跨专业硕士生专业课《地球物理测井》教学改革与探索

《地球物理测井》是我校专门为跨专业攻读地质学科硕士生设置的专业课程,是一门理论性和实践性都很强的课程。简要阐述了目前西安石油大学矿产普查与勘探、"三矿"(矿物学、岩石学、矿床学)及地质工程专业硕士生《地球物理测井》课程的教学现状之后,根据跨专业硕士生的现有知识储备状况,从教学团队、课堂理论教学及实践教学等方面探讨了《地球物理测井》课程的教学改革与实践,以期提高该课程的教学效果。     

资源勘查工程专业测井课程教学实践探讨

随着国家经济建设的发展及对能源的需求日益增长,地球物理测井方法技术也得到较快的发展,如何使学生学好这门课程则是我们的主要教学任务[1]。本文根据《地球物理测井》课程特点及测井技术发展趋势,结合资源勘查工程专业学生特点,就本课程的教学实践方面进行了初步探讨,以期促进并提高《地球物理测井》课程的教学质量,从而适应现今科学技术高速发展的要求。     

“互联网+”翻转课堂的教学改革探索——以“地球物理测井”课程为例

“互联网+”正在使传统的教育焕发出新的活力。在对“地球物理测井”课程教学现状进行充分调研的基础上,进行“互联网+”翻转课堂的教学改革探索,构建了由教学资源整合、教学内容精选、“互联网+”课程资源的课前导学、翻转课堂的实践、课后指导到教学反思等重要环节有机组合的教学改革方法,旨在为“地球物理测井”课程的教育教学改革提供有益参考。     

提高“普通地质学”课程教学质量探讨

"普通地质学"是地质工程、资源工程勘察、水文地质、地球物理等专业重要的专业基础课.本文在借鉴前人经验的基础上,结合自身教学中的一些经验,对该课程教学内容、教学方法改革等方面进行深入的探讨,对提高该专业的教学质量具有一定的实践意义.     

“测井资料处理与解释”实践教学改革与探索

"测井资料处理与解释"是我校勘查技术与工程专业的必修课,亦是一门实践性很强的课程,如何提高"测井资料处理与解释"实践教学的效果非常重要。实践教学的主要目的是培养学生的操作能力、分析问题和解决问题的能力。"测井资料处理与解释"实践教学,包括测井资料手工解释、计算机处理解释、课程设计和毕业设计。近几年来,根据存在的问题,对"测井资料处理与解释"课程实践教学的内容进行了改革与探索,以期提高该课程的教学效率,获得更好的教学效果。     

基于专业需求的“地球物理测井”课程设计

地球物理测井探测方法多样,能够提供十分丰富的岩石物理、化学、井身几何参数等资料,被广泛应用于油气资源和固体矿产。所以地球物理学、石油工程、资源勘查、煤及煤层气工程、海洋地质与资源等专业的培养方案中都包含有＂地球物理测井＂课程。由于测井涉及方法太多,不可能在有限的课时中全部予以讲解,所以我们必须根据各个专业本身的特点,设计相应的教学内容和教学方法,以便提高教学效率,获得更好的教学效果。     

析"数控原理"在数控专业课程设置中的定位

文章从"数控技术与应用"专业人才培养定位、课程教学过程实施及数控机床原貌等几个方面分析了"数控原理"这部分教学内容在本专业理论教学体系中的合理定位问题,并从课程服务于专业的角度出发,提出了有关对课程设置的看法.     

基于"培养类"的信息安全对抗特色理论教学体系

如何在不断累积的丰富知识和宽泛的专业技术的基础上,构建适于人才培养的理论教学方案,直接影响到人才培养的效果.论述了北京理工大学信息对抗技术专业的基于"培养类"的理论教学体系,深入地分析了该理论教学体系的主要内容,给出了理论教学体系的主要课程和使用的主要教材,并详细分析了部分课程和教材的特色.     

论舞蹈编导专业全程实践教学体系的构建

实践教学是相对理论教学而言,专业性质的不同决定了实践教学在所属专业教学中所占的比例也不尽相同。专业属性决定了舞蹈编导专业的实践性较强,故而实践类课程在舞蹈编导专业总课程中所占比例较大。而"全程实践教学"更注重实践教学在教与学"全程"的实施。体系的构建关乎全程实践教学的成败和教学效果。拟从全程实践教学体系构建的原则以及体系的构建来论述舞蹈编导专业全程实践体系的构建。     

高职《地球物理测井》课程教学初探

本文根据地球物理测井技术、方法和工艺的发展,对高职《地球物理测井》课程教学进行了一些有益的探索,提出一些新的观点和教法,与同行、专家探讨。     

嵌入式系统课程设置与教学探索

本文首先分析我国目前嵌入式专业教学的现状,并探讨了我国嵌入式教学存在的一些问题.接下来结合我国对嵌入式软件人才的培养要求,阐述了"嵌入式系统"课程的理论教学体系,并因此提出了基于ARM体系结构的嵌入式课程设置与教学方案.     

