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在小学阶段的语文教学中,学生阅读、写作能力直接反应学生语文综合知识的掌握程度,阅读与写作之间存在一定的内在联系。新课标对小学语文教学也提出了明确的要求,即相关老师应加强“听、说、读、写”的有机联系,统筹规划教学内容,全面提升学生的语文素养。基于此,本文从小学高段教学的视角出发,探讨了小学语文阅读教学中读写结合的策略。 相似文献
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郑仕贤 《新课程导学(上)》2023,(14):92-95
古典名著是中华民族传统文化的瑰宝,是开展传统文化教育的有效载体,在新课标教育理念的指导下,如何发挥古典名著的育人功能,已经成为小学语文教学的重要课题。以此为背景,文章将综合运用文献研读、案例分析等方法,以统编版小学语文教材为例,在简要概述和分析小学高段语文古典名著单元的编排意图和思路的基础上,围绕“统贯”和“超越”两个关键词,从整合单元教学体系和实施单元教学计划两个角度,立足单元整组视域,探索小学高段古典名著教学的实践策略,让学生在阅读文本、完成单元学习任务的过程中,领会古典名著的独特魅力。 相似文献
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赵明磊 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
随着新课标在教学中的深入贯彻以及语文核心素养的深入推行,以讲为主的教学方式越来越不能满足小学语文教学的需要。要想达到新课标对教师提出的要求,把握新课标考察学生语文素养的方向,教师必须更新教学理念,找准语文教学立足点,将读写结合融入日常语文阅读教学中,让学生在阅读的过程中提高写作能力,本文主要讲笔者在小学语文教学中的读写结合实践。 相似文献
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张静 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):40-40
随着新课标的进一步落实,要求在现代化课程教学过程中应用多媒体的发展优势,充分发挥学生的学习主体作用,激发学生学习积极性,让其充分参与到课堂教学过程中。小学语文高段习作教学是语文教学的重要组成部分,主要是为了考查学生的知识储备、培养学生的写作能力。针对小学高年级学生来讲,写作训练可以为学生的后续学习奠定坚实的基础,对于提升习作教学效率具有重要意义。接下来,本文就如何巧用"思维导图"开展小学语文高段习作教学展开具体探索。 相似文献
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小学高段的阅读教学时间占了语文教学总时间的大部分,切实提高小学高段学生的阅读水平是语文教学的重要任务,那么如何在阅读教学中提高学生的阅读水平呢? 相似文献
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《考试周刊》2018,(11)
由于新课程理念的提出,教学方式也发生了改变,小学语文教学模式也随之发生了一些变化。在语文教学中,阅读教学是非常重要的内容,所以,在教学改革过程中,阅读教学的方式也发生了改变。小学语文高年级的阅读教学,对整个语文的教学过程有着深远影响,它不仅可以增强学生的语言表达和思考能力,还可以训练和提升学生的听、说、读、写能力,帮助学生更好地理解文章内容,把握大意。通过高段阅读的教学,来实现对文本的全方位、多角度的理解和分析。因此,小学语文教育工作者应积极采取有效措施,提倡自主学习的重要性,使小学生从小养成良好的阅读习惯,提高自身的阅读水平和阅读能力。本文则从当今小学语文高段阅读教学的一些问题出发,分享了相关可行的教学策略,为提高整个语文教学水平提供建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小学高年级的语文教学为了满足新课程理念提出的要求,就需要有所改变。而阅读教学作为语文教学中的重要组成部分,需要得到足够的重视。对此,小学语文教师应该采取措施,引导学生自主学习,培养他们良好的学习习惯,从而有效提升阅读教学质量。从小学语文课堂教学现状着手,重点分析了高段阅读的教学问题。以求通过努力,找到促进小学语文高段阅读教学质量不断提升的可靠途径,以此为相关人士提供一些参考。 相似文献
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传统的习作教学存在缺乏归纳性、整体性、针对性等局限性,使习作教学陷入教师教得无奈、学生学得无趣的困境。为克服传统习作教学的不足,文章提出立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式,以提高习作教学的针对性。该范式基于单元整体理念和“教—学—评”一体化理念,为小学高段语文习作教学提供了新思路。通过教学实践,文章作者先分析了传统小学高段语文习作教学范式的局限性,后阐述了立足单元整体的小学高段语文先写后教习作教学范式的基本步骤,分析该范式的优势,以期为小学高段习作教学提供参考和借鉴。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>根据目前的教育现状来看,新课标的教育理念在初中教育中得到大力推广,初中阶段的语文教学活动开始转换以往的传统教育理念及模式,大都主张实施读写一体化教学模式来指导学生高效提高其语文阅读和写作水平,为学生今后的语文学习奠定良好基础。故笔者认为,教师需顺应教育发展的趋势,主动改变自身传统的教学理念,充分结合语文阅读教学与写作教学来提高学生语文综合素质水平,以到达课堂教学高效性的最终目的。 相似文献