语文课改剑走偏锋知多少

一、重“文”轻“语”,华而不实新课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课标把教学目标规定为三个方面:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位,是对传统语文教学轻视人文教育的有力矫枉。但是片面强调人文精神的培养,而忽视、削弱语文教学的工具性,也是背离语文学科特点的,同样不符合新课标的精神。我们看到,有些教师为了落实“人文教育”目标,目光只盯在“情感态度和价值观”上,在教学中不重视对文本的解读,不注重基本知识的积累和基本能力的训练,好像教学中一涉及…     

探索语文课改需要反思前行

语文学科的性质是语文教学最基本的问题。新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具陛和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”还明确地把教学目标界定为三个方面，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值观放到了教学目标的重要位置，这是对传统语文教学过分强调语文的工具性而忽视人文性的有力矫正。     

语文课改,改向何方

《课程标准》的颁布和新教材的推广使用,为语文教学注入了生机和活力。课改至今,成绩喜人,与此同时,我们也清楚地看到,许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时,有意无意中全盘否定了“传统教学”。这不得不引起我们的深思。一、呼唤人文,但更要呼唤人文教育的真正落实《课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”《课程标准》把教学目标规定为三个方面:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位,是对传统语文教学轻视人文教育的有力矫正。然     

创造多样化活动形式 培养学生“情感、态度与价值观”

思想品德课是一门德育课程,是学校德育的主要途径,新一轮课改在思想品德课中引入“情感、态度与价值观”目标,比其他学科有更特殊的意义和价值。新课标明确把“情感、态度与价值观”作为一个课程目标提出来,还了“情感”一个应有的地位,体现了新课标对学生的人文关怀。而对思想品德课老师来说,这无疑是一个新的挑战:必须尽快转变观念,在课堂教学中真正落实“情感、态度与价值观”目标,才能适应新课改的要求。     

历史课堂情感态度与价值观教育案例及思考

在《基础教育课程改革纲要(试行)》中把情感、态度和价值观的培养为课程目标的重要组成部分,和其他各科一样,历史学科课程标准明确阐述了情感、态度和价值观的目标内容,并提出了相应的教学与评价建议。在教学环节中究竟落实得如何?下面撷取几个教学案例进行分析。并就历史新课程中的情感、态度与价值观教育进行探讨。一、课堂情感、态度和价值观教育案例案例一:“思想教育”目标→“情感、态度和价值观”目标在现在的课堂教学中,授课老师在教学设计(教案)中称教学目标之一的情感、态度价值观目标为“思想教育”目标还是普遍现象。例如“学习…     

母语是最珍贵的"文化纽带"--对语文课程"情感目标"的一种解读

基础教育课程改革把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为教学目标的三个维度。在语文教学中,充分利用语文教材富含的思想内容、情感因素和态度倾向对学生进行教育,是十分重要的。但同样不可忽视的是,民族语言形式本身就是爱国主义教育的瑰宝,母语是最珍贵的人文     

历史与社会学科落实“情感态度与价值观”目标之探索

历史与社会学科把“情感态度与价值观”作为课程目标的第一位,表明它是课程目标的核心要素。这意味着“历史与社会”课程不是以“知识为本”而是以“学生发展为本”,这是它的核心理念之一。要把“情感态度与价值观”目标在教学过程中真正落实,有许多问题需要研究。本文就“情感态度与价值观”的学习特点与教学实施策略谈点体会,供同行参考。一“、情感态度与价值观”目标的特点1.体验性“情感态度与价值观”是一种以体验为核心的知、情、行的整合,是一种价值学习,它不同于一般意义上的知识学习、技能学习。知识学习,主要解决“懂不懂”的问…     

讲究教学策略 落实情感目标

全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“在三维目标中，要把情感、态度，价值观的目标落到实处。”并指出：“语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度，价值观的目标必须通过语言的学习来实现。”根据这一精神，本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会：     

语文阅读教学如何实现情感价值

相对于旧的《教学大纲》，语文新课程标准中更为明确地将语文课程定性为“工具性和人文性的统一”，其对于课程目标的表述更是把“情感态度和价值观”放在了教学目标的突出地位。     