探索教学评价途径促进教学效果提高

普通教育已经形成系统的、涵盖教学全过程的评价体系,并取得了举世公认的效果.然而职业教育的生源不同、专业不同、课程不同、教材不同、专业实训条件不平衡等教学实际,常常使教学管理无所适从,出现了评价难度大、评价效果差的令人尴尬的局面.对此,我校在教学评价的方式方法上作了一些探索,即:"随堂听课"评价教学情况,"看起点,比升降"评价教学效果,"阶段性考核"评价实训业绩,取得了较好的效果.     

SC-CDIO理念下国贸专业实践课程教学体系的构建

分析了高职国贸专业实践课程教学的现实困境,借鉴了模拟公司教育理念,并与CDIO工程教育理念相结合,构建了SC-CDIO下国贸专业实践课程教学体系。该体系以组建模拟公司为基础,以CDIO项目化教学为主线,进行"校内+校外"双轮驱动项目化实践课程教学,并探讨了该体系有效运行的保障机制,以期实现"基础理论扎实+实践操作技能娴熟"高素质技术技能外贸人才培养目标。     

测控技术与仪器专业复杂工程问题的构建与布局

以测控技术与仪器专业认证为例,探讨具有石油石化行业特色的测控技术与仪器专业的复杂工程问题的主要特征,构建"测井工程—测井解释—钻井工程—地面工程—数据传输通道—地面测控系统"六位一体的复杂工程问题体系,并将复杂工程问题与非技术因素的各要素布局到相应的教学环节中,以课程教学为基础,以实践教学为平台,以课程竞赛和产学研合作为两翼,坚持四年培养不间断,将解决复杂工程问题的能力培养贯穿到日常的教学活动中,以期使学生达到基本具备解决复杂工程问题的知识、意识、能力和素养。     

城市规划专业GIS课程教学体系设置革新及实践

结合城市规划专业教学大纲,确定了规划专业GIS课程的教学目的,提出了该课程教学体系设置的三个基本原则,并按此原则详细构建了理论、实践、课程评价三个教学环节的实施体系.实践证明,该体系合理且教学成果显著,为推进城市规划专业GIS课程的发展提供了参考.     

数字信号处理课程分类和分层教学模式探索

针对勘查技术与工程专业普通班、教育部"基础学科拔尖学生培养试验计划"支持的李四光地球物理实验班、勘查技术与工程专业国家"卓越工程师计划"实验班3个不同专业和培养目标的班级,分析和研究"数字信号处理"课程的分类、分层教学模式,从教材选择、教学内容、教学方法等方面进行调整,旨在提高课程的教学质量。     

新工科理念下高等数学课程“模块化”教学实践研究——基于地方应用型本科院校工科专业

借助新工科理念,针对地方应用型本科院校工科专业,提出高等数学课程"模块化"教学的设想并实践研究.文中利用"模块化"教学过程新理念构建了高等数学"模块化"教学内容新体系,探索了高等数学"模块化"教学评价新方法.     

面向自动化专业职教师资培养的课程群体系建设

讨论了自动化专业职教师资培养课程群建设,基于天津职业技术师范大学自动化专业的特色,提出自动化专业职教师资培养课程群的完整架构,并从课程群体系、教材体系、实验实训场地配置、师资队伍建设、教学实施与质量保障等方面进行了探讨。该课程群体系体现了"职业性、学术性、师范性"的三性结合理念,并在实践中取得了良好效果。     

基于新工科专业群的基础电路课程群模块化教学的研究与探索

新工科建设背景下,如何培养高素质应用型创新人才,已成为高等学校教育教学改革关注的焦点.厦门理工学院主动适应福建互联网+、智能制造2025、创新创业等重大战略的需要,成立新工科电子信息类专业群,组建基础电路课程群,依据各专业培养方案的大类共性和专业特性,按照"培养目标→知识能力→课程教学"的方针,对基础电路课程进行了模块化教学的研究与探索.研究成果打破了基础电路课程在不同专业各成体系的现状,为不同专业设置了可自定义的多学时方案,促进不同相关学科专业的交叉、整合和融合,以适应各专业培养目标和教学要求.     

大学物理课程分层次教学的教学大纲研究

大学物理课程教学的现状,给大学物理课程教学目标的实现带来了新的难题。深化教学改革,提高教学质量,应按不同专业学生的物理基础及不同专业培养计划对大学物理的要求,采用"平台"+"模块"组成物理理论课程内容体系,制定出A、B、C三类教学大纲,实施分层次教学。