兴趣·实践·探究——中小学信息技术课堂教学模式的实验与研究

从兴趣的实现、计算机实践及探究学习三方面阐述了中小信息技术的三种课堂教学,其中,兴趣为源泉、以实践为主线、网络为平台,三者共同构建一个以"兴趣、实践、探究"为主线的教学模式。并以具体的教学事例阐明了这三种教学模式在中小学信息技术课堂中的应用。     

阅读·写作·美

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语课程标准要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“多读书，读好书，读整本的书”。只有以阅读为基础，结合其它语活动，才能提高学生的语能力。在基层的语教学中，目前中学生在阅读方面存在一衅不足。     

实现信息技术与学科整合促进信息化教学

从信息技术与学科教学的理念所包含的主要内容、信息技术与学科课程整合的条件及整合的方法等方面探讨了如何将信息技术有机地融入学科课程，合理地运用现代化教育技术改变传统的教学模式，形成以学生为主体，教师为主导、学生自主探究为主线的教学模式。     

历史·树人·教学

“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替”。唐太宗在追恩宰相魏征的时候如是说。     

新课程·新课堂

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像寻清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。通过一年的教学我感觉到新的教材、新的理念、新的标准，带来了面貌一新的课堂教学，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往，互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所：不是教师行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。下面谈一谈我在教学过程中的几点体会。[第一段]     

以人为本·立足探究——浅谈对“苏教版”物理新教材的认识

“苏教版”新教材的主要特色概括为“一条主线,两个重点,三维目标”,集中体现了“以人为本,立足探究”的理念。     

泥巴·鼠标·科普

本丈提出了一种基于工作流技术的商品房网上签约系统模型,从软件工程角进行研究,主要对商品房网上签约各个环节进行管理,规范了商品房网上签约过程,达到对开发商售房的有效监督,保障购房人合法利益的目的。     

浅谈启发式教学模式与化学思维能力的培养

启发式教学是以学生主体活动为主线,以教师主导为辅线的一种教学模式。教学实践中从兴趣性、科学性、思维性、逻辑性等几个方面实施启发式教学,最终使我们的教学达到培养学生的思维能力提高学生的创新意识的目的。     

浅谈启发式教学模式与化学思维能力的培养

启发式教学是以学生主体活动为主线,以教师主导为辅线的一种教学模式。教学实践中从兴趣性、科学性、思维性、逻辑性等几个方面实施启发式教学,最终使我们的教学达到培养学生的思维能力提高学生的创新意识的目的。     

互动式教学模式在企业战略管理教学中的应用

互动式教学模式,是以现代教学思想和教学理论为指导,充分体现以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线、以思维为核心的新型教学模式.在企业战略管理课程中引入互动式教学模式,主要包括三种典型的教学模式:案例教学互动模式、实践教学互动模式和双向提问式互动教学模式.     

浅谈启发式教学模式与化学思维能力的培养

启发式教学是以学生主体活动为主线,以教师主导为辅线的一种教学模式.教学实践中从兴趣性、科学性、思维性、逻辑性等几个方面实施启发式教学,最终使我们的教学达到培养学生的思维能力提高学生的创新意识的目的.     

《传感器原理与应用》的教学研究

根据《传感器原理与应用》课程的教学内容和特点,分析了该课程在当前应用型本科教学中存在的教师难教、学生难学等问题,提出以激发学生兴趣为主线,项目应用为主导,强化实践教学的教学模式、引导学生自主学习等相关建议,由调查结果表明这种教学模式可增加学生的学习兴趣,提高教学效果。     

风·马·牛相及——谈获得设计灵感的方法

在进行设计时如何获得灵感呢，在此介绍了一种模拟创意法，利用不同类型物体，进行模拟类比，从而产生新的设计构思。     

基于雨课堂下“高等数学”课程的教学实践研究——以“不定积分凑微分法”教学为例

为推进新型教学模式的改变,提高“高等数学”等理论课程学习的效率,提升学生学习的兴趣,文章首先分析当下教学模式的改变,以及“高等数学”等理论课程面临的问题,然后从“高等数学”课程中节选“不定积分凑微分法”作为实践探究,具体分析其教学模式,最后从课前准备、课堂授课、课后反馈三个方面提出了基于“雨课堂”的“高等数学”教学实践探究。     

农业经济·土地·人

农业经济的增长靠什么?靠土地？否!靠资源？否!靠人。靠掌握了科学技术的人！     

“感·知·用”科学教学模式的实践探索

从科学教学过程的特点来看,无论采用什么样的教学模武,都要遵循从感性认识到理性认识再到实践应用的教学过程,即都可归结为“感·知·用”教学模式。本文结合初中科学教学实践,对“感·知·用”科学教学模式进行了实践探索。     

面向工程教育的电气控制与PLC研究性学习教学模式改革

本文以国际先进的CDIO工程教育理念为指导构建"研究性学习"教学模式,该模式以自动化工程项目设计为主线,引导学生在项目设计过程中进行研究性学习。教学实践证明,该教学模式激发了学生的学习兴趣,在学生获取课程知识的同时,促进了对学生的实践能力和创新能力培养,有效提高了课程教学质量。     

加强中职学生综合职业能力培养深化实践教学改革

以技能培养为主线,优化模块化实践教学内容,打破传统的教学体系,借鉴德国职业教育“双元制”教学模式,通过采用项目教学法提高学生学习技能的兴趣,加强学生综合职业能力培养。     

高教信息技术与电气工程学科课堂的教学模式探索

信息技术和学科的有效融合是高校教育改革的主要任务之一,是我国教育信息化深入发展的关键。目前信息技术与学科教学融合方面已做了大量的研究工作,但其实施效果却并不理想。以探索信息技术与电气工程学科课堂的教学模式为目的,结合作者在实践教学中取得的经验,提出了一套切实可行的教学模式,探究将教学资源、教学方式、学习方式进行组合、重构、融合,从而切实提高教学效果。     

线性代数教学的探索与实践

线性代数作为理工类院校的一门公共基础课,内容抽象,逻辑性强。针对线性代数教学中的问题并结合教学实践,以线性代数实际课堂教学为基础,提出线性代数教学的三个方向：以代数发展史为主线、以代数思想方法为骨架、以“线上+线下”教学模式为补充的线性代数教学方向。在实际线性代数课程教学时应充分关注学生的学习状态,帮助学生培养学习兴趣,从整体上把握课程内容。