略谈设问的四度

数学教学重在启导，而启导之法，贵在善问。合理而巧妙的设问，可以启迪学生积极思维去解疑除惑，去探索新知，实现获取新知与发展能力的双重飞跃。那么，如何设问才合理呢？ 一、清晰度 教师提出的问题，必须具体、明确、易懂，使学生易理解、易归纳、易表达。假如教师提出的问题不明确具体或含糊其词，或模棱两可，就会使学生茫然不知所措，甚至会使学生思维误入歧途。如，在复习“乘法的初步认识”时，让学生将３＋３＋３＋３改写成乘法算式３×４后，问：“为什么把３放在前面？３是什么数？”这里的第二问就很 难回答，是回答：“３是…     

新目标英语七年级（上）Unit10重难点讲解

1．Can you speak English？ 你会说英语吗？这是询问对方是否会做某事的句型。其结构为“Can＋you＋其他？”，肯定回答用Yes，I can．表示会做；否定回答用：No，Ican’t．表示不会做。Can是情态动词，没有人称和数的变化。例如：     

闻一多的算术题与文学课

闻一多先生有一次给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题：“2＋5=？”学生们疑惑不解。然而闻先生却执意要问：“2＋5=？”同学们于是回答：“等于7嘛！”闻先生说：“不错，在数学领域里，它等于7，这是天经地义，颠扑不破的。但是，在艺术领域里，2＋5=10000也是可能的。”     

“水资源”教学笔录

出示一杯水，问：水有什么用？学生从生命、生活、生产方面回答。     

新课程理念下课堂教学中学生问题意识的培养

经常会有这样的情景：下课前,老师很有成就感地大声问：“同学们都听懂了吗？”同学们用更大的声音回答：“听——懂啦!”老师喜不自禁地又问：“还有什么问题吗？”同学们齐声高呼：“没问——题啦!”真得没问题了吗？这样的课堂仍旧以知识传授为中心,不重视或忽略了对学生问题意识的培养．     

什么才是学生生命瓶中的大石块

笔者曾读过这样一个故事：一个教师拿出一个广口瓶。放入若干个鸡蛋大小的鹅卵石，直到高出瓶口为止，然后问学生：“瓶子装满了吗？”学生回答说：“装满了。”接着，教师往瓶子里装碎石，摇了摇，又问学生：“现在装满了吗？”有的学生回答：“可能还没有。”随后，教师又往里面装沙子，使劲地拍了拍，又问学生：“现在装满了吗？”学生们大声回答：“没有装满!”最后，     

一组形似而意导的问句？

1、How is sb.？常用来询问某人的健康状况如何，其回答通常是：“主语＋be＋fine-OK/all right/wery well”等。例如：     

说“秘”道“密”

几天前接到某报社一个电话．问：“揭秘”还是“揭密”？我回答是“揭秘”：又问：“泄密”还是“泄秘”？我回答是“泄密”：再问：两词结构相同,为何一个用“秘”、一个用“密”呢？这不是三言两语说得清楚的。秘、密同源,音同义近,混为一谈是常有的事。这里,试作一点辨析。     

新目标英语七年级（上）Unit 4重难点精讲精练

问 where用来引导什么样的问句？Where is your book in？这个句子对吗？ 答 where意为“在哪里”，常用于引导对地点提问的特殊疑问句。回答的时候应选用适当的介词。例如：     

用图示教“乘加、乘减”

教师教“乘加、乘减”时首先出示下图，并提出“谁来看图编一道求一共有多少苹果的应用题，并列式解答”的问题。生１：有４盘苹果，前面３盘每盘是４个，最后一盘是２个，一共有多少个苹果？用连加：４＋４＋４＋２＝１４。生２：我的方法比他的简单：４×３＋２。教师问：“４×３＋２表示什么意义？算式中有乘法和加法，你先算什么？”生２：４×３＋２表示先求出３盘苹果的个数，再加上最后一盘的２个苹果，所以先算４乘以３得１２，再算１２加２得１４。教师问：还有其他方法吗？生３：２＋４＋４＋４＝１４。生４：２＋４×３＝１４。…     

