也谈教师的基本素养

随着国际教育的发展与变革,以教育增强核心竞争力显得日益迫切.2014年教育部提出"核心素养"一词,体现了国家对教育的期望.教师是学校教育的主要承担者,对学生核心素养的培养起着不容忽视的作用.那教师的核心素养是什么呢?在明确教师核心素养之前,首先应该明确教师的基本素养.基于赤峰学院"青春献礼内蒙古——庆祝自治区成立70周年"学生活动创新项目《赤峰学院转型发展背景下师范类应用型人才培养与社会需求有效对接研究——以师范学院小学教育专业为例》的课题研究,本文简要说明教师的基本素养.     

核心素养视域下的高中生物学教学探究

发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展.     

数学课堂提升学生核心素养之探讨

发展和提升学生的核心素养,关键是培养学生能够适应终身发展和社会生活需要的品格及能力。课堂变革是核心素养落地的切入点、突破点和生长点,提高教学质量的关键在于教师行为的改变,建构学科核心素养的"活"课堂,培养学生的高阶思维,促进学生的深度学习。教师在教学中应加强合作与竞争,助推学生素养提升,建立基于核心素养的生本课堂评价体系,调动其学习积极性。     

理想与现实:核心素养引领下中小学教学变革的策略——基于国内外教学变革实践的经验与教训

以核心素养为指导推进中小学教学变革是当前教育领域的重要任务。从英格兰、欧盟以及新西兰等国外有关核心素养的理论与实践经验来看,发展中小学生核心素养对学校课程设置、教学方式变革、文化建设、家庭和社区的关系以及支持资源供给等提出了新的要求。然而,从天津市和重庆市的两例教学变革实践来看,我国中小学深化教学变革的现状并不理想。核心素养引领下的教学变革需要加大宣传和培训力度,使变革愿景得到广泛认可;加大对学生的学法指导力度,构建充满活力的学生学习共同体;更新教师绩效评价与学生学业评价理念与内容;构建持久、共享和协作的变革文化与支持网络,将变革作为一项持久、系统的社会工程来看待。     

初中道德与法治教师的历史视野研究

随着初中道德与法治教材的变革,初中道德与法治教师的核心素养、专业要求日益受到关注。拓宽初中道德与法治教师的历史视野,既可以促进学生成长,也可以有效促进自身专业发展。以"318"思想政治理论教师座谈会上提到的"视野要广"中的"历史视野"为切入点,阐述了其理论与实践生成逻辑,并提出通过厘清历史线索、挖掘历史材料、总结历史经验、利用马克思主义历史观涵养学生价值观等策略来开阔道德与法治教师的历史视野,促进其职业发展。     

核心素养视角下高校思政课教师专业发展策略研究

高校思政课教师专业发展是大学生核心素养提升的重要影响因素。高校思想政治课教师专业发展是一个全方位的过程,涵盖了教师在专业知识、专业意识、专业情感和专业技能方面的持续丰富、深化、升华和提升,包含了高校思政课教师在思政课教学实践过程中提升其工作素质的所有隐性活动和显性活动。核心素养视角下高校思政课教师专业发展的有效策略是促进教师自我反思、组建“教师专业发展共同体”和完善体制性平台建设。     

语文教师专业化素养摭谈

课程改革促进教师的专业发展,将使教师得到专业能力的锻炼与成长。没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。①在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。     

语文教师专业化素养摭谈

课程改革促进教师的专业发展．将使教师得到专业能力的锻炼与成长。“没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。”在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。     

当代教师具备的核心素养探究——以信息技术学科为例

随着时代的不断变迁,社会对于人才的要求也不断提高。教师除了要具备传统的核心素养外,还应具备与当代社会相适应的新型核心素养。文章借鉴习近平总书记关于"四有"教师的论述,将教师核心素养分为理想信念素养、高尚的职业道德素养、扎实丰富的学识素养、发展创新的素养。并以信息技术学科为例进行针对性的分析,着重阐述了新时代教师所应具备的核心素养。     

