论语文阅读的内涵与理念

语文阅读活动古已有之。阅读的内涵有广义和狭义之分,准确把握阅读与语文阅读的内涵,倡导积极的阅读理念,对于有效实施语文阅读学习具有重要意义。本文在解析阅读与语文阅读内涵的基础上,提出了语文阅读的新理念,即在生命阅读理念引领下,快乐阅读、成长阅读、审美阅读。     

你也可以不同凡响——针对进城务工子女的差异化阅读教学策略

针对部分进城务工家庭的学生对阅读不感兴趣,没有阅读习惯,家里的书籍不多,父母没有良好的阅读习惯,家庭缺乏亲子阅读,更缺阅读方法的指导等情况,通过运用分享式阅读激发阅读兴趣,竞赛式阅读激发阅读动力,阅读评价培养阅读习惯,亲子互动创设阅读氛围,有声阅读增强阅读自信等策略,营造阅读环境,提高阅读能力。     

传统蒙学读物对小学生阅读教育的价值与影响

当下我国小学生阅读存在轻阅读、浅阅读、枯阅读等问题,因此亟须转变阅读教育思路,对传统蒙学阅读教育进行严肃的体认与灵活的继承。《弟子规》中所蕴含的阅读态度、阅读原则和阅读方法,对扶正阅读态度、提高阅读质量、戒除浮化以求真理有着重要的参考价值。寻根传统蒙学对阅读教育的启示,有利于明晰阅读价值、指导阅读实践、规范阅读范式。     

刍议全阅读教育理念下儿童早期阅读策略

全阅读教育理念影响下的儿童早期阅读并不排斥传统的知识获取和认知发展,书本阅读仍然是全阅读教育实施的基本阅读介质和对象。与传统早期阅读教育不同的是,全阅读教育更强调为儿童创设一个全息化的阅读环境,为儿童提供多元化的阅读方式和多样态的阅读对象,由此,除了书本阅读外,全阅读教育还提倡环境式阅读、亲情式阅读、生态式阅读等。     

面向学生的阅读推广实施路径探析

全民阅读背景下,学校应采取贴近实际的阅读推广实施措施,做好面向学生的阅读推广工作。应将学生阅读列入国家战略,通过设立专门的学生阅读推广部门及青少年阅读基金来保证阅读推广的有效性和长效性。要树立正确的青少年阅读观,注重培养中小学专业阅读指导师资力量,实施儿童分级阅读,保证青少年阅读的权利。高校应成为全民阅读的示范中心,需整合优势资源来培养阅读指导与阅读推广人才,加大高校图书馆阅读推广力度。     

如何克服阅读批判的浅化和窄化

阅读批判是高级的阅读心理品质,是个性化阅读的前提。当前,阅读批判中的窄化和浅化现象严重,影响了学生的阅读质量。克服这种现象必须激发学生的阅读期待,为阅读批判提供动力源泉;引导学生的阅读反思,为阅读批判夯实基础;指导学生的阅读批判,使阅读批判走向理性、宽广、深刻。     

在阅读中成长 在共读中进步

教师阅读与专业发展显著正相关。阅读是自我学习和终身学习的重要途径,通过阅读,不仅能获取教育教学的新知识和新观念,有效拓展视野,也能够提高思维的深刻性、严密性和批判性。在幼儿园中,教师们纷纷表示缺少阅读氛围和资源,期待创设良好阅读环境;我们也发现,教师阅读的意愿比较强烈,但是自觉性、坚持性和计划性相对薄弱。为此,我园于2017年9月成立“峰幼读书项目组”,开展教师阅读的相关研究和推进工作,并确立了教师阅读的管理理念:爱阅读、勤阅读和慢阅读。爱阅读,即通过共同阅读的方式提高阅读的自觉性;勤阅读,即通过简单的阅读方式养成阅读的习惯;慢阅读,即尊重教师阅读的节奏。我们分析教师阅读现状,有针对性地制订阅读目标,循序渐进地推进阅读活动,历经了开启阅读、深化阅读、共读共研、阅读辐射四个阶段,实现了教师阅读量的增长和阅读质的飞跃。     

浅议学生阅读品质的培养

阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式,也是一种基本的智力技能。认知心理学把阅读分为阅读注意、阅读想像、阅读思维、阅读记忆、阅读品质、阅读情感等诸多因素。其中,阅读品质是阅读活动顺利进行和富有成效的保证,是一个人语文素养的核心,因而要大力培养。培养学生良好的阅读品质,可以促进学生自觉地学习阅读技巧,不断改进阅读方法和阅读习惯,提高阅读质量。学     

小学语文整本书阅读实践策略研究

小学语文整本书阅读的重要性已经在小学语文界达成共识。笔者思考了整本书、整本书阅读、整本书阅读与单篇阅读的区别、整本书阅读与群文阅读的异同等问题,探究了小学各年段整本书阅读目标和阅读量,用科学的依据选择精读和泛读书目,采用科学、有趣、多样的阅读实践策略,推进整本书阅读,将阅读目标落地,让学生在阅读中学会并运用阅读方法,培养阅读能力、听说读写思的能力。     

创意阅读：从疏离走向融通

创意阅读主要是基于当下小学阶段课外阅读推进过程中存在的一些问题而提出阅读理念。这一阅读理念强调让儿童站在阅读课程中央,从农村学生阅读基础、阅读需要和阅读发展出发,全面推进真阅读、全阅读、深阅读活动的展开。它构建符合农村儿童心理需要的课外阅读平台、阅读课程、阅读评价框架,将阅读贯穿于学校教育教学的全过程,重塑学校阅读生态,从而使学生掌握阅读的方法,形成阅读的习惯。     

A comparison of reading aloud,silent reading and follower reading. Which is best for comprehension? / Una comparación de lectura en voz alta,lectura en silencio y lectura de seguimiento. ¿Cuál es mejor para la comprensión?

