“互动探究课堂”教学模式有效实施的策略

当前学校进行的课程改革相当普遍．“以人为本,关注学生的全面发展”的理念得到普遍认同,探索了多种多样的教学模式。我校尝试以“互动探究课堂”教学模式推进课改,该模式通过教师创设教学情境．以学生为主体,教师为主导,学生进行小组合作学习,在探索中获取知识,掌握学习方法。“互动”包括“四动”,即师动、生动、生生互动、师生互动;     

网络学习环境下教学模式的变革

阐述网络学习环境下教学模式变革的必要性,总结出适应网络学习环境的教学模式将是“以教师为主导,以学生为主体”理念指导下的“学生自主学习”模式。     

“学案导学”教学模式在中职数学教学中的实践与思考

“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导．学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变。是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。本文对其在数学教学中的应用进行了具体探讨。     

建构中学物理探究性学习模式的研究与实践

教学模式是对课堂教学整体进行科学设计的方法及其表现形式。由于现代教学模式较多．每种模式都有它的长处和针对性。课题组经过反复学习、比较．根据我校学生素质和“教师为主导,学生为主体”的辨证统一．提出了“创设问题情境—自主探究—合作交流—引导探究—评价体验”的探究性学习模式,通过创设学习新情境,使学生主动参与课堂教学活动。     

重视合作探究，实施分层教学——高中数学课堂教学方法之我见

新课程标准指出：“树立以培养实践能力和创新精神为核心的素质教育观念,是深化教育教学改革的迫切要求,也是构建新型教学模式的前提条件．”进行高中数学教学,要切实以学生为主体,以教师为主导,通过进行合作探究式学习,实施分层教学,从而达到较为理想的教学效果．     

智慧环境下新工科混合式教学模式创新研究

结合智慧环境下新工科教学目标与要求,分析现有混合式教学模式的问题,构建教师与学生之间教师主导的“两上一下”新工科混合式教学模式和学生与学生之间学生主导的“1+1>2”新工科混合式教学模式。两种模式优势互补,激发了学生的学习积极性,保证了学习效果,为新工科人才培养模式创新提供了新思路。     

信息技术与小学语文课程整合问题及对策

信息技术与小学语文课程的整合,为小学语文的教学开辟了一片广阔的天地。它对于构建以创新为核心、以学生为主体、以教师为主导的新型教学模式和处理教学主导与主体的关系、优化教与学的过程、激发学生学习的积极性、引导学生进行探究性学习等方面都起了积极的作用。一、信息技术与小学语文课程整合中存在的一些问题1．信息技术的“误用”。在一些小学语文课堂上,信息技术被“滥用“、“误用”,使其不仅不能有效地辅助语文课堂教学,还令语文学科的教学走进了“歧途”。课堂上,有的教师时而音频,时而视频;时而让学生上机操作,时而课件演示……“求全”心理让教师手忙脚乱,学生疲于应付;有的教师对媒体的操作不熟练,直接影响了教学效果。     

实施学案导学，凸显有效教学

“学案导学”是实施新课程背景下的产物。这种新型的教学模式特点是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务。     

"五环一体交叉互动"教学模式探索

“五环一体交叉互动”教学模式是衡水广播电视大学在现代远程开放教育教学模式的不断探索中,在“三三制”的基础上,借鉴“建构主义”和“混合学习”等现代教育理论总结和提炼出来的一种新型教学模式。该模式坚持以教师为主导,以学生为主体,紧紧围绕学生需求,运用各种教学方法和     

数学教学如何实施自主探究与合作学习

在数学教学活动中，为改变“教师讲，学生听”的教学模式，我对“自主探究与合作学习的模式”进行了研究与实践，主要从教学内容、教学目标、教与学的方式，学生能力的培养上着力，改革课堂教学．整个课堂体现教师为主导，学生为主体，训练为主线．一节课中通过自主学习，合作探究，展示反馈，巩固落实、归纳整理等学习环节，达到预期的目标．     

改革课堂教学模式,探索模式操作程序

传统讲授式教学模式教学效率低．力探索最优的教学模式,进行了对比实验的研究,比较了当今流行 的十几种模式,从而优选出“导学一讨论”模式,该模式就是在教师的指导下,学生积极主动地进行学习的一种教 学模式．本文着重从教师的主导和学生的主体两个方面论证模式的5个主要环节的具体操作程序．     

