小学科学教学中学生科学素质的培养

小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动．科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分．小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质？近年来,我在教学中就培养学生科学素质方面做了一些探讨,主要做好四种能力的培养．     

论当代大学生科学精神和人文精神的培养

科学精神和人文精神分别源于人类对自然和人世的认识，前者以物为尺度，追求真实，推崇理性；后者以人为中心，追求美好，推崇情感，它们一起构成人类精神文化的精髓，是完善人的心智，提升人的精神境界的思想理念。市场经济的负面影响和教育的偏差，导致了人文教育的失落，加上中国传统中缺乏现代科学精神和人文精神，致使当代大学生科学精神和人文精神缺失。人文精神与科学素养的统一是现代人的基本特征，加强当代大学生科学精神和人文精神的培养，是人类教育发展的历史必然，也是世界教育发展的普遍趋势。加强当代大学生科学精神和人文精神的培养要求强化人文教育，重建教育理念，改革教育体制，完善教学体系，加强校园文化建设，提高教师素质以及注重大学生知识的内化。     

运用先进教学理念 优化实验教学

科学课实验教学是提高学生素质的重要因素，是现代教育的核心。科学课教学不仅使学生获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使学生获得科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的熏陶和培养。科学已被公认是人类社会进步必不可少的推动力。而科学知识的普及则是实现这一推动的必由之路。当前社会的进步，科学的发展，人民生活水平的提高，教育体制的深人改革，为科学课教学提供了新的契机，怎样抓住这个契机；优化实验教学？传播科学精神，提高全体学生的科学素质是摆在我们科学课教育工作者面前的重要课题。     

论科学教育与教师科学素质的培养

在高等学校开展加强文化素质教育活动,全面推进素质教育,是上世纪末我国高等教育领域的一项重大改革。高等师范教育阶段是学生与科学技术联系较为密切的阶段,在此过程中若多方面加强对学生的科学精神、科学方法、科学思维、科学知识等方面的教育与培养,对形成教师理想人格特征及教师素质全面发展具有重要意义,是提高教师科学素质的根本保证。     

科学人文性教育：—跨世纪的教育命题

科学和人文虽然有着不同的特性,但二者又存在着不可分割的联系,顺应时代的潮流,我们提出了科学人文性教育,以学生的科学素质和人文精神平衡发展为坐标,使学生在知、情、意、行等方面都得到教育,为社会培养具有生存本领域,关收意识和创造品质的跨世纪人才。实施科学人文性教育应从课程结构改革,教师素质提高、教育环境优化等方面着手。     

物理学史教育:培养学生的科学素质

在新一轮物理课程改革中，物理教师应善于运用物理学史教育，培养学生的科学素质。科学素质是指在接受一定科学知识的基础上所形成的适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学知识、科学情感、科学态度、科学方法、科学精神、科学思维等等。新物理课程明确把培养和发展学生科学素质作为核心目标，突出对科学探究、科学方法、科学精神的教学要求，     

航海类化学教学初探

针对航海教育的特殊性，分析了专业人才素质的具体内涵，提出了通过深化航海类化学教学改革，提高航海人才素质的方法，要适应学科发展的要求，及更新教学内容，以提高学生智能为目的，改进教学方法；以培养学生科学的实验技能为目的，强化实验教学环节以及教书育人相结合，培养学生的综合素质。     

构建新课标理念 培养学生创新素质

新的生物课程标准提出了"面向全体学生""提高生物科学素质""倡导探究性学习"三项基本教育理念,目的是真正提高全体学生的生物科学素质,真正改变学生的学习方式,突出创新精神和实践能力的培养。因此,现行教育必须进行深层次的改革,改革传统教育观念,更新教育教学手段,在双基教育的基础上,高度重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力,提高学生的创新素质。     

浅谈如何在中学物理教育中渗透人文教育

新课程改革提倡对学生进行素质教育,培养促进社会经济持续性发展的高素质的人才。人文教育和科学教育都是素质教育的重要组成部分,尤其是人文教育在素质教育中发挥着重要的作用。本文旨在利用中学物理学科的特点并且结合人文教育开展对学生的培养,探索推进中学物理教学改革的有效途径,实现学生科学素质与人文素质全面的提升。     

我国学校科学教育的政策与改革思路

社会转型和经济结构的变革,对人才素质提出了新的要求。以人的素质提高、生存方式和文化模式转型为主要内涵的人自身的现代化,尤其是青少年儿童创新能力的发展、科学素养的提高,已成为21世纪教育改革的重要问题。特别是20世纪90年代以后,加强中小学生的现代科学教育,培养学生的科学素养,已成为关系到我国科技发展、社会进步的根本问题。加强科学教育的研究,为我国基础教育阶段现代科学教育提供新的思路,是我国教育工作者的重要使命。《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,为我们指明了科学教育课程改革的方向,以之为指导,对我国科学教育的理念与策略、科学教育课程的设计与实施进行剖析,可看出我国科学教育课程改革政策的基本特点。     

