略谈学生学习过程中的内在需求

<正>清代思想家魏源说过:"不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人."学生是数学课堂教学活动的主体,他们也是一个鲜活的、富有情感和创造力的个体.本文结合笔者多年来的教学实践经验,探讨初中生数学学习过程中的内在需求,以便更快适应当今数学教学、服务于学生自主发展的需要.     

给学生提供表现自我的机会

清代的魏源曾说“不知人之短,不知人之长,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人。”在素质教育飞速发展的今天,更应注重“教学之法,本与人性,磨揉迁革,使趋于善。”“自主学习”、“师生互动”等教育理念的提出,呼唤我们教师要善于发现每个学生身上的“长”与“短”。在教育过程中引导他们扬长避短,取长补短。实践证明,“长”的发掘与利用,     

柳暗花明“有”一村！

柳暗花明“有”一村！严午不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。［清·魏源］北京市樱花园中学是１９８４年建立的初中校。１９９１年许金桢同志被派到该校任校长。他面对的是何种景状呢？校风差，社区群众多有微词；教学...     

用人之长 容人之短

《楚辞·卜居》中云：“尺有所短,寸有所长。”意思是说,任何事物都有它的长处和短处。人也莫不如此。在班级管理中,班主任若能用人之长,容人之短,就会大大提高班级工作效能。一是要“见长识短”。清代学者魏源曾说：“不知人之短,不知人之长,不知人长中之短,不知人短中之长,则不可以用人。”作为班主任,首先要知道每一个学生的长处和短处,只有善于识别学生的“长”与“短”,并且长中识短,短中识长,才能做到知人善任。知人之长短,第一要用辩证的观点来看人。因为人的长短是相对的,首先相对于个体自身的各个方面而言,有短处…     

基于教学评一致性的初中数学教学路径研究

<正>教人者,成人之长,去人之短。使学生发扬自身长处,弥补自身短处,是当下初中数学教学应尽的教学责任。以教学评一致性为基础落实初中数学教学,有利于成学生之长,去学生之短。教学评一致性主张将评价贯穿于教师授课、作业设计等多项教学活动当中,以确保课程教学效果达到预期。     

浅析学生学习数学兴趣的激发

数学兴趣,指的是学生对数学学习活动的一种注意倾向、积极态度和选择反应．人对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向,学生有了学习兴趣,不仅不感到学习是一种负担,而且会专心致志、废寝忘食地去阅读,求问．“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂．兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力．因此,在知识严谨的数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程是必要的,也是值得探讨的问题．     

新课改下数学学习兴趣的培养

<正>孔子云:"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者."兴趣是最好的老师.长期以来,传统的教学方式使得学生感觉数学学习枯燥、抽象,以致大多数学生在学习数学的过程中,兴趣慢慢散失,因而不能积极主动地去学习.这是传统数学教学中存在的普遍问题.新课改的实施和推进,为培养学生的数学兴趣提     

数学美育对智育和德育的促进作用

数学家哈代 (Ｇ·Ｈ·Ｈａｒｄｙ)曾经指出 :“数学家的造型或画像与诗人的造型一样 ,必须美 ;概念也像色彩和语言一样 ,必须和谐一致 .美是首要的标准 ,不美的数学在世界上找不到永久容身之地 .”数学的美充满着整个世界 ,中学数学从内容到方法等诸多方面都蕴含着数学美 .数学教学中 ,如果我们能正确地引导学生审视数学美 ,挖掘数学美、创造数学美、追求数学美 ,带领学生进入数学美的王国 ,那么 ,对于陶冶学生思想情操、激发他们的学习兴趣、提高学习效率是不言而喻的 .1　审视数学之美 ,陶冶思想情操鲁迅先生认为 :“美术可以辅翼道德 .美…     

浅谈学生的学习品质对数学学习的作用 ——以初中数学教学为例

初中数学教学中,从学习品质的角度研究学生的学习,可以发现许多问题可以寻找到新的解释.根据不同学生的学习品质,提供主导程度不同的教学,可以让学生在数学概念构建、规律形成以及问题解决的过程中更顺利地完成学习.同时,能加强学生的数学学习体验与反思,可以提升学生的学习品质.     

提高学生学习大学数学兴趣的研究

大学数学是高校大部分学生必修的基础理论课程,通过对数学的学习可以培养学生的计算能力、逻辑推理能力,并且对以后专业知识的学习打下坚实的基础。由于大学数学知识的深度和教学模式的不足以及学生自身不重视数学的原因,现今的数学课的教学已经不能引起学生的兴趣,使得大学数学的教学有很多不尽如意人的地方。本文提出几点提高学生在大学数学课堂兴趣的建议：开设数学学习讲座;结合实例融于教学;教学中合理安排计算机;合理利用课堂练习;加强学习,提高教师个人魅力;结合时下热门话题,引起学生学习数学的兴趣。     

浅谈如何在课堂上运用数学实验促进学生的数学认知

通过中美教学案例进行对比分析,分别从创设情境,激发学生进行数学实验的愿望;要给学生实验提供充足的时间;让学生在实验交流中主动地获取知识;立足本土,学习他人之长等四个方面给出实施数学课堂实验,促进学生数学认知的教学建议.     

