普通学校管理体制改革的模式评析

学校管理体制改革模式，是学校管理体制改革的思路、内容、目标、方式及其特征的规范性概括。在改革的发展过程中，由于地区条件不同，学校的情况千差万别，形成了不同的改革模式。钟庄模式江苏省建湖县钟庄乡在农村经济体制改革启迪下，１９７９年率先实行教育岗位责任制；１９８２年实行校长选任责任制；１９８４年实行教师定编聘任制；１９８９年受北京改革的影响，结合当地实际，又实行“乡内结构工资制”；逐步形成较有影响的学校管理改革模式，即实行“校长选任责任制、教师定编聘任制、教育岗位责任制、乡内结构工资制”。校长选任责…     

学校管理的新活力——东山区试行校长负责制的初步总结

东山区教育体制改革,重点放在校长负责制上。1988年9月东山区教育系统首批在18所小学实行校长负责制。实行校长负责制的学校坚持“四自”的原则:学校自己申请;班子自己组合;人员自己消化;经费自己包干。并做到“四定”:定员;定编;定工作量;定财政包干。同时建立四个制度:目标责任制、教师聘任制、岗位责任制和评估考核制度。1989年2月在18所小学实施校长负责制的基础上增加东风东等7所小     

活力来自人事制度改革

教育改革呼唤着人事管理制度的改革，人事管理制度的改革促进了教育改革的深化。上海市静安区形成教育改革新局面的一个重要原因是因为我们坚持了人事管理制度的改革。自19既年以来，我们先后进行了局机关的机构改革和建立“五制”（即校长负责制、岗位责任制、岗位聘《制、考核奖惩制和结构工资制）、“三定”（即定编、定员、定工作量）、“两包”（即人员工资总额包干、教育经费综合定额包干）等项改革。在此基础上，近年来我们着重进行了以下两项改革：建立校长职级制随着中小学内部管理体制改革的深入，原来中小学校长队伍管理实行与行…     

以三制为突破口全面改革农村中小学校管理制度——建湖县钟庄乡学校内部管理改革调查之一

1979年以来,江苏省建湖县钟庄乡大胆改革现行学校管理制度,逐步实行校长选任责任制、教师定编聘任制、教育岗位责任制（简称“三制”）,并以此为突破口,全面改革农村中小学校内部管理制度,改革使钟庄乡的教育事业充满了生机和活力。全乡教育质量从过去的全县下游水平而跃居全县上游,1984-1986年连续三年被评为县级教育先进单位,1986年“三制”改革获江苏省普通教育改革优秀成果奖,1987年又被江苏省人民政府命名为“基础教育先进乡”。     

建立新的学校运行机制的实践与思考

我县是江苏省农业教育综合改革实验县。自1988年起,我们积极推行以“校长选任负责制、教师定编聘任制、教育岗位责任制”为主要内容的学校内部管理改革。从已实行“三制”的乡镇的实践来看,“三制”改革将责、权、利结合起来,有效地理顺了学校内部管理的各种关系,调动了校长治校、教师育人的积极性,较好地医治了在长期僵化的教育管理模式中形成的“惰性力”的顽症,有力地形成了教育内部的驱动力和激励机     

“三制”给钟庄乡教育带来的新景象

建湖县钟庄乡自1982年起在全乡学校实行“三制”——校长选任负责制、教师定编聘请制、教职工岗位责任制。近两年,他们注重研究新情况、解决新问题,逐步完善和发展了“三制”:普遍建立了教职工代表大会制度,加强了学校的民主管理和监督;制定了校长、教师素质标准;修定了学校各类人员工作职责的规定。目前,全乡教育工作出现了令人可喜的新景象。精神面貌焕然一新。“三制”的实行,调整了人与入之间的关系,干部教师的面貌发生了深刻的变化。其主要标志:一是教职工的主人翁精神不断增强。在首届教职工代表大会上,代表们围绕教育教学改革提出了三十九条好的     

“县管校聘”政策背景下义务教育学校师资交流轮岗的问题与对策——基于S省的调查数据

对S省9个代表性地市的部分县区开展的“县管校聘”政策实施以来义务教育阶段校长教师的交流轮岗现状调查显示：部分基层校长和教师对“县管校聘”政策理解不到位,不同县（区）间教师交流轮岗推进程度存在明显差异,教师流动主观意愿整体水平参差不齐,监测与调控的专业性需要进一步加强。“县管校聘”政策背景下解决义务教育学校师资交流轮岗问题的对策是：加强示范引领,提升校长和教师政策理解程度;积极运用调节杠杆,统筹省域政策推进水平;因人因事制宜,激发教师交流轮岗的主观意愿;加强监测与评估专业性,完善督导评估制度。     

校长交流与学校可持续发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中明确要求“实行县（区）域内教师、校长交流制度”。中小学校长交流作为教育人力资源管理的实践活动和一种具有导向性的教育政策,建立科学合理的校长交流制度,有序有效地推进和实施校长交流工作,对于优化人力资源配置、激发校长专业发展的内在活力、促进教育的均衡发展和学校的可持续发展具有十分重要的意义。     

以“三制”为突破口全面改革农村中小学校管理制度--建湖县钟庄乡学校内部管理改革调查之一

建立充满活力的学校管理体制是教育体制改革的一项重要内容。一九七九年以来,江苏省建湖县钟庄乡大胆改革现行学校管理制度,逐步实行校长选任负责制、教师定编聘任制、教育岗位责任制(简称“三制”),并以此为突破口,全面改革农村中小学校内部管理制度,改革使钟庄乡的教育事业充满了生机和活力。全乡教育质量从过去的全县下游     