在科学探究中体验快乐

“科学学习要以探究为核心”,这是科学课程的基本理念之一。小学科学教育的灵魂就是探究,科学活动的本质更在于探究。科学教育的宗旨在于形成人的良好素质．它只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此,在科学教学中,教师要以科学探究为核心,努力实践新课程标准,以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,以达到全面提高公民的科学素质的目的。     

论化学教育与人文教育的整合

受科学主义课程影响，在很长一段时间，我们的科学教育忽视了人文教育，没有关注生命的和谐发展，造就很多残缺的人格。自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，新课程理念深入人心。课程改革重视学生的情感态度和价值观的培养，呼唤学生健康的情感，培养合作精神、创新意识，努力使科学文化与人文文化融合，重视对学生人文精神的熏陶。笔者认为，化学教育应在以下几个方面与人文教育整合。     

创新教育理念,提高畜牧专业学生科学能力

创新教育理念,导入科学思想,适应时代,活学专业知识,优化课程教学,完善科学方法,提高学生的科学能力,不断培养其科学精神和科学态度。使学生理解科学技术本身及其对人类和社会的影响,培养学生的科学情操,进一步激发学生创新意识,提高科学素质。     

浅谈理工科大学科学理性教育与人文精神培养

详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。     

培养和提高学生科学思维能力的启迪

从如何培养和提高学生的科学思维方面入手，以当前生物技术的发展为例。就培养和提高大学生的思维能力的课堂教学经验和方法作一概述，强调当前大学教育应重视培养和提高大学生的思维能力．教师不但要教会学生规定的教学内容和知识，而且要在课堂上启迪和拓展学生的思维能力，从大学做起，向高标准看齐，使培养的学生具有发展科学的眼光和敢于挑战科学的思维能力，以适应人才素质的竞争．     

国外职业教育中的创新教育及启示

世界上的许多国家都非常注重创新教育。日本在1996年7月召开的第十五届中央教育审议会上提出了《21世纪日本教育的发展方向》咨询报告，强调理科教育重在培养科学素质．应以“重视观察、试验、探索活动等解决问题式学习和体验式学习”的方式取代非科学的“死记公式和试验结果式”的旧教学方式．在培养科学素质的过程中要注意感受、质疑、推理等学习过程。美国一直重视与强调创新教育，在1989年《普及科学——美国2061计划》中指出：改革教学方法，教学应根据系统研究并认真验证和亲身体验的原则进行，科学知识的传授应与科学探索精神、科学的价值观融为一体，即应从观察提问开始，而不是灌输现成答案，应使学生积极地运用假设收集和应用证据，鼓励学生的好奇心和创造性。韩国在1995年的《为建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》教育改革方案中指出：“中小学实行以知识记忆为主的教育向以培养创造力为重点的教育转移，大学由传授现有知识和外来知识的场所向成为科技、化创新源的方向转移”。可见，进行创新教育，培养学生的创新精神与创新能力是世界各国共同关注的教育改革方向。[第一段]     

中国科学教育的现状与新世纪的奋斗目标

我国实施科学教育已有一百多年的历史，科学教育对我国科学进步和社会发展起了巨大的推动作用．但是时至今日我国国民的科学素质仍然偏低。法轮功组织的活动猖獗、封建迷信在一些地方泛滥成灾、员的科技活动效率偏低以及环境污染危及我国人生存等事实，说明在新世纪进一步加强科学教育具有紧迫性和必要性。文中提出新世纪我国科学教育的目标有：培养富有创新能力的科学家和工程师，提高国民科学素质，普及和传播科学知识，增强人们对邪教的抵制的科学辨别能力，形成“崇尚科学”的社会风气，树立正确科学的价值观等。     

核心素养下高中数学探究性学习的设计与实践

随着教育水平的不断提高,新课标不断改革促进了教育理念的发展,教育发展方向更多地偏向于素质化的全面教育。广大教师更加注重学生的核心素质培养,注重以学生发展为本、教学为辅的教育方式,全面提升学生的核心素质,更加重视学生的学习能力、学习理念以及价值观等主观能力的培养。高中数学教育要不断创新改革传统教育方式,开展探究性学习实践课程。本文针对核心素养下的高中数学探究性学习进行设计与实践,简单阐述了核心素养下高中数学学习的发展优势和其发展过程中的不足之处。     

浅论中学化学教育与科学素质培养（下）

三、中学化学教育中科学素质的培养策略 1．课程策略：把科学素质的培养融合在化学新课程革新之中 （1）培养科学素质就是实现化学新课程的价值取向。基础教育新课程改革中的化学课程，在充分吸取国际理科教育课程改革的成功经验，继承和发扬我国基础教育的优良传统基础上，形成了一系列新的教育理念，概括起来主要有：     

科学教育的重要途径—非正规学习

非正规学习在培养学生科学素质方面具有正规学习不可替代的重要作用。了解非正规学习的特点、规律和怎样影响人的科学素质的形成和发展对当前我国政府倡导的大力普及科学教育,提高全民,特别是未成年人的科学素质具有重大意义。非正规科学学习不仅能为学生提供丰富的认知冲突和社会互动机会,使他们建立起更加完善的知识结构,而且还能提高他们的科学论证能力。非正规学习是发展学生科学素质的必经之路。