在新课改理念下如何提高课堂的有效教学

很多学生进入高中以后明显感到了数学学习的压力,学习乐趣和信心也随之渐渐消失。如何才能帮助他们解决数学难的问题,提高课堂的有效教学呢？我认为：首先要激发出学生学习数学的兴趣,让学生从“要我学”转变到“我要学”;其次是在平日的教学中不只是传授给学生数学知识,更重要的是数学思想和方法,“授之以鱼,不如授之以渔”。下面我就这两点具体来谈。     

习题教学探究力的培养

<正>学生数学探究能力的培养需要多方面综合进行,习题教学在整个数学教学过程中占有很大比重,因此在培养学生的数学探究能力方面可以起到十分重要的作用.本文仅就数学习题教学中探究能力培养问题给出自己的分析与建议.一、习题教学中忽视探究能力培养的几种表现都说问题是数学的心脏,而问题又常常以数学题的形式呈现,所以习题教学在数学     

高中数学教师数学理解知识现状的调查与分析

在教学中,我们经常听见教师抱怨学生的基础差,缺乏对知识运用的灵活性和综合能力,做过的问题一做还错．笔者认为一个重要的原因在于学生对所学的知识、方法没有理解到位．数学学习的关键在于理解,数学教学应该是数学理解的教学．而在实际教学中,教师不注重学生的数学理解学习的情况普遍存在,学生学习的主要方式是：听讲、模仿和机械训练．学生一时记住了概念、公式、定理,但不知其来龙去脉,时间长了,     

提高文科生数学学习兴趣的五种方法

针对文科生数学学习兴趣不高的情况,提出数学教师在教学中可以通过开展数学知识抢答赛、介绍名人轶事、探讨数学与生活的联系以及数学之美、提供成功和表现的机会、肯定学生等方式,提高文科生学习数学的兴趣。     

如何提高学生学习数学的兴趣

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:"如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.""兴趣"是人生最好的老师,兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力,要想让数学教学取得好的效果,就要培养学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性,开发学生的智力,提高教学质量.实施素质教育,必须让学生对学习充满兴趣,使学生愿学、乐学、善学.我国古代教育思想家孔子也说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."     

初中数学教学的几点感悟

正数学解决了科学的诸多难题,数学推动了世界的发展,促进了人类的文明,教学过程中,如何让学生学好数学,喜欢数学,提高数学成绩呢?教学以来,笔者认真研究好的教学方法,仔细吸取同仁的教学之长,今将教学体悟列举如下,一管之窥,期待矫枉。一、引领学生温故知新初中数学内容多而杂,学习之后,教师要要紧扣大纲,精心编制复习计划,让学生做到温故知新。数学课本内容涵盖在几年的教科书里,学生往往是学前忘后,甚至连基础知识和基本技能都丢三落四所以教师     

高师音乐教育实习应加强评课环节

高师音乐教育实习是培养音乐系学生音乐教育实践能力的重要教学环节,在音乐教育实习过程中,培养学生的课堂教学能力是音乐教育实习的主要任务.评课可以让实习生在实实在在的评价中获取多方面的信息,从而取人之长,补己之短,提高实习生的教育教学能力和教学分析能力.     

自主合作学习在小学数学教学中的有效实践

数学是理科中的重点学科,尤其是小学数学,对学生今后的数学学习及发展起着不可小觑的作用.随着素质教育的大力开展,自主合作学习的方式越来越受到师生的认可,为了打好数学基础,并让学生更好地理解数学的真谛与内涵,合理运用自主合作学习的学习方式,有利于培养学生自主探究精神、语言表达能力和取他人之长、补自己之短.     

如何激发初中学生学习数学的兴趣

正一、让学生在学习中体验数学之美,激发学生的学习兴趣数学并非枯燥、干瘪和乏味。数学的简洁性、抽象性、和谐性、奇异性等诸方面均展现着数学自身的美。一个结论(定理、公式、图形)、一种证明、一项计算、一份答案,如果看上去很美,差不多可以说它是正确的。我们要做到在数学教学过程中让学生感受数学的美感;从理论教学中,让学生体验逻辑的缜密性、体会探究的乐趣;从实践活动中,感受数学的实用之美。初等数学中的线段的"黄金分割"比例为0.618:1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现"黄金分割"之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几