",不断提高了实践教学质量。     

电气工程与自动化实践教学体系的优化建设

为加强实践教学体系建设,电气工程与自动化国家级实验教学示范中心基于理论与实践相结合、基础与应用相结合、教学与科研相结合的"三结合"实验教学原则,提出"三层次、六类别"的实验教学体系建设思路,并进行了细化设计,形成实验中心渐进式多层次教学体系,从而为建设一个出思想、出成果、出经验、出质量的开放式电气工程与自动化实验教学中心,达到培养具备工程实践和创新能力的21世纪创造性人才的目标而奠定指引和具体方向。     

产学研相结合的高校计算机专业实践教学体系探索

阐述了大连工业大学计算机专业提出的"理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合、共性与个性相结合、学校与企业相结合"的产学研相结合的实践教学体系。该体系将整个实践教学环节分为七个类别,着力培养学生四个层次的能力。提出以实践性和创新性强的知名企业做平台,以强大的科研团队为后盾,通过产学研的合力提升学生的实践能力,为中国高校的实用性、创新型人才培养探索一条新的改革思路。     

应用型人才创新能力培养的理论与实践探索

在高职高专教学改革的过程中,我们初步构建了"一目标、二体系、三结合、四条件"的应用型人才创新能力的培养模式,即培养创新能力的目标;适合培养创新能力的理论教学体系和实践教学体系;理论与实践相结合、产学研相结合、继承性和创造性教育相结合;以学生为主体的教学过程条件、以"双师型"为主体的师资队伍条件、完善的实验实习基地条件和现代化的教育技术条件,取得了满意的实践效果.     

应用型本科动画专业实践教学体系的构建

面对新时期动漫产业的快速发展,应用型动画人才的极速需求,应大力加强实践教学改革,构建知行合一的实践教学体系,提高学生的实践能力、创新能力以及综合素质,逐步形成以"师"为主体转变为以"生"为主体,注重师生互动,注重独立解决问题和动手能力的现代实践教学体系。依托校内与校外相结合,课内与课外相结合的实践教学平台,真正解决实践人才培养的核心问题。     

《过程控制系统》教学改革与实践

本文介绍了《过程控制系统》的教学体系、教学模式、实践教学等课程改革主要内容,提出了"基础知识+专题讲座"相结合的课程教学体系,采用"案例+问题+讨论"的启发式、研究性教学模式,加强学习过程的动态管理和实践教学环节,培养学生综合实践能力与创新意识。     

创新创业教育背景下通信原理课程改革与实践

结合高等学校创新创业教育理念,采用"课堂教学+线上教学"混合教学方式,将教学理论与教学实践相结合,提出通信原理课程改革与实践方法。从优化理论教学内容、改革考试方式、建立多维教学体系和实践改革体系、开展校企合作等方面开展研究和探索。通过对课程教学改革方案的实施,培养学生的应用和实践能力,为创新创业教育与课堂教学相结合提供了可行方案,对其他学科专业基础课程改革与建设也具有一定的借鉴意义。     

提高高校德育教育实效性之我见

在新时期,如何将不断深化的道德教育理念与高校的教学实际密切结合,成为高校教育工作者普遍关注的焦点.要做到体现时代特点,改进和完善大学德育教育,教育者在观念上首先要做到由"他律"走向"自律"、由"封闭"走向开放、由"伟大"走向"平凡"的思想转变.     

教师在“英美文学及选读”课程“四个三结合”教学模式中的作用

旨在探讨教师在＂英美文学及选读＂课程＂四个三结合＂教学模式中的作用。＂四个三结合＂教学模式,即在教学过程中贯彻＂双高＋双强＋双意识＂三结合的教学理念;实施＂历史＋文选＋评论＂三结合的教学模式;采用＂提问＋讲授＋讨论＂三结合的教学手段;运用＂课堂表现＋课外作业＋期末测试＂三结合的考核方法。为了调动师生在此教学模式中的创造力和主观能动性,并遵循教与学客观规律,使师生的创新真正落到实处,展示教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力,使＂英美文学及选读＂成为效率高、受欢迎的课程,笔者试将教师的角色定位于设计者、意识培养者、组织者、示范者、交流者和评价者。     

