基于儿童视角下幼儿园区域环境创设策略

<正>通过创设健康、良好的区域环境对促进幼儿的身心发展、提高幼儿参与各种活动热情等方面有着较大的作用,教师需要加强对不同区域环境的有效创设和利用,以此来让幼儿获得综合性的发展。区域是幼儿在幼儿园接受教育或自由活动的环境,只有合理、精心地创设区域各方面的环境,才能对幼儿的活动行为起到直接或间接的促进作用,可以减少幼儿的破坏性行为,并增进和其他同伴间的交往、     

幼儿园区域活动的适宜性创设与教师的指导

<正>幼儿园区域活动是幼儿以快乐为主、自主探索的个性发展活动。幼儿园的区域活动能够促进幼儿良好个性发展和教师有效指导。我们知道游戏是幼儿开展活动的基础,创设适宜的游戏活动环境是顺利开展区域游戏活动的保障,教师在游戏活动中的指导也非常重要,那么如何在幼儿园进行区域活动的适宜性创设及教师的指导呢?一、创设适宜的区域《幼儿园教育指导纲要》中提到:"环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"想要创设一个适     

基于性格差异的幼儿园区域活动指导现象与策略

教师指导风格的不合理以及区域环境创设的不合理反映了如今幼儿园教师漠视幼儿性格差异的区域活动指导现象。基于此,分别从区域环境的起始环节、主体环节以及结束环节提出基于幼儿性格差异的指导策略,以期教师能够依据幼儿性格进行有效的区域活动指导,促进幼儿的全面发展。     

生态化、个性化、生命化的农村幼儿园园所环境创设的探索——以“柏泉实验幼儿园”为例

环境是一门"隐性课程",也是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的全面发展。柏泉实验幼儿园围绕"以农村自然资源为基点,实现环境创设的生活化;以尊重幼儿发展的个体差异为准点,实现环境创设的个性化;以农村地区的人文文化为依托,赋予环境创设的生命化"的环境创设理念,展现了自然资源的回归、幼儿成长规律的回归以及日常课程实施的回归,从而使幼儿园教育回归农村幼儿教育的"本真"。     

浅谈农村幼儿园的环境创设

良好的幼儿园环境有利于促进幼儿的协调、综合发展,教师结合教学实践经验,就农村幼儿园的环境创设发表一些认识与独特见解。     

当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策

幼儿园环境作为幼儿教育的组成部分,对促进幼儿的全面发展具有重要作用.但是当前幼儿园环境创设中存在着诸多问题.本文在对存在这些问题的原因进行分析的基础上,提出了在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系、应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境、在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性以及加强幼儿园教师环保培训,提高其专业化水平等策略,以期能够对幼儿园创设高质量的环境提供有益借鉴.     

在区域活动中培养幼儿科学探索兴趣

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验"。而幼儿园的科学区域活动作为一种非正规性的幼儿科学教育活动,有着相对宽松的活动氛围和灵活多样的活动形式,是激发幼儿认识兴趣和探究欲望的好场所,因此,为幼儿创设良好的科学区域环境是至关重要的。我们要关注幼儿的特点,合理投放材料,充分利用空间等为幼儿创设良好的科学区域环境,促进幼儿全面发展。     

浅谈幼儿园小班《多元智能创意课程》与活动区的一体化

《纲要》指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”环境是幼儿自主学习、自我表现的舞台．是交流信息与经验的窗口．是扩展幼儿生活和活动的空间。幼儿园的环境．不仅包括幼儿学习和生活的环境．还有一个我们不可忽视的幼儿园活动区区域环境。幼儿园区域环境及活动应是一种开放、自由自主的活动环境。     

利用农村资源优势，促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要》要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源,“促进幼儿的发展”。如何因地制宜,发挥农村特色,充分利用农村自然环境的优势促进幼儿身心发展是我们幼儿园课程研究的重中之重。     

关于幼儿园班级环境创设的思考与实践

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园班级环境的价值越来越受到人们的重视.本研究在认真分析了幼儿园班级环境,尤其是区域环境的教育价值的基础上,对班级区域的设置、重点区域的调整以及如何提高区域使用率等问题进行了深入探究,并提出幼儿和教师要共同参与到一日活动时间表的制定和调整中去.研究表明,幼儿园教师如能更多地关注班级环境创设,让环境成为教师和幼儿对话的平台,对有效提高幼儿园的教育质量具有非常积极的意义.     

