浅谈英语课堂教学语言的运用

教学语言是教学的重要手段和工具.教学语言不同于日常语言和工作语言,它具有很强的艺术性.教育家苏霍姆林斯基坚持认为:教学语言艺术修养是教师的素质之一,是教学获得成功的保证.英语教学是师生之间的双边活动,由教师牵动引导学生掌握英语语言基础知识和基本技能,培养学生运用英语进行交际的能力.教师完成这些教学任务的主要手段是英语课堂上的教学语言.如果说教学是一门艺术,那么教学语言就是这门艺术的核心.教学语言分为讲授语言和板书语言,在英语课堂教学中这两种语言是共同存在的,互为补充.那么英语教师在"传道"、"授业"和"解惑"中如何运用教学语言,使英语课堂教学生动活泼,饶有情趣,引人入胜,达到良好的教学效果呢?     

语言变体对大学英语教学的启示

英语在发展过程中衍生出了许多变体,如地域变体、社会变体、功能变体等,随着社会的发展这种变体仍在变化.由此而来的问题是语言变体的产生对我国的英语教学有无影响?我们应如何处理各种变体与英语教学的关系?如何帮助学生提高外语素质?英语教学应以哪种变体为标准?文章在对语言变体分析的基础上,针对英语变体对大学英语教学的可能影响提出了几点尝试性建议,以期对我国的大学英语教学有所启示.     

文学教学课对英语语言能力培养的作用

文学作品是否可以用于培养“交际能力”?英语语言教学如何与文学教学结合起来 ?在文学的作用和地位受到冷落的今天 ,对这一问题做出回答 ,意义十分重大。本文试图从文学课教学如何培养交际能力入手 ,对外语语言教育与文学教学一体化的问题进行尝试性探讨 ,以期找出一条两者有机结合的新路子。     

如何为初中生营造良好的英语语言学习环境

<正>英语是一门语言,对听说读写有很高的要求,传统教学模式已无法适应教学形势的发展,不利于学生语言水平的整体提高。对于母语非英语的中学生来说,英语学习成败的一个至关重要的因素在于是否具有良好的语言学习环境。只有置身于良好的语言学习环境中,才能增强学生的语感,培养学生的英语思维,提高学生对语言的驾驭能力,促进学生英语语言综合运用水平的整体提高。那么如何为学生创造良好的语言学习环境呢?在具体教学中,我着重从以下方面展开。     

大学英语整体语言教学模式的实践与探索

20世纪70年代到80年代,语言教学的研究者们对入学前就学会读写的儿童如何在自然环境中习得语言进行了一系列的观察和研究,提出了整体语言教学法作为一种教学模式并逐渐被应用到第二语言中去的观点.整体语言教学法开始主要应用于以英语为母语的教学.后来,整体语言教学法对英语作为第二语言和其他外语教学的影响越来越大.语言教学的研究者们通过观察和研究发现,可以把语言知识与技能作为一个整体,从一开始就进行整体学习,同时培养各种能力,即听、说、读、写同步学习,共同发展,全面提高.     

论英语文学在英语语言教学中的应用

文艺著作是颇有价值的语言资料,引用真实的英语文艺作品进行英语语言教学,有利于学生掌握正规的英语,丰富文化知识,并教育他们如何做人.文章通过两部分论证了英语文学应用在英语教学中的重要性和可行性.前部分说明采用原著的理由,对文艺作品三种模型的归类进行阐述;后部分选用一首英文诗歌为例并设置课堂活动,解释该教学法的实际运用,从而论证在语言教学中采用合适的原著对提高学生英语综合运用能力有很大帮助.     

基于语言经济学的大学生英语语言消费研究

受英语语言经济价值的影响,英语语言消费在我国具有广阔的市场,且发展迅速.在英语语言消费群体中,大学生是一支重要的生力军.本文从语言经济学的角度对大学生英语语言消费的本质、成本和收益进行分析,并对大学生的英语语言消费提出建议.     

大学英语语言能力测试与评估——从英语语言能力谈起

大学英语语言能力测试与评估的主要目的是对大学生语言能力作出准确公正客观的测量,从而给社会需求提供一个可信的参考,并给教师的教学提供强用力的反拨作用。那么,什么是语言能力?如何对大学生的英语语言能力进行测量与评估?该文探讨了语言能力的内涵,并结合该校语言教学与测试的实践,提出把语言能力定义为语言学习能力与语言应用能力的观点,并提出要综合运用各种测试手段对大学生的英语语言能力进行客观全面的评价。     

积累语言素材转变思维模式——初中英语写作语言教学策略

本文在分析初中学生英语写作语言表达中存在的问题的基础上.结合自己多年的教学心得和实践尝试,从语言积累、英汉对比、习作评改三个方面去阐述如何提高学生英语写作语言表达的准确性.     