初中英语自主学习及其能力培养研究

在传统的教学理念的影响下,教师在教学过程中采取“教师教、学生学、教师写、学生抄、教师考、学生背”的“满堂灌”的教学模式,这明显地违背了新课程改革的目标,根本没有体现以学生为“主体”、教师为“主导”的新的教学模式。教师要研究在英语教学中如何结合本学科的特点培养学生自主学习的能力,以适应新课标的需求。     

例谈基于“主导-主体教学模式”的物理教学设计

“主导-主体教学模式”一方面吸收了“以教师为中心”和“以学生为中心”这两种教学模式的长处,既发挥教师的主导作用又充分体现学生的认知主体作用;在基本保留“传递一接受”教学活动进程的条件下,对“教学活动进程”加以改造,让学生主动思考、主动探索、主动发现．另一方面避免了这两种教学模式的消极因素,如“以教师为中心”模式中的学生是知识的被动接受者,不利于创新能力的培养．“以学生为中心”模式中,因学生的自由度过大,而造成教学目标的偏离等．应该说,     

构建生态型语文课堂

何谓生态型语文课堂？顾名思义,这是一种原生态条件下的语文课堂模式,在这种教学模式的引领下,课堂呈现的是一种以“教师引导”为前提,以“学生自主学习”为主线,并将语文课堂由教师的“讲授”变成学生的“讨论”的教学方式。在课堂上,教师在引导学生自主学习时,要坚持“以学生为主体,以教师为主导”这一原则,以促进学生的语文学习能力不...     

高中数学课堂自主探究式教学模式的研究

随着新课改的逐步推进,高中数学的教学方式也从以往单纯的以学生为主导的"填鸭式"教学逐渐过渡到"教师主导教学,学生自主探究式学习地位逐渐提高"的新型自主探究式教学模式。对这一新型教学模式进行简单探究。     

用“学、教、研”原则构建计算机辅助教学模式

计算机辅助教学目前尚未形成一个规范化的态势，更未有一个科学的评价体系来引导。合理的计算机教学应该是一种以学生为学习主体，以教师为主导，以课件为主动学习，促进思维的手段，以培养学生的能力、发展学生的智力为目的的课堂教学结构。在师范教育中探讨一种用“教师是主导，学生是主体”原则构建的、以培养学生主体人格素质带动“学、教、研”综合素质培养为目的的计算机辅助教学模式将引发一场深刻的变革。     

自主学习模式在网络工程教学中的应用研究

在我国目前的计算机教学环境下,学生的自主学习意识不强,自主学习能力较差,因此理想的教学模式应是教师主导下的学生自主学习模式。在教师的指导下,在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力。     

基于双主教学模式的“DNA分子的结构”教学设计

双主教学模式是以学生为主体和教师为主导相结合的教学模式。文章以“DNA分子的结构”一课为例开展双主教学,以期达到在教师引导下学生的自主、合作、探究学习。     

《计算机常用工具软件》中自主合作教学模式的尝试

《计算机常用工具软件》教学中,传统的“注入式”教学模式,学生很难充分发挥学习的主观能动性.本文在“教师为主导,学生为主体”的理论基础上,进一步探讨教学过程中,如何激发学生学习的主动性、创造性,让他们自主地去学习呢?如何实现“学生主体自主合作教学模式”为了发挥《计算机常用工具软件》这门学科的特点,我做了新的尝试,将整节课设计了五个环节,即情景导入、学生欲学→主动探究、学生会学→协作学习、解决任务→小组竞赛、自我测试→学生评价、学生乐学.     

基于混合式学习的“三主模式”教学研究

混合式学习是把传统课堂教学的优势和在线学习的优势充分结合起来,“三主模式”提出了“以任务为主线,以学生为主体,以教师为主导”的教学思想.本文针对滨州学院大学计算机基础教学中存在的问题,提出了基于混合式学习的“三主模式”教学改革的框架,并进行了教学实践.实践结果表明,该教学模式提高了学生的学习积极性,使学生逐步掌握了自主学习和协作学习的方法,有利于学生研发能力的培养.