汉语字词误读现象的原型范畴理论解析

问题:调查发现藏族低年级学生在汉语字词学习中有这样一种误读现象:将“柳”读成“绿”或“树”、将“参加”读成“欢迎”、将“朋友”读成“伙伴”等等,这是很值得注意和研究的一种现象.分析:本文从认知语言学的角度,应用原型范畴理论,分析和解释藏族低年级学生在汉语词汇学习过程中的这种误读现象,进而认识到原型范畴理论在人类认知过程中发挥的重要作用.总结:在实际教学中将认知语言学理论与语言教学实践有机结合起来,从根本上认识到这种字词误读现象背后的理论根据,以达到正确解决实际问题,提高汉语词汇教学效度的目的.     

李渔《闲情偶寄·解明曲意》音乐教育思想及教学启示

将《闲情偶寄.解明曲意》音乐教育思想划分为"解读词义"、"情感投入"、"人物个性"和"声情并茂"四个阶段来分析,诠释了"解明曲意"在演唱中的具体要求。同时,结合高校音乐教学,以学生为主体的教学理念,让学生在享受学习,享受音乐的和谐气氛中,将"歌词曲意"与内心感受结合在一起,以"俨然此种神情"的艺术境界表达出来,赋予作品以鲜活的艺术生命力。     

论陶行知职业教育思想及其当代启示

陶行知是我国伟大的人民教育家,提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"等教育理论。他的职业教育思想内涵丰富,学习与研究他的职业教育思想,对我国当今职业教育的改革与发展具有十分重要的指导意义和借鉴作用。     

当代课程与教学论学科发展的理论基础审思

从课程与教学论学科发展角度讨论当代课程与教学论的理论基础问题。应当从课程教学与人、知识、技术、社会、文化的关系角度来思考拓宽课程与教学论学科发展的理论基础,但必须防止理论基础的泛化对课程与教学论学科发展带来的"客串"、"偏离""、拼盘"等消极影响。课程与教学论发展应当坚持学科主体意识、强化学科独立地位、提高学科理论品质、采取"渗透"即有机融合的方式进行。     

对外汉语语音教学设计的基本原则

对外汉语语音教学是整个汉语教学的重要组成部分和前提.教学设计多种多样,形式异彩纷呈,但要做到有效性,避免走偏,就必须遵循几项基本原则：语音教学的阶段性与全程性相结合;以汉语语音为主并与汉字教学相结合;语音学习与语流学习相结合;语音强化训练与趣味性相结合.     

预科"实用写作"课程若干问题的建设性探讨

回顾中央民族大学预科语文教学从“阅读与写作”到“现当代文学阅读”和“古典文学阅读”,以及“实用写作”的发展演变过程,分析“实用写作”从课程名称、教材状况到教学过程中存在的诸多问题,结合教学实践、针对教学效果的改善,应强调让学生参与教学过程,激发写作兴趣,加大实训教材开发的力度,引导学生学练结合,实现“实用写作”教学目标。     

教学“要素论”研究现状与反思

教学要素是教学论问题研究的逻辑起点,也是教学论研究的基本课题之一。从现有研究现状来看,关于教学＂要素论＂的认识主要有＂三要素论＂、＂四要素论＂、＂五要素论＂、＂六要素论＂、＂七要素论＂、＂教学层次论＂、＂教学结构论＂、＂教学要素系统论＂等,这些研究在一定程度上丰富和发展了具有中国特色的教学理论体系。     

应用型本科《光电子学》课程思政教学改革的探索

在应用型高校开展课程思政,以"育高素质应用型人才"为目标,实现"知识传授""价值引领"和"能力培养"的有机融合,正成为目前课程教学改革的共识。文章以高素质应用型人才培养体系中的课程思政教学改革为视角,以《光电子学》课程为例,结合专业和课程的特点,深入挖掘该课程中蕴含的思想政治教育资源。通过对教学目标、教学素材、教学方法和教学评价机制等方面进行改革,将思政教育融入专业课程教学当中,以实现在对学生知识传授过程中价值观的同频共振。