在游戏中教幼儿学唱歌

唱歌是幼儿生活中必不可少的一项内容,如何让他们积极地学唱歌呢?我在教学中摸索了两种方法,让幼儿在游戏中学唱歌。唱歌接龙教师在范唱和分句教唱一遍之后,再带领几个唱歌能力强的幼儿示范唱几遍,然后请几个幼儿到台前排成一队。第一个小明友唱第一句,第二个小朋友唱第二句,依次接下去直到将歌曲唱完为止。如果哪个小朋友唱不出或唱错,就失去游戏的机会,教师另请他人代替。     

小班音乐歌唱活动中游戏教学法的运用

正音乐是幼儿活动整体不可分割的一部分,我国大半个世纪以来的音乐课形式几乎就是"唱歌课":一种是传统的民间艺人"梨园式"的教唱——教师唱一句,幼儿跟一句,唱会即为完成教学任务;另一种是受专业音乐教学的影响,其模式为:基本训练(发声训练、视唱练耳)—歌唱(范唱、识谱、教唱、歌唱处理)。随着我国课程改革的深入,尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入(提倡学习"游戏性、元素性"音乐)使幼儿能以最自然的方式     

用心奏响歌唱教学“四部曲”

歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要地位。歌唱也是表现情意的好工具．但对于大多数幼儿来说,却通常只是一种机械性的背唱。因此,听起来总觉得干巴巴的,没有感情色彩。传统的教学方法就是让幼儿记住歌词,一句一句地按老师的要求学唱,轻重强弱和快慢全听老师的,能完整、连贯、有感情的演唱,教师就算完成了教学任务。这样的教学过程,既忽视了幼儿对音乐的感受,     

对幼儿园音乐教学方法的探讨

正在美国早期儿童音乐舞蹈教育研究中心主任约翰·费尔阿本德博士的一篇文章《儿童音乐教育必须是"好的"音乐教育》中提出:"好的"儿童音乐教育应该让孩子都感到安全、舒适;"好的"音乐教育让孩子学会观察生活、积累经验;"好的"音乐教育是儿童共同学习的过程。那如何让幼儿接受更好的音乐教育?在以往的音乐教学中,教师精心的准备,一句一句得教唱幼儿,能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。轻重、强弱快慢全听老师的,幼儿在静静的坐     

视唱教学浅谈

为数相当的小学音乐教师常把音乐课上成教唱课,五、六年时间的音乐课一直是“我教一句你跟唱一句”的教授法,有的甚至连曲谱也不教就直接教唱歌词了,     

用拍手教唱法教唱歌曲

几年来,我从加强对幼儿的音准训练、节奏感训练,并逐步提高孩子们的音乐素质出发,在市少年宫的学前班音乐教学中,采用了拍手教唱法,教学效果较好。现具体介绍如下: 第一步,教唱歌谱拍手:先在教唱歌谱时,教师一边教唱,一边教幼儿拍手打节拍,要求他们一拍拍一下手,对幼儿进行节奏训练。     

秋

提示：1．这首歌曲的音域只有八度，适合幼儿园大、中、小班各年龄段的幼儿学唱。教师在教唱这首歌曲时，要注意前三句的第一小节附点音符的表达，还要注意每个乐句的结尾都有一个八分休止符，要唱得短而轻快。     

效果与感悟——我的第一节音乐课

我是2005年参加工作的一名教师，当时学校领导安排我教音乐课，在我的脑海里，我上学时候的音乐课就是老师一句句地教，学生一句句地唱。     

教唱新歌的三种方法

教唱新歌的方法很多,笔者认为主要有以下三种:(一)教唱法教唱法,即老师教一句,学生唱一句,直到将一首新歌完全教会学生为止。教唱法又有两种教法:一种是先教歌谱,教几遍后再教歌词;第二种是不教歌谱,直接教唱歌词(落后于第一种)。教唱法整个教唱过程,学生基本处于被动学习地位。教唱法,学生不用全神贯注地去看乐谱、记乐谱,不用考虑分析音的长短、音的高低(这些都有老师代劳),学生不用花费很大力气,一首小歌半节课就能唱会。表面看,似乎教学效果很好,其实它是一种较笨的教学方法,没有从根本上教学生为什么这样唱、如何去唱的问题,省去了最关键     

课堂教学中的“零界现象”

一曰“零起点”。所谓“零起点”是指教师在课堂教学中假定学生对所学的知识一无所知,教师授课从零开始的一种现象。有一次听小学一年级的音乐课,教师教一首名叫《上学歌》的歌曲,而学生没等老师教,却异口同声地唱了起来,而且很完整。教师对此不屑一顾,毅然按自己的教案一句一句地往下教唱,不一会儿,学生则兴趣淡泊。原来,学生在学前班就已经学过此歌了。这种“零起点”带来的很可能是“零兴趣”和“零思维”,所以,教师只     

听唱与视唱

听唱与视唱包头市蒙古族中学包建华一、听唱教学法：听唱法的优点是比较具体、明了、简单，容易被学生接受。这也是一般教师常用的方法。这里我分两部分讲：分句听唱和全曲听唱。首先，分句听唱就是教师唱一句，学生模仿一句。用这种方法教学生，虽然学得很快，但是我认为...     

