让数学价值引领学生生活

学生生活在生活世界之中,而不是生活在科学世界之中。因而,我们的数学教学只有面向生活世界,才能真正改变学生的学习状态,提升他们的生活质量;只有面向生活世界,才能重建学生的课堂生活,赋予课堂生活的意义和生命的价值;只有面向生活世界,才能构建有意义的可能生活,让学生充满灵气和活力,让数学产生迷人的魅力,实现数学的价值。     

精心预设,引领生成

正新课程理念强调教学过程中要教师重视监控学生学习的过程和学生真正进入学习的程度,也就是关注"预设"和"生成"。"预设"是课堂教学的基本特性,通常指教师的课前准备,也就是备课;"生成"是学生知识技能的达成、教学目标的实现。因此,教学的预设是必要的,而生成是必然的,只有预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂。那么如何在课堂教学中让"预设"与"生成"真正互相融合呢?一、精心预设,为学生智慧生成启航     

论“菜单式学习”在财会专业课中的尝试

新课程改革要求改变学生单一的、接受式的学习模式,尝试自主体验、研究性的学习实践。"菜单式学习"模式的尝试,改变了传统教学模式单一化的局限,这是一种全新的教学体验,是在对自主的强调和对互动的突出中还原课堂中真正意义上的学生本位。     

浅议初中数学自主学习能力的培养

当代教育改革要求改变落后的"满堂灌"式教学,尊重学生的个体差异,强调自主学习。学生的自主学习是自觉学习,是积极主动的学习,教师仅仅是"导演",学生才是真正的"主演"。毋庸置疑,教师运用全新的教学理念,培养初中生的自主学习能力具有极其重要的意义。     

科学教学中如何引领学生进行科学探究

科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题。在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出"探究问题";重视探究过程,兼顾学生"动手"和"动脑";鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合。     

构建多元评价方式 引领学生主动发展

传统的小学数学教学评价是"应试教育"的产物,有着很大的局限性。《新课标》指出:"对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运用多种方法综合测评学生。"倡导"立足教学过程,促进学生发展"。教学评价作为一种价值判断活动,是教学中不可缺少的组成部分,在教学过程中,有不可估量的作用。     

“主题式”教学模式下的高中历史教学活动设计研究

随着新课程教学改革的不断深入,历史教育在教育体系中也获得了更多关注,在高中历史教学中运用新型"主题式"教学模式非常有必要,该教学模式不仅可以改变高中历史教学现状,提高学生对历史学习的兴趣和动力,而且能够培养学生的思维能力和实践能力,引导学生树立正确的价值观念。本文主要围绕高中历史对"主题式"教学模式的运用,进一步阐述主题式教学模式在高中历史教学中的意义。     

立足课堂,引领有效学习

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.在新课程理念下,本着"以学生发展为本"的教学理念,立足课堂,从学生的生活经验和知识基础出发,关注学生多方面的发展,让学生在轻松和谐的氛围中,不断汲取知识的营养,获得真正的成长.     

新课标下的数学教学

新课标对于高中数学的教学内容以及教学目标、教学方法和手段都产生了长远的影响,对于学生的地位、师生关系、学习者的内在动机都有着全新的关注,改变了过去的注入式、单边式教学,使学生全身心投入到教学活动中,真正凸显了学生在课堂教学中     

名师工作室引领我成长

<正>2009年12月25日,我成为了"葛庆霞名师工作室"成员,这让我非常激动。葛老师是我高中的化学老师,学生时代的我就被她高超的课堂教学艺术所吸引,高中毕业后,我毫不犹豫地报考了安阳师专化学系。1990年毕业后,我就一直教初中化学。这一次,我有了更多的机会近距离感受她治学严谨和对工作近乎完美的追求。在葛老师的引领下,我们工作室开展了"问题式"课堂教学模式的探究。通过不断实践、反思,我对化学教学从关注教学流程的完整性、新颖性,关注如何巧妙地使用多媒体手段,转移到了如何创设自主化学习环境、设计具有探究性、递进性、开放性的问题上来;从关注课堂知识的传授,转移到     

问题引领学生让初中化学课堂教学更精彩

<正>古人云:"学起于思,思起于疑",问题是思维的源泉,更是思维的动力.新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以问题为中心的教学,引导学生通过高水平的思维来学习,通过问题解决来建构知识.对此,笔者站在教学主体——学生的角度上来认识并探索化学课堂的活力因子:如何进行"问题式"教学.笔者尝试在初中化学课堂上进行"问题式"教学的教改研究,让学生在问题中能有所发现和提高.一、初中化学课堂中"问题式"教学的重要意义     

价值取向:教学行为的引领和支撑

以人教版生物八年级上册第五单元第一章第一节"水中生活的动物(鱼类)"为例,就一位教师在三次授课中的系列教学行为变化--由注重传授知识转变为懂得关注学生的心理诉求,最后转向寻求情景化的教育意义--进行解剖和反思.进而认识到,探讨课堂教学中显性的教学行为并努力挖掘出支配教学行为的"幕后推手"--教师的教学价值取向,对推进、深化课堂教学改革具有重要意义.     

