独立学院经管类课程考核模式改革初探——基于福建农林大学金山学院的实证分析

在传统的课程考核模式存在缺憾的认识下,为更好的实现独立学院课程考核模式对其"应用型"人才目标的支持,课题研究小组以福建农林大学金山学院经济管理类专业师生为调查研究对象,在科学的研究方法和分析框架的指导下,围绕"为什么要考核"、"考核什么内容"和"以什么形式考核"三大方面展开实证研究。在此基础上进行独立学院经管类课程考核模式改革构想,提出树立符合独立学院定位的课程考核观念、重新构建课程考核模块、凸显考核对学生学习的促进作用和加强对课程考核的管理工作等方面建议。     

探索《产品销售》课程项目化教学考试改革

"项目化"教学模式下的课程考核应该突破传统的考核方式,改革考核方法,推行与项目化课程相适应的考核方法。作者以高职"项目化"教学模式下《产品销售》课程考核改革的探索与实践为题,提出了对项目化课程考核方法改革的几点意见,以期为我国高职院校的市场营销教学改革事业作出贡献。     

多课程“联合考核”在电子类课程中的应用研究

基于项目的多课程"联合考核"改革是以高职应用电子技术专业为例,在分析当前各门课程单独考核存在诸多弊端的基础上,从岗位核心能力、专业课程体系、课程自身特点三个方面来设计多课程"联合考核"方案。并提出基于项目的多课程"联合考核"的改革思路,为高职院校教师对课程考核方式的改革提供参考。     

基于能力生成的“管理学”课程考核模式改革

为了对学生进行合理的考核,文章首先阐述了"管理学"课程考核模式设计总体要求,然后探讨了基于能力生成的"管理学"课程考核模式的构建,最后分析了基于能力生成的"管理学"课程考核模式的应用。     

应用电子技术专业实训类课程考核模式的研究与实践

考试考核是教学环节中重要的一环,因此应根据不同学科、不同教学内容、不同教学模式的性质特点,构建不同的考核评价体系。对于采用行动导向、任务驱动教学模式的实训类课程,我们尝试构建实训类课程中"技能型"课程的"口试+现场操作"考核、"理论+技能"型课程的"答辩+功能检测"考核和"素质+技能"型课程的"理论+实操+鉴定"考核等典型的考核模式。     

基于“一专多能”型高职计算机专业人才培养的课程考核改革

本文分析了"一专多能"型人才培养模式下课程考核方式改革背景,提出了"以掌握知识、提高素质为基础,以知识向能力的转化为重点,在掌握操作技能上使劲着力"的课程考核方式改革思路,建立了高职计算机类专业"1+X+1"证书的课程考核新模式.课程考核引入计算机等级考试、职业资格认证和企业评价,采用多元化的校内考核与校外考核相结合的考核方式.     

“思想道德修养与法律基础”课程过程化考核改革探索——以东南大学成贤学院为例

"思想道德修养与法律基础"课程作为大学基础课程,它能够帮助学生端正自身的世界观、人生观、价值观。本文以东南大学成贤学院为例,首先对"思想道德修养与法律基础"课程考核现状及存在的问题进行分析,其次介绍该课程考核创新的思路,最后找到具体的考核创新途径,以提高"思想道德修养与法律基础"课程的影响力,提高大学生的思想政治素养,达到课程考核目标。     

基于能力为核心的高职课程考核改革与实践——以“设施园艺”课程为例

课程考核是评价课程教学效果、反映学生对课程知识掌握和应用情况最有效的手段。以"设施园艺"课程为例,针对传统课程考核中存在的问题,提出了包括考勤考核、小组讨论、读书笔记、文献查阅、试卷笔试、技能操作等6个考核环节在内的一套完整的课程考核改革方案,经过探索与实践,取得了一定的成效。     

形势与政策课程教学模式与考核方式改革研究

形势与政策课程是大学本科阶段必修的5门公共政治课程之一,改革这一重要课程的教学和考核方式,让学生由原来"课堂-背诵-考试-遗忘"的课程学习方式得到彻底改变,形成"讲解-问题-研究-应用"的课程学习方式。同时,课程向着"研究型"教学和考核模式发生转变,提高课程的教学效果和考核效率。     