歌曲教学宜完整

在中小学音乐教学中,有些老师为了使学生多学唱点歌曲,往往是学生抄好歌曲后,就教师唱一句,学生跟一句地唱了起来。这样,教师教起来‘省事’,学生也觉‘过瘾’。一个学期竟也能学会几十首歌曲。但长期如此,却是害多于益:一是学生不便掌握歌唱技巧;二是学生难于完整地唱好一首歌;三是学生不能准确地把握歌曲的速度、感情、风格等等。 那么该怎样完整地教学一首新歌呢? 首先要让学生熟悉过门和间奏。教学生唱谱的时候,带唱几遍过门,然后教师将过门演奏几遍,给学生在何时起唱的印象。学生不熟悉过门的话,也可以在过门即将弹完时,给学生点头示意起唱。 其次,要分析和讲解歌词。一首好的歌曲,它的     

接唱补唱

幼儿围成一圈,老师手执指挥棒站在中央。老师唱某一首歌、曲中的一句,指挥棒指向某个幼儿令其接唱下句或补唱上句,如果一时唱不出来,即罚唱一支歌。     

浅谈当今幼儿音乐

本文就幼儿唱流行歌曲这一普遍现象进行讨论,呼吁创作者为幼儿创作,家长、教师教幼儿歌曲、童谣,社会各界力量联合为幼儿心灵的发展创造有利空间。     

用心歌唱

平时我们谈论怎样教幼儿唱好一首歌时,一般都首先关注音高、节奏和歌词再现的准确性。比较好的教师还会关注乐谱上指示的力度、速度和情绪性质,以及幼儿发声的音色和共鸣位置等问题。但约翰先生和我们谈论这个问题时,更多关注和强调的却是如何教幼儿用心来     

“画音乐”

以前,我教幼儿唱歌,只要求他们一句一句地跟着我唱,如此反复,直到会唱为止。在后来的教学中,我觉得教幼儿唱歌,不应追求他们会唱多少首歌曲,而应把精力放在对孩子们的节奏感、音乐记忆力、音乐素质的培养上。因此我遂步探索,尝试着让孩子们边听音乐,边把听到的音乐用图画表现出来,我教《小鸭·小鸡》这首歌后,要求幼儿把听到的歌曲内容画     

如何开展好幼儿音乐教育

音乐活动能塑造人的个性,能培养幼儿的创造性,能激发幼儿的情感、智力。我园的音乐教育是传统型的,偏重于音乐技能的传授,追求一味的灌输,忽略了让幼儿感受美、体验美和表现美,限制了幼儿想象力、创造力的发展。怎样才能有效地开展好音乐教育活动,促进幼儿的发展?一、必须树立现代教育观树立现代教育观念是提高教师素质的核心,是教师立教的根本与转变教育行为的先导。如过去是“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”,现在强调“以学生发展为本”。在过去的唱歌活动中,总是按“教师范唱——教念歌词——分句教唱——集体练唱——完整…     

如何引导幼儿感受音乐表现音乐

过去，我上音乐活动课单纯要求幼儿模仿，有时还用口令来训练幼儿的动作，等孩子学会了再配上音乐。教唱歌也是如此，让幼儿按我的要求一句句地学唱，轻重强弱和快慢全听我的。这样教学，尽管我费了很大劲，但效果总是不理想。在教学实践中，我体会到，幼儿园音乐活动的重点应放在如何引导幼儿感受音乐、表现音乐上。小朋友刚入园时，我就通过对音乐作品的欣赏让幼儿直接感受音乐，用舞蹈动作的美来使幼儿对音乐感兴趣。我常常在音乐活动和日常生活中朗诵歌词，弹奏优美的曲调，用悦耳的声音唱幼儿能理解的歌曲，跳一些舞蹈，做一些有节奏的…     

歌曲《小鸭追太阳》教法提示

教法提示 1.听一听。把歌曲编成故事有感情地讲给幼儿听,并让幼儿思考,小鸭为什么追不到太阳,帮助幼儿理解倒影形成的原理。 2.唱一唱。教师带领幼儿按节奏念歌词,掌握节奏后教唱歌曲,要求幼儿唱出歌曲中小鸭欢快——紧张——懊恼的情绪变化。     

幼儿韵文识字 提前阅读

幼儿韵文认字是一种新的识字方法。这种识字方法,不是一个汉字一个汉字的既教字音又教字形和字义,而是借鉴古今韵文识字的经验,遵循“教师在意教,幼儿无意记”的原则,采取“整体认读”、“循环往复”的方法。寓学于玩,循序渐进,让幼儿在念背韵文中学句学词,在学句学词中自由认字,引导幼儿提前进入阅读阶段。这样做,对早期开阔幼儿的视野,增长幼儿的知识,训练幼儿的语言,发展幼儿的思维,提高幼儿的整体素质,都有十分重要的意义。一、幼儿韵文认字的必要性现行的识字方法很多,这些方法有一个共同的特点,那就是汉字的音、形、义一起教,识字和写…