七年级（上）Units7-8重难点句子破译

Unit7 1.【原句】How much are these socks？这些短袜多少钱？ 【解析】这是询问商品价钱的句型。问＂某物值多少钱＂用句型：How much is＋单数名词/不可数名词？和How much are＋可数名词复数？     

我只是个老师

有人问：你是搞教育的？我回答：不,我只是个老师!有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不,我只是个老师!有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不,我只是个老师!有人问：你是吐丝的春蚕,你是化泪的蜡炬？我回答：不,我只是个老师!对不起,真的对不起,我不知道大家所赞颂的到底是谁？     

面对学困生教师应该反思自己教学的不足——从认知角度探讨学困生学困的原因

前段时间,一个家长对我讲起他的一个小学同学的学习趣事。这个同学家是贩鱼的。他从小跟父母卖鱼,学习一塌糊涂。在学校,他不会算3＋5=？,逼得数学老师没有办法．问3条鱼＋5条鱼=？,他算得快而准,回答说8条鱼。再问,3＋5=？,还是不会;但是在卖鱼时,问如果1斤鱼2块钱,2斤鱼多少钱？他会很快回答,4块钱。     

沉默不是金

节目主持人在黑板上用粉笔画了一个圆圈，说道：“请大家回答，这是什么？”场景１：一年级学生组。小学生们看了黑板上的圆圈之后，纷纷举起小手，抢着回答问题：“是个月亮！”“怎么是个月亮呢？”节目主持人高兴地问。“黑板是天，天黑了，月亮又白又圆！”“是个乒乓球！”“是烧饼！”“是鸡蛋！”“不，这是老师的眼睛，发脾气啦！”场景２：初中生组。一个常考第一名的尖子学生，规规矩矩地带头举起了手。然后站起来指着黑板上的圆圈答道：“这是一个零。”节目主持人问：“他答的对吗？”同学们齐声回答：“对！”节目主持人又问：…     

黄鼠狼给鸡拜年

“今年过年不收礼，收礼只收老母鸡。”黄鼠狼带着一份礼物，哼着歌去给老母鸡拜年。“丁冬，丁冬丁冬”门铃响了。“谁呀？”老母鸡问。“我呀!”黄鼠狼回答。“你是谁呀？”老母鸡问。黄鼠狼回答：“我是黄鼠狼呀!”老母鸡问：“你来干嘛呀？”     

环境是人创造的

郑尧天同学提出的问题，让我想起了这样一个故事：在小镇的路口坐着一位老人和一个孩子。一辆搬家的车停了下来，一个人走下车来问老人：“这个小镇怎么样？”老人问：“你来的地方怎么样？”那人回答：“那个地方糟透了！人们自私、尖刻、互相利用、不懂得帮助与尊重别人、没有同情心，我一天也不想在那里待下去了。”老人平静地回答：“这里和你们那里差不多。”又一辆搬家的车停了下来，一个人走下车来问老人：“这个小镇怎么样？”老人问：“你来的地方怎么样？”那人回答：“那个地方好极了！人们相亲相爱，互相关心，互相尊重，每天欢…     

语文课堂教学创新漫谈

有这样一个笑话：一位语文教师问他的学生，假如给你最后一天上最后一节课，你想上什么课？学生们议论纷纷，最后一位学生回答：语文课。教师感到很欣慰，面带微笑地问他为什么？孩子的回答让这位老师大跌眼镜：因为语文课度日如年，我想延长生命。     

爱心：教育之魂

如果问一名教师：“你热爱学生吗？”大多数人都会回答：“是的。”如果人们继续问：“你为什么热爱学生？”回答可能是：     

爱心：教育之魂

如果问一名教师：“你热爱学生吗？”大多数人都会回答：“是的。”如果人们继续问：“你为什么热爱学生？”回答可能是：     

七年级（下）Units7-8重难点句子破译

1．What does he look like？他长得怎么样？ （1）What does he look like？是本单元的重点句型,其结构为“What＋do／does＋主语＋look like？”相当于“What＋be动词＋主语＋like？”。该句型用于询问某人的外貌,意为“某人长得怎么样？”回答时可用“主语＋be动词＋形容词”或“主语＋have／has＋形容词＋名词”。eg：