农村幼儿园物质环境创设存在的问题及其策略研究

文章从幼儿园物质环境创设的基本原则出发,针对目前我国农村幼儿园物质环境创设存在的问题提出"物质环境创设应基于幼儿的‘最近发展区’,让农村幼儿成为物质环境创设的主人,体现对幼儿学习历程的支持,充分利用农村天然的自然资源"的策略。     

关心·尊重·认可——创设幼儿心理环境“三部曲”

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"这一原则充分体现了"幼儿教育在本质上是一种环境的创造。"当前,幼儿园的物质环境都有不同程度的提高,而幼儿心理环境的创设却比较薄弱,存在着教师主导代替多、幼儿主体活动少、教师限制多、幼儿自主少等问题,极大地影响了幼儿主体性     

《纲要》理念引领下的幼儿园环境创设

在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿发展。"浙江省温州市梧田中心幼儿园的全体教师正是以这种理念作为环境创设的指导思想,以幼儿为本,努力为孩子营造舒适、安全、互动、自然的幼儿园环境,促使幼儿健康快乐地成长。     

幼儿园活动区域环境创设与材料投放的实践探究

在当前开放式教育理念的背景下,区域活动环境已经成为幼儿教育中不可缺少的一部分,完善活动区环境创设与材料投放有利于提升幼儿园教育教学质量,促进幼儿全面发展基于此。文章联系实际,围绕幼儿园活动区域环境创设与材料投放问题展开探究,以供参考。     

浅论幼儿园班级墙面环境的创设

幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方,而大片的墙面环境最能体现班级特色,蕴含着教育信息.墙面环境作为"无声教材",是促进幼儿的感知器,会潜移默化地对幼儿产生影响,进而影响教学效果.创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的,然而又是十分不易的.现今幼儿园班级墙面环境创设方面存在着一些问题,亟待引起广大教师的关注和解决.     

"STEM"理念下的幼儿园班级环境创设

幼儿园班级环境指的是班级中影响幼儿发展的一切外部条件,创设良好的班级环境能为幼儿提供发展的保障,激发幼儿的创造潜能,促进幼儿身心健康发展.当前,"STEM"理念在中小学教育活动中发展迅速,因此将"STEM"理念融入幼儿园班级环境创设具有一定的理论基础与实践意义.本文将以幼儿园班级环境创设为抓手,分析当前"STEM"理念...     

区域环境创设与活动中师幼互动策略

<正>区域活动是区别于传统集体教学的一种学习形式,幼儿应按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用,自主地丰富和完善自身原有的认知结构,并向更高一级的认知阶段发展。《幼儿园工作规程》明确把"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件"作为幼儿园教育原则之一。那么,教师应如何创设良好的区域环境激发幼儿主动参与活动的愿望,并在活动中实现良好的师幼互动呢?经实践操作与研究,我认为应从以下两大方面入手。一、创设丰富的区域环境,让幼儿自由操作探索《纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境     

孩子的"第三任老师"——浅谈托班区域环境的创设

随着幼儿素质教育的深入开展,幼儿区域环境创设对幼儿的影响越来越受到人们的重视.在托班教学中我们要坚持用环境这位"第三任教师"来优化育儿环境,以情育儿,以境育儿.     

幼儿园主题教育背景下的环境创设

幼儿园环境创设,是幼儿园工作的重中之重。环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。现今幼儿园教学课程大多以综合教育、主体性教育为主,因此,教师创设适合幼儿的主题教育环境是开展综合性主题教育课程的重要环节。它不仅能发挥幼儿的主动性、调动幼儿的积极性,还能使幼儿成为环境真正的主人。     

幼儿参与班级物质环境创设的内涵及其实践解读

作为"隐形课程"的幼儿园环境,是幼儿的"第三位老师"。参与权是儿童的基本权利之一,幼儿参与班级物质环境创设是促进其全面发展的重要途径。应该创设邀请鼓励、自由、赋予力量和强大的班级物质环境,使幼儿运用各种感官感知环境,进而激发幼儿好奇、想象、以及智力上的挑战。文章通过对教师问卷调查,访谈园长、教师和幼儿,观察物质环境等途径对幼儿参与班级物质环境创设的现状进行研究,发现存在幼儿参与方式单一、参与频次较低等问题。提出相应地解决策略,即教师尊重幼儿,突出幼儿主体性地位;在活动中培养幼儿的参与意识及能力;营造良好的精神环境促进物质环境创设等,以期为幼儿真正参与班级物质环境创设提供帮助和借鉴。