When reading in the classroom, teachers may use different methods. We examined the impact of different reading conditions on comprehension. Reading aloud involved reading the text aloud for an audience. Silent reading required the students to read the text silently. Follower reading involved listening to another student read the text aloud while having the text available for individual reading. Thirty-six fifth- and sixth-grade students read texts under the three conditions and then took comprehension tests. The students performed equally well under reading aloud and silent reading. Follower reading resulted in worse comprehension. The data suggest that the follower readers focused on their individual reading, making an effort not to listen to the student reading out loud, which consumed cognitive resources. Since reading aloud in the classroom involves not only one loud reader but also a lot of follower readers, silent reading might be the smartest choice.     

如何培养学生的英语阅读能力

阅读能力是学习英语的基础。培养和提高学生的英语阅读能力,教师应注意抓好三个方面的工作:1.抓好朗读教学,训练阅读能力:2.重视精读教学,培养阅读能力;3.强调泛读教学,提高阅读能力。     

浅谈英语阅读能力的培养

培养学生阅读能力是英语教学的目的之一。在阅读教学中,为提高学生英语水平,并由此增强学生的英语自学能力,通过培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,增加词汇积累,选择适当的阅读教材,熟练掌握阅读技巧等方法和手段是必须的。     

教授阅读策略,提高阅读能力

在大学英语教学中，阅读教学一直使用英汉翻译法讲授。而阅读策略，在某种程度上对很多人来说是一个新概念。章提倡在泛读教学中教授并应用阅读策略，从而提高学生的阅读能力与学习效率。     

英语阅读能力的培养与提高

针对当前英语阅读过程中的常见问题及其成因,认为提高英语阅读能力的关键在于：养成良好的阅读习惯,掌握阅读技巧（即抓住文章主旨,提高阅读速度,扩大词汇量,学会猜测词义）,重视阅读量的积累及材料的选择等.     

必读、选读、定题读泛读课外阅读学习模式

作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人。必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的“完全教师控制”模式、“完全放任”模式转化为教师与学生商讨式的“必读、选读、定题读综合学习”模式。模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读。它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流。通过阅读开发学生高级思雏,并提高他们开展延展性活动的能力。其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略。     

对非英语专业大学生阅读状况的问卷调查

基于前人的有关影响阅读能力因素的研究成果,设计进行了一次问卷调查,调查了非英语专业大学生的阅读状况。调查内容包括学生的阅读观念和习惯,阅读策略和阅读技巧的运用。结果发现了影响学生阅读能力提高的因素,并提出解决问题的方法。     

大学生阅读:现状与对策

阅读是大学生成长的基本途径。问卷调查显示:大学生的阅读态度良好,阅读内容丰富,尤其喜欢网络阅读,但专业阅读较少,在阅读的方法上存在着问题。改善大学生阅读的对策主要有:学校精心选择教材;教师加强阅读指导;转变阅读观念,改善阅读方法;回归对经典名著的传统阅读。     

犬辅助干预对儿童阅读的影响

阅读能力不足是困扰学龄儿童发展的一大问题,然而仅从阅读本身来寻找解决该问题的方法并不是唯一的突破点。基于动物辅助干预的基本思路,犬辅助阅读以“给犬朗读”和“对话式阅读”的方式对以往阅读课程学习模式进行扩展,更加关注犬与儿童的互动和情感联系,能够帮助儿童(尤其是特殊儿童)形成独特的阅读环境,减轻阅读压力,提升对阅读任务的兴趣价值、能力信念和阅读技能。鉴于此,基于以往犬辅助阅读的研究成果,本文将从阅读动机、阅读技能和阅读环境三方面来探讨犬辅助干预对儿童阅读的影响,以期展现犬辅助阅读研究的基本脉络。     

快速阅读训练对小学生阅读效果影响的实验研究

本研究以小学五年级学生为被试,经过12周的快速阅读训练,使学生初步掌握快速阅读训练的技能,据此探索快速阅读训练和阅读方式(先看文章再回答问题、先看问题再读文章)对小学生阅读效果的影响。结果发现:第一,快速阅读训练可显著减少学生的总阅读时间、提高阅读速度,但不影响阅读理解率;第二,先看问题再读文章的阅读方式在主旨题目的理解率上有其独特优势;第三,阅读方式和快速阅读训练在学生阅读效果上不存在交互作用,即两者不存在相互影响的问题。