他山之石 可以攻错——赴赣州市大公路第一小学挂职学习有感

2007年3月下旬,受进贤县教体局委派,我和民和五小校长舒细牛、衙前中心小学校长邬勇洪一行3人,到赣州市章贡区大公路第一小学进行为期两周的挂职学习。在挂职期间,我们采取听（听校长介绍、听课）,看（看校容校貌、班容班貌、看该校管理制度及有关资料、有关录像）、谈（找校长、班子成员、教师、学生代表座谈）,访（访问家长代表）等方式进行学习,收获很大。大公路第一小学办“优质＋特色”学校的办学理念,育“素质＋特长”学生的育人方法,校长、教师的敬业精神以及浓厚的校园文化、学生的良好行为习惯,都给我们留下了深刻的印象。     

学校内部管理体制改革势在必行

学校内部管理体制改革已经提出了多年。早在1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》就提出：“学校逐步实行校长负责制”，进入九十年代，中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》又指出：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”，“积极推进以人事制度和分配制度改革为重点的学校内部管理体制改革，在合理定编的基础上，对教职工实行岗位责任制和聘任制，在分配上按照工作实绩拉开差距”。这里，学校内部管理体制改革以校长负责制、教职工聘用制、结构工资制为主要内容已基本确立。以后国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计…     

不断探索，科学合理地考评教师工作

不断探索，科学合理地考评教师工作北钢集团公司第二子弟中学校李文我们北钢集团第二子弟中学，是１９８６年教育体制改革后成立的“五·四”分段九年一贯制学校。建校以后，我们在对学制、教材进行改革的同时，实行了以校长负责制为主的领导体制改革，接着在定编定员的前...     

义务教育教师流动的模式局限与突破

合理的教师流动是指教师在不同学校之间进行交流,轮换执教,以缓解师资力量过分悬殊的状况,促进教师资源均衡配置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“实行县（区）域内教师、校长交流制度”。本文就当前义务教育教师流动的实践模式、局限及突破进行探讨。     

广州市越秀区育才实验学校

广州市越秀区育才实验学校（以下简称“育才实验学校”）是由广州市育才中学工会承办的一所国有民办学校,学校实行理事会领导下的校长负责制,现任校长邹连文是广州市优秀教育工作者、越秀区名教师,学校领导班子搭配合理,干劲十足。     

实行校长负责制 深化学校内部管理体制改革

实行校长负责制深化学校内部管理体制改革贵德县教育局局长刘水几年前，当我县各中小学实施“三制”（校长负责制、岗位责任制、教师聘任制）改革对，“风乍起，吹皱一池春水”，大多数教职工的心里或多或少都存有疑虑和不解。从理论上说，人人都盼望改革，然而当改革触及...     

改革怎样才能深化

我校1988年6月7日由海淀区教育局领导正式批准实行校长负责制。七月二十六日被定为海淀区深化内部改革的试点校。 我校教职员工107人,定编98人,聘任92人,未聘15人中,外借、病休、脱产学习、孕妇和将办离休手续的共10人,真正属于未聘的有教师3人,职员2人。定编前档案工资人均为136元,实发工资收入人均为192元,实行内部结构工资制以后,人均工资为231元。教师最高工资为337.62元,最低     

自治区有关部门作出规定1996年全区中小学校长实行“持证上岗”制度

自治区有关部门作出规定１９９６年全区中小学校长实行“持证上岗”制度为了加强中小学校长队伍建设，实现对中小学校长队伍管理的制度化、规范化，培养一支政治坚定、德才兼备、相对稳定的中小学校长队伍，根据国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》和自治...     

OECD：创造具有效能的教学环境

“教与学国际调查”项目（TALIS）是经济合作与发展组织（OECD）实施的有关学习环境和初中学校教师工作状况的首次国际调查,主要通过学校校长和教师自己的眼睛,观察、分析和探讨与教师和其绩效相关的系列问题,此项调查填补了教师问题国际比较的信息空白。     

现代学校校长的素质及其修养

一、关于校长素质研究的一般情况 由于校长的素质直接关系到学校管理的的质量和效益,国内外学者和政府都十分重视对校长素质的研究和投入。 （一）四川社科院主持的《新时代校长素质研究》分别对教师、学生家长、中学生、校长、研究生五类人员进行抽样调查,统计结果表明:对校长的“威信”、“工作作风”、“知人善任”、“工作效率”、“知识更新”等方面的期望值比较高。 （二）日本对校长素质的要求 （1）要有研究精神,不断学习新知识;（2）要有度量,胸怀宽广,不拘小节;（3）要有领导能力,能坚持原则,禁忌八面玲珑;（4）要有使命感,对事业一往无前,坚韧不拔;（5）要有积     

有偿家教立法应广泛讨论

据《人民日报》报道,江苏省睢宁县对中小学校长实行全新的人事改革,取消了校长的行政级别,实行“校长组阁制”。通过竞聘上岗的校长在拥有“组阁”等大权的同时,其权力也受到相应制约。按照睢宁的规定,对聘任制校长设立弹劾程序,10名教师联名即可激活弹劾程序。由全体教师公开投票,不称职票数达到50％时,予以弹劾。教育主管部门每年对校长工作绩效考核一次,4年任期届满综合考核一次,不合格者予以解聘。作为一个教育工作者,我惊喜于“校长组阁制”的出台和真正实施．并期待它能带来多重的积极效应。