浅谈新体育与健康课程标准

自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来,2000年中国启动了基础教育课程改革;2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。     

开展教具自制 当好课改先行

课程改革带来了教育理念、教法和教材的更新变化，芜湖市是国家2001年新一轮基础教育物理课改实验区之一，本文根据课改的实际经验，就教具自制的课改先行进行了阐述。     

高等师范学校体育教学改革的切入点:学生体育态度的变化

当前高师体育课程教学在培养学生体育态度方面存在许多问题,其中由多方面原因所致。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,为了适应新一轮基础教育课程改革中体育课程标准的新要求,高师体育课程教学必须做相应的改革。     

新课程改革背景下教师新理念的养育

伴随着教育和社会的进一步发展，我国现行的基础教育课程体制及其实施机制已经明显地不适应时代的要求。1985年我国启动了新时期第一轮中小学课程改革。在此基础上，国家教育部于1999年初正式启动了基础教育的新一轮的改革。提出了“改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材的任务。”。2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），决定从2001年秋季开始，用五年时间，在全国实行新的课程体系。因此，课程改革是中国教育寻求全面改革以适应时代发展的一部分。这项改革是在西方已经经历的新课程改革的启发下。是自上而下进行的。直到今天，此项改革受到我国教育工作及相关学的关注，并且存在着诸多的讨论。[第一段]     

编制中小学理科教学仪器配备目录应注意的几个问题

2001年我国义务教育阶段的课程改革启动，实施了新的课程标准，编写了不同版本的课改教材，为实施素质教育，培养学生创新思维和动手能力起到了推陈出新、立竿见影的作用。但是，其中理科学科涉及到的教学仪器的装备在课改实践中出现了装备滞后于教学，课改急需的教学仪器短缺现象。我国从1978年以来，围绕教学大纲和教     

第8次体育课程(前期)改革若干问题的反思与启示

我国第8次基础教育体育课程改革自2001年始已历时8年,其间对课改理论问题认识的偏差在一定程度上影响了教学实践的有序有效运行,而为缓解与教学实践冲突的理论研究成果又形成了课改的宝贵经验。值此《体育(与健康)课程标准》修订稿即将颁布之际,对第8次体育课程(前期)改革过程中所经历的若干基本问题进行反思,为后期改革的进一步深入并沿着正确的方向发展有重要启示意义。     

课程综合化与教师专业发展

新一轮基础教育课程改革的突出特点是课程综合化.新课程不论在教学理念、知识结构还是教学能力方面都对教师提出了新的挑战,也为教师的专业发展和生命质量的提升带来了新的机遇.教师专业发展的途径是教师的自主学习、教师的培训、教师的合作.     

谈小学科学自制教具的认识与实践

目前,新一轮基础教育课程改革正在深入推进。课程功能、课程结构、课程内容和课程评价等方面的转变,必然要求对实验教学进行相应改革,也对教学仪器、器材等课程资源提出了新的要求。自制教具作为课程资源的有效补充内容之一,可     

重视与课改的对接

基础教育课程改革,正加大力度向前推进。今年6月,全国基教会公布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,又一次强调了要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,提出要适应社会发展和科技进步,根据不同年龄学生的认知规律,优化课程结构,调整课程门类,更新课程内容,引导学生积极主动学习。近期,国家教育部酝酿四年之久的《基础教育课程改革纲要(试行)》正式颂布,各学     

我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示

基础教育体育课程在课程理念、课程内容、教学方法、教学评价、教师行为等方面都发生了很大的变化,这些变化对高校体育教育专业课程的建设和发展提出了新的要求和挑战.在阐述了基础教育体育课程改革有关精神的基础上,对高校体育教育专业课程的改革和建设进行了分析和讨论.     

新课程标准的实施与教师的自我发展

根据国家教育部的部署，新一轮基础教育课程改革已于2004年秋季在全国范围内全面铺开。新一轮基础教育课程改革给教师带来的究竟是什么?机遇，还是挑战?     

基础教育课程改革纲要（试行）

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。     

浅谈高等师范院校综合文科专业的课程设置——以我院综合文科专业的课程设置为例

学科综合化决定了中学课改的趋势必然是学科课程综合化。现行的高等师范教育模式已经不能适应中学课改综合化的要求。从2002年起,我院在全省率先开设了综合文科专业,在课程设置方面注重基础教育新的课程改革理念的渗透,强化教学实践,充分体现了历史与社会课程的人文性特点。     

基础教育改革后的赣州市中小学音乐教育研究

随着社会经济的持续发展和素质教育的大力倡导,社会、学校、家长开始越来越关注孩子的全面发展,重视孩子的综合素质培养。新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。新一轮的基础教育课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。     

山东省教育技术装备工作的现状及对策研究

我省自2001年9月启动新一轮基础教育课程改革实验工作，到2004年秋季已进入全面推广阶段。全省140个县（市、区）已全部开始实施义务教育新课程，目前，高中课程改革也开始启动。作为教育的前沿阵地——教育技术装备工作必须有超前意识，跟上这一重大变革，搞好配套设施，保证课改工作健康、有效、持续进行。     

课程目标及其相关概念辨析

我国新一轮的基础教育课程改革,以“课程标准”取代了沿用多年的“教学大纲”,反映了新课程改革所倡导的基本理念.在课程标准中使用了“课程目标”的概念,它作为课程标准的核心部分,是指导整个课程编制过程最为关键的准则,是课程编制的起点和终点.正确认识课程目标及其相关概念,在新课程改革中具有重要的意义.     

课程改革需要改善学生的学习方式

在新一轮的课程改革中，新的课程标准，新的教科书，对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。改变旧的教学方式和学习方式，倡导在教师指导下的学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式是时代发展的要求。     

浅析政治课教学中的“形散神不散”

随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入,中学思想政治课从2003年秋季开始了课程改革的试验,针对政治教学的教法,本文根据发散教学的特点、实践对政治教学进行了有益的尝试。     

关注课程改革

课程,是达到规定的培养目标所设计的教育内容,是学校教育教学活动的主要依据。很显然,课程改革,是教育改革和发展,教育全面推向素质教育的必然,是教育应对当今科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,信息技术广泛应用的时代挑战的必然。在我国跨世纪教育改革和发展施工蓝图《面向21世纪教育振兴行动计划》中,已经明确规划了改革课程体系的任务,提出“2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准”,“开展教师培训,启动新课程的实验”,经过一段时期的实验,”在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”。     

构建新理念实践新课标

新一轮基础教育课程改革,在确立了课程改革的总目标及具体目标后,根据重新设置的全新的课程结构计划,制定了新课程标准,它是国家课程的纲领性文件,是整个课程改革的重要枢纽工程,我们要深刻理解、正确把握和积极使用新课程标准及其框架。一、从“大纲”到“标准”当今教师熟悉和适应的是几十年来一以贯之的《教学大纲》。它虽几经修改,但实质内容没有根本变化。随着时代的发展及课程改革宗旨的明确,《教学大纲》愈来愈显现出诸多不足:在课程目标上,只规定基础知识与基本技能方面的要求;在课程内容上,存在偏难、偏繁、偏深、偏窄的情况;…