初中英语“微”教学方式课例研究与实践

英语课堂教学大同小异,学生的收获却有天壤之别。从学生的需求和认知出发,关注教学方式的"微"改变,增加教学内容的趣味性和活动性,才能让课堂真正成为以学生为主角的大舞台。     

“塑造学生有意义学习经历”的教学实践探索

二期课改的核心理念是"以学生发展为本",关注学生全面的、个性化的、可持续的发展,课堂教学方式的改变是顺理成章的。让学习经历变得有意义,使学生获得可持续性发展,便成为当前教育教学研究的重点问题。教育学家迪·芬克依据杜威"经验课程"理念,提出了"教学应为学生创造有意义的学习经历"的教学思想。他认为"有意义学习经历"是"在一种具有强大影响力的学习经历中,学生会投入到自己的学习中去,随之而来的是高度的活力,整个学习过程     

践行行知理论,引领信息有效教学

每位教育工作者都会关注每位学生、每堂课,致力于取得更好的教学效果。教学有没有效果,并不是教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何让学生学到或学好呢?陶行知"生活即教育"的思想对信息技术的有效教学有重要的指导和引领意义。     

巧妙设计强化小学数学训练

正训练是提高计算能力的技术手段,但并不一定是科学手段。教师应当改进教学,关注学生的已有经验,关注学生的困惑,在此基础上设计教学。寻"根"究"理",让学生真正参与到知识的探索中。一、情境设计,让学生钟情练习将学习中的模仿、训练转化为学生的内在需要,是我们教学设计的追求。有这样一道题:"地球赤道     

那张画满了圈圈的纸……

近年来,我校大力推进后"茶馆式"教学,研究成果不仅荣获教育部颁发的全国基础教育课程改革教学成果一等奖,而且引起了全国各地乃至其他国家教育同行的广泛关注。学生自己能学会的,教师不讲;尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注"相异构想"的发现与解决。后"茶馆式"教学这两个课堂教学关键干预因素,也逐渐被大家理解与接受。如何把这两个关键干预因素真正落实到学校每一位教师每一节家常课中,使其成为提高课堂有效性的重要抓手?如何提高我们后"茶馆式"教学研修活动的有效性,进一步促进学校教师的专业化水平?如何让每一位来校观摩后"茶馆式"教学的同行更直接更具体地理解后"茶馆式"教学课堂中教师教育行为的价值取     

自主式学习导航在美术鉴赏教学中的应用——《心灵的慰藉——中国佛教美术》教学案例分析

新课程提倡新型的教学观,关注学生学习的主体地位。作者在市公开课《心灵的慰藉———中国佛教美术》教学中,运用《自主式学习导航》,探讨了一种新型的美术鉴赏教学方法,充分调动了学生学习的主动性和积极性,通过自身探索和努力获得知识,改变了美术鉴赏中教师"一言堂""独角戏"的尴尬局面,教师真正成为课堂的引导者、领航人,学生真正成为学习的主人,体现了新型的平等的师生关系和课堂形式。     

寻找语文真感觉——“三环六元九式”大课堂基本模式在语文学科中的应用

"变是永恒不变的定律",我们必须去做一个改变。以学生发展为本,确立学生的主导地位,关注每个学生的成长,这是摆在我们面前不可回避的问题。于是一种针对传统教育的弊端,倡导新的教育理念,以"自主、合作、创新"为核心价值观的教学模式——"三环六元九式"高效课堂在我校横空出世,蓬勃发展。我们这才恍然大悟:我们真正寻找到了语文的感觉。     

多维拓展式阅读教学的意义阐述与实践言说

多维拓展式阅读教学顺应了学生言语生命和精神成长、开放视野和思维发展的需要,具有巨大的教学实践意义。它借鉴了"拓展训练"这一体验式培训的核心理念,将真正关注学习活动的开放性和生成性、自主性和挑战性,珍视学生自主发现、自我超越的价值,有意识地让学生们超越已有经验,突破线性思维,以一种超越性的理念去理解阅读学习。多维拓展式阅读教学指向学科和学习活动的本质,让阅读的意义自然呈现在学生面前,使学生的读写体验、言语生命、语文素养真正得到提升。