有效融入英语元素 促进语言交流

<正>英语是一门语言学科,语言交流的环境非常重要,在传统的英语教学中,听说能力不被重视,变成了"哑巴英语",严重违背了语言学习的规律。英语教师如何抓住教材特点、语言学科特点,有效地将英语元素融入到学习中,从而促进学生的语言交流,获得英语能力的提升?一、在整合教学手段中融入英语元素,促进语言交流随着信息技术的迅速发展,越来越多的教学手段进入课堂,为教学带来了新的机遇。英语作为一门语言学科,语言交流的环境非常重要,如果教师能积极整合信息技术等教学手段,就能为英语学习创设逼真、生动的交流情境,使学生产生交流的欲望。     

谈谈英语课堂教学的语言

英语教学不同于汉语教学,它要求教师在课堂上要尽可能多地用英语授课。英语作为教学语言有着它的特殊性。那么,怎样才能使学生准确、快速、全面的在理解英语语言的基础上更好的理解教学内容,从而使英语教学事半功倍呢?这就涉及到英语教师如何在课堂上驾驭使用英语的能力问题,也就是教师的语言艺术问题。它包括两个方面:英语教师语言的基本功问题;英语教师语言的艺术性问题。     

英语语言的音乐性探究

本文分析说明了语言具有的节奏性和韵律性,反映出了语言和音乐是具有紧密关系的,同时也说明英语具有音乐性。英语语言的音乐性内涵是什么呢?文章围绕这一问题进行了叙述。最后说明英语语言的音乐性在不同文体中也是能找到的。本文旨在探究如何将英语学习变得更有趣味性,让学习者在英语学习中可以感受到其美感,也能在学习过程中享受到美感和创造这种美感。这样就可以使学生喜欢学习英语,提高学习英语的能力。希望本文能对中学英语教学提出新的角度和观点,促进英语教学,提高中学英语教学有效性,以期对中学英语教师的教学实践有一定的指导和启发作用。     

巧用绘本素材丰富语言积淀

在课堂教学中,教师们大都根据以往的教学经验就教材内容、话题来备课,努力突破教材中的语言知识点,学生在教师的引导下也能较好地掌握教材中的内容.然而,学生在这种模式下的学习,缺少了纯正、地道英语的感知和体验,学生的语言不丰富,无法用所学英语表达内心感受,课堂模式较单一、呆板.如何使学生感知异国文化、开拓视野,如何丰富学生的语言,如何使课堂富于变化呢?这就要求教师能为学生搭建体验纯正语言的平台.选用优秀的英语绘本,并与教材相结合,就为学生创造了语言积淀的条件.     

浅谈英语语言在小学英语教学中的运用

针对小学英语教师语言的合理运用对教学的影响,从自己的教学经历,从师生问候中教师的语言运用、导入新课时教师的语言运用、巩固操练时教师的语言运用、组织教学中教师的语言运用四个方面简析英语教师如何在教学中运用语言。     

英语课堂语言在英语教学中的作用

英语作为一门实践性很强的语言,既是课程教学对象,又是课程教学手段,这也从客观上决定了使用英语作为课堂教学语言的重要性。本文作者基于多年有关英语教学的实践经验,基于英语作为课堂教学语言重用作用的基础上,对如何加强"英语教英语"教学效果进行相关探讨,以期在实际教学中具有借鉴作用。     

语言教学的交际性原则在英语写作教学中的运用

文章从语言教学的交际性原则理论出发,对如何在高职英语写作教学中应用交际性原则进行了探讨,提出了高职英语写作教学交际化的一些建议,认为高职英语写作教学交际化是高职英语写作教学发展的必然之路。     

教语言,更要教怎样学语言

如何上好英语语言教学课,怎样提高语言学习的效率是英语语言教学中长期存在的一个顽固和棘手的问题.本文结合笔者多年的教学实践,通过参比国内外这一领域的新的作法和经验,拟就这一问题作一探讨.     

针对高校英语教师课堂教学语言特征的调查研究

如何提高英语的交流能力已经成为全球英语学习者讨论的热点话题。高校教育者们多年的努力和教学改革就是为了实现这一目标。然而,目前英语仍然是一门外语,其在国内交流运用的环境较少,以英语为母语的外教无法满足国内学生们学习英语的需求。此外,虽然中介语的质量令人堪忧,但是它仍然是学习者语言输入的最佳来源。因此,对于大多数中国的英语学习者,高校英语教师的课堂教学语言可能是目的语输入的主要来源,英语教师的课堂教学语言不仅作为实施教学的语言媒介,也对学习者的英语习得起到重要作用。鉴于英语教师的课堂教学语言对学习者如此重要,那么一个问题便应运而生:英语教师的课堂教学语言具有哪些特征?高校英语教师的课堂教学语言是否能够满足学习者的语言输入?如何解答该问题是本文研究的重点。     

论大学英语教学中的语言规则输入

语言规则对英语语言习得具有积极的促进作用.本文旨在探讨语言规则与成人英语教学的关系,以及在教学实践中,如何把英语语言规则、学习策略等输入与自然语言输入结合起来,利用语言规则等标记性特征的语言知识榆入刺激成人学习者大脑的注意力,为培养成人学习者英语语言表达习惯,产生出符合英语本族语习惯的语言输出提供客观刺激和外在强化作用.     

关于如何提高学生语言技能的教学模式初探

英语语言听说技能是构成语言交际能力的重要组成部分.因此,英语语言技能教学的重要性不容忽视.然而,在英语课堂教学中,一直存在着若干问题,本文就根据当前初中英语教学现状,分析如何改变英语教学策略以加强学生的英语听说交际能力.