处处有资源无处不教育

新的《历史课程标准》核心在于培养学生树立正确的“情感态度和价值观”,新的历史课程对历史教育价值本位的认识,既不是传统的“知识主义”,也不是目前流行的“能力主义”。新的历史课程把情感、态度、价值观作为教学目标的重要内容,三者不可偏废,也不可对立,而是统一融合在一起,而最终的落脚点是“情感、态度、价值观”。但是,培养健全人格,提高人文素养,弘扬人文精神,是一项长期、艰巨而又复杂的育人工程,我们不可能通过一节课或几节课就能看到效果,它需要我们的精心、耐心与恒心,认真对待每节课,每天渗透一点点,让学生得到春风化雨般的滋养。     

语文教学中的情感因素

新课标中,提出语文教学的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。语文是一门工具性和人文性都很强的学科,语文教学不仅要体现“知识与能力、过程与方法”目标,还要体现“情感、态度、价值观”目标,要改变传统教学中的过分注重“知识与能力”的作法,要体现三维目标的统一。在三维目标的落实当中,搞好“情感”引导教学尤为重要。那么,语文教学要如何才能恰当地体现和落实“情感”因素呢？     

论美学与初中语文教学的整合——2009公开周教后反思

传统的初中语文教学之所以要批判,其中最主要的原因是：传统的初中语文教学只注重语文的工具性,却忽略了语文的人文性。从全面培养学生语文素养的理念出发,《标准》把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位．也就是说,将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”作为语文教育的重要内容,即培养学生的人文性。     

新课程与情感教育

随着新课程的实施,教学三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”逐渐深人教师的心中。而《普通高中历史课程标准》中,对“情感态度与价值观”的表述,以更多的篇幅凸现了历史课程的人文属性,表明历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的情感态度与价值观。     

新课程与情感教育

随着新课程的实施,教学三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”逐渐深人教师的心中。而《普通高中历史课程标准》中,对“情感态度与价值观”的表述,以更多的篇幅凸现了历史课程的人文属性,表明历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的情感态度与价值观。     

语文教学中三维目标的落实

与旧大纲相比,根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度设计课程目标,是新课程标准在设计课程目标时最大的突破。那么,语文教学中如何落实三维目标呢?我认为,首先应该正确认识三维目标之间的关系。一、三维目标之间的关系1.知识能力目标与情感、态度、价值观目标的关系“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,这是课程标准对语文学科性质的定位。如何将语文的工具性与人文性统一起来呢?我认为:在课堂教学过程中,就要注重把知识和能力、目标与情感、…     

由高考试题看“改革意识”的引导——从2012年全国新课程卷说起

高考历史“考试说明”强调历史学科考查以历史知识、历史学科能力和历史学科素养为主,新课程设计强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的课程目标,并明确提出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”具体到历史高考,表面来看,情感态度与价值观作为一种潜在的精神体验...     

语文课程三维度解析之三——浅谈“情感、态度、价值观”(上)

语文是重要的交际工具,通过语文教学来提高学生的语文素养是毫无疑义的。但语文教学不单是教学生如何掌握和运用交际工具,还要立足于人的发展,要全面提高学生的人文素养,培养他们的爱国主义感情和社会主义道德品质,使他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此,《语文课程标准》在课程目标中强化了“情感、态度、价值观”这一维度。一、“情感、态度、价值观”的基本含义《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务,应该注意熏陶…     

中学化学教材“情感态度与价值观”内容设计分析工具研究

对教材中“情感态度与价值观”内容设计的认识和分析,有助于教师利用教材开展情感态度与价值观的教学.通过阐释情感态度与价值观的内涵,重构情感态度与价值观要素体系,据此建立化学教材中“情感态度与价值观”内容设计分析工具,为教材“情感态度与价值观”的内容设计优化以及教学提供参考.     

谈语文教学中对学生正确价值观的培养

对学生情感态度和价值观的培养是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。当然,语文教育中的思想教育,应该符合语文教育的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把“情感态度和价值观”的要求渗透于El常的教学过程之中。     

小学数学课堂教学中情感、态度与价值观的培养

“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”新课标把情感态度价值观提到了如此的高度，确实引起了我们广大一线教师的热切关注。那么如何在小学数学课堂中培养学生的情感态度和价值观呢？