《电路分析》考核体系构建与教学质量评估间关系的初步探讨

课程考核是课程教学质量评估的关键因素之一。随着高校生源变化以及课堂容量的不断扩大,原有的课程考核体系难以科学评价课程的教学质量,对课程教学质量的促进效果一般。本文以我校"电路分析"为例,探讨了课程考核体系构建与教学质量评估之间的关系,提出了课程考核体系构建的一些想法。     

《ERP沙盘模拟》多元化考核评价模式实践探索

课程考核是对教和学的效果进行客观评价的一种主要手段。本文以《ERP沙盘模拟》课程为例,提出多元化课程考核评价模式,考核评价时机全程化、考核评价主体多元化、考核评价对象类别化,旨在最大限度规避该课程原有的评价主观性及合作学习中的"搭便车"现象。     

高职数控技术专业实训教学课程设计和课程考核

高等职业院校数控技术专业实训教学是培养学生专业能力和职业素质的重中之重。高职数控技术专业实训教学课程设计和课程考核研究,针对高职数控技术专业人才培养目标,从实训环节教学结构、课程设计、课程考核三个方面对专业课实训教学的改革和创新进行了思考,并从实际出发,针对实践教学内容及形式设计、实践教学组织安排,并从"理论考核"与"实操考核"、"结果考核"与"过程考核"、"单独考核"与"综合考核"、"课程考核"与"职业认证"的结合上,完善实践教学考核办法,提出了实施意见。     

新建本科高校合唱课程改革考核体系设计——以湖北理工学院“合唱排练”课程为例

课程考核是课程教学的重要环节之一,它不仅是课程教学质量的具体检验,也是课程授课效果的有效反馈。文章结合湖北理工学院合唱课程改革实际,以"合唱排练"课程在考核理念、考核内容、考核主体、考核方式四个方面的具体实施设计为例,介绍新建本科高校合唱课程改革考评体系的设计。     

高职“电路数学”过程化考核的探讨与实践

过程化考核是高职院校课程改革的必然选择。本文以"电路数学"课程为例,以课程考核评价方式改革为着眼点,对课程过程化考核方式进行了深入探讨与实践,其方案对课程教学改革具有参考作用。     

基于云班课的学习过程性考核——以“农产品国际贸易”课程为例

文章首先阐述了农林经济管理专业"农产品国际贸易"课程教学要求,然后分析了基于云班课的"农产品国际贸易"课程过程性考核的必要性,最后提出了基于云班课的"农产品国际贸易"课程过程性考核实践,包括教师讲授部分云班课过程性考核实践、学生自主学习部分云班课过程性考核实践。     

"饲料添加剂"课程考核方式改革研究

"饲料添加剂"是动物科学专业加深和拓宽专业理论知识的一门专业课程.树立现代课程考核观念,通过"饲料添加剂"课程考核方式的改革和探索,构建以平时学习态度、知识点小测、配方设计、课程论文等观测指标构成的课程考核体系,使课程考核促进学生学习的自主性和能动性,科学合理地评价学生学习效果,改善教学活动.     

"一村一名大学生"养猪技术课程考核方案的优化设计

基于教育部"一村一名大学生计划"的培养目标及培养对象的特殊性,根据畜牧兽医专业中养猪技术课程实用性强的特点,本课程要突出知识的应用、技能与能力水平的考核,采用平时的形成性考核与期末的终结性、操作性考试相结合,多种考核方式并用,实行多次考核的综合考核方案。以实现"教、学、评"一体化设计,真正发挥课程考核的功能。     

消防应急救援课程形成性考核评价体系研究

文章针对消防应急救援课程考核中存在的问题,基于改变传统教学中"重理论、轻实践"的模式,探讨相对独立的消防应急救援课程实践教学体系及其课程形成性考核的改革思路,提出课程理论形成性考核体系和实践形成性考核体系及其考核实施方法。     

基于学生能力培养的课程考核方法研究

文章以某一课程考核为例,从改变传统理论知识考核方式、创新实践能力考核方式、强化过程考核质量监控三个方面研究"1+X"课程考核方法。     

“大学语文”非标准答案考核改革研究

以非标准答案考核改革提升"大学语文"教学效果极具现实意义。非标准答案考核是"大学语文"课程考核改革的重中之重,需要学校、任课教师和学生共同努力,在实践中创新考核内容和方式,全面考核学生的语言运用能力和综合语文素质。实践证明,非标准答案课程考核能够有效指导"大学语文"课程教学,发挥考核评价的引导和激励作用,值得进一步实践、完善和推广。