任务驱动教学法在应用型本科线性代数课程中的应用与探索

目前大学数学教学基本采用以"教"定"学"以教授为主的教学模型,应用型本科教学的培养目标是培养应用型人才,应用现行的教学模式所取得的教学效果不甚理想.以任务为主线、教师为主导、学生为主体的任务驱动教学法可以充分的调动学生的学习主动性,其更为适合应用型人才的培养.本文主要研究任务驱动教学法在应用型本科线性代数教学中的应用.     

学习理论与外语教学法

学习理论的研究和发展为外语教学法的发展提供了理论基础和普遍性的指导,而外语教学法的实践活动又为学习理论的完善提供了丰富的论证基础.学习理论与外语教学的结合使外语教学法得到了蓬勃的发展.学习理论中的三个主要的流派--行为主义学习理论,认知与建构主义学习理论和人本主义学习理论--在外语教学法中体现出了各自的特点;从最初的"语法翻译法"和"直接法"到"交际法","社团语言学习法"和"自然法",无不体现了学习理论的影响.     

浅谈任务型教学法在高职高专英语教学中的应用

任务型教学法是以实用主义作为教育理论基础,其核心是"以学习者为中心"和"以人为本",是交际教学法的发展和延伸.他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生.本文从任务型教学法的定义,理论基础和任务教学法的教学步骤出发,结合高职高专英语课程教学的基本要求以及目前高职高专生源的现状,探讨了任务型教学法在高职高专英语教学中的应用.     

项目教学法在中职《PLC改造点动与连续控制电路》的应用

中职电子专业的课程大部分采用项目教学,遵循"做中学,做中教"的教学理念,以任务为驱动,教师主导整个教学过程,学生通过自主学习、合作探究来完成任务,将理论与实践相结合。本文写了项目教学法的定义、项目教学法的作用、项目教学法在PLC改造点动的应用,提出电子实训中采用项目式教学,理论教学和实践教学融于一体,实用性强,可操作性强。教学中要结合教学内容和学生实际选择适合的教学方法才能达到课堂教学效果的最优化。     

任务化合作学习在大学英语课堂教学中的应用与实践

近年来,任务型教学法已经成功得到广大师生的认可并广泛地应用于各类外语教学的课堂中。与此同时,合作学习也是目前世界上许多国家普遍采用的一种既有理论依据又有实际效果的教学理论与策略体系。笔者立足于实际的大学英语课堂教学,基于"以学生为中心"的任务型教学法和合作学习理论,探讨两种教学法相互结合的"任务化合作学习"教学模式及其在大学英语课堂实际教学中的应用与实践。     

任务型语言教学(TBLT)在大学英语课堂教学中的应用——《新视野大学英语》任务课堂教案分析与研究

本文以"任务型"教学法为理论基础,尝试将任务教学法运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,通过任务教学课堂案例设计分析,探讨了多媒体条件下任务型语言教学(11BL曰在大学英语课堂教学中的应用.     

任务型教学法突显酒店专业英语“校企合作”的教学模式

任务型教学法作为交际教学法的新发展,对学习和教学作出了新的诠释。以此为出发点,概括介绍任务型教学法的理论,同时结合任务型教学法探讨酒店专业英语"校企合作"的教学模式及取得的教学效果。     

英语习得中的学习动机与教学任务

学习动机一直被认为是第二语言学习的一个关键因素。在语言教学的领域内,学生的学习动机与课堂活动的教学各项指标有很大的联系。任务型教攀是交际教学法的发展,它关注学习的过程,使学生在完成任务的过程中,发展语言能力。笔通过对动机理论与任务教学理论的分析,探讨了两种理论的关系,并通过教学实践得出相关建议。     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系.本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合在计算机基础课程的特点,阐述任务驱动式教学法对计算机基础教学的重大推动作用和其在计算机基础教学中的应用方法.     

优化教学方法,激发小学生英语学习热情

<正>小学英语课堂是学生学习英语的主阵地,如何让这块阵地对学生有吸引力?如何激发学生学习英语的热情?笔者认为教师应摒弃灌输式的教学法,不能冷冰冰地向学生传授语法,一味地驱使学生去读、读、读,背、背、背。教师有责任让英语课堂充满活力与魅力,焕发学生学习热情,使之从小跟英语结下深厚感情。一、运用任务型教学法激发自主学习热情"任务型教学法"以具体的任务为载体,以完成任务为目标,引领学生步入英语学习的愉快之旅。"任务型教     

Teaching Ethics Through Ethical Teaching

Teacher behavior as a possible vehicle for communicating ethics content to students is explored. In the absence of a formal Code of Ethics for higher education teaching, six major principles enumerated in the revised NASW Code are adapted and applied. The analysis suggests five practice principles which, if followed, could promote teacher behavior that models the ethical imperatives advanced in the NASW Code.     

教学认识论和教学理论

教学过程中学生的认识过程反映了人类认识活动不断发展的进程,近代以来科学认识方法被不断引进教学过程。考察和分析这一进程,反思我国现有教学理论,对创建现代教学论具有启发意义。     

高师钢琴大小课相结合的教学研究

介绍我校实施钢琴大小课相结合的教学情况 ,其优点有 :1 .可以在有限的时间内让学生学到更多的钢琴理论知识和演奏技巧 ;2 .有利于促进高师钢琴教学趋于规范化 ,培养合格的音乐教师 ;3.促进钢琴教材建设 ,使钢琴教材内容更具科学性、系统性、师范性、针对性和校本化。     

论教学经验与教学行为

教学经验左右着教师的课堂教学行为，有其自身的特点。但由于教师对教学经验存在着不同程度的误解，出现了诸多不合理的教学行为。因此有必要提升日常的教学经验，以此来不断提高教师自身素养，促发其教学行为的合理性。     

论语言教学中的情感教学

本文从语言教学的认知角度出发，在前人研究的基础上通过情感教学的定义、意义及其运用来说咀情感因素在语言教学过程中的重要作用，并进一步论述了情感对认知过程和人的全面发展的影响以及它对语言学习和语言教学效果的影响，使语言教学过程成为一个个既具理性又不关感性的语言教学过程。     

翻译教学与教学翻译

教学翻译以外语为中心,是外语教学的辅助手段,旨在帮助学生认识外语词汇和语法,提高运用能力,练习材料以词句为单位。翻译教学将外语能力视为获得翻译能力的前提条件,运用翻译理论全盘规划翻译课程,旨在培养学生的翻译理念、技能和方法,是自成体系的翻译职业的培训。     

教学评价与教学设计

现代教育、教计.教学评价不同于考试,它是教学活动过程中随时进行的一种价值判断,它也是教学设计中的一个重要环节,它对于提高教育、教学质量,改进教学设计都起着重要的作用.