学科核心素养的解读和教学实践

<正>策划人语2014年,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出"核心素养体系"概念。核心素养以培养"全面发展的人"为核心,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。明确核心素养,一方面可引领和促进教师的专业发展,另一方面可以帮助学生明确未来的发展方向。以未来的视角来审视学生今天的学习,我们会发现学习的意义已经不是简单的认知和获     

浅谈小学综合实践活动课程教师的专业发展

南京市金陵汇文学校小学部基于"伙伴学习"的综合实践活动课程实践,不仅有效改变了学生的学习方式,也促进了教师的专业发展。教师从自己的教学实践出发,关注学科之间的融合和延伸,将核心素养作为教学的重要依据,将"伙伴学习"的意识在课堂中不断渗透。     

媒介素养与高校外语教师专业发展研究

外语教学质量与外语教师素质有着密切关系。而提高外语教师素质关键在于重视和促进外语教师的专业发展。现代社会信息化的快速发展使媒介素养成为高校外语教师综合素养的重要组成部分。教师媒介素养丰富了教师专业发展的内涵,为新时代教师专业发展提供了新的切入点。依据教师媒介素养的内涵,结合高校外语教师专业发展现状和外语学科特点,从媒介素养对促进外语教师发展的必要性,将媒介素养培养有效融入外语教师专业发展的途径以及媒介素养教育对促进外语教师发展意义等几个方面进行了论述和探讨。     

新课程背景下语文教学改进的内涵与价值

“高中课标”与“义教课标”的颁布,标志着语文教学进入了“核心素养”时代。在课程目标变革、多元理论建构与教学实践探索等背景下,语文教学改进可定义为语文教师在外部机制的干预下,在系统的组织中,持续提高教学能力,进而落实学生语文核心素养的教师学习与专业实践活动。语文教学改进的价值主要表现为推进语文课程改革、促进教师专业发展以及提高学生核心素养三方面。     

以教学方式变革促进教师专业发展

<正>有好的教师,才有好的教育。教师专业发展水平决定了学校的教育质量和学生的发展水平。笔者在本文中主要以案例的形式呈现,通过教学方式的变革,促进教师专业发展。通过教学方式变革促进教师的专业发展主要基于两点思考。第一,教育目标的转变要求学校进行教学方式的变革。世界范围内的教育改革走过了知识立意、能力立意、情感态度及价值观立意的发展阶段。如今,培养学生核心素养,以面对加速发展变化的外部世界,成为全球教育同     

核心素养视域下高中历史教学与家庭德育有效衔接的实践与探索——以兰州新区舟曲中学为例

<正>2014年,教育部印发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,首次提出"核心素养"概念。2016年《中国学生发展核心素养》总体框架明确提出:以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,这也成为新一轮课程改革深化的努力方向。在核心素养背景下,教育不仅仅是为社会培育人才,同时也是传递社会文化和经验的一种方式。而家庭教育是所有教育方式中最早的一种形式,同样也是最     

利用提问培养中学生思维品质的研究

一、研究背景教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出"核心素养"重要概念,要求教师进一步研究与构建学生核心素养体系,推进课程改革深化。中学英语阅读能够在最大程度上促进学生语言素养生成,是培养学生英语学科核心素养的重要渠道。问题是启发学生的思维工具,能够引导学生思维由低层次向高层次发展,促成学生高级思维能力形成。教师提问作为一项可操作、演示、评价的课堂教学技能,直接影响阅读教学质量.     

核心素养背景下教师参与集体课程决策的困境与变革

教师参与集体课程决策有利于提高集体课程决策的质量,促进教师的专业发展.当前,核心素养背景下的集体课程决策主要面临着教师"非真诚参与""非认同参与"与"非主动参与"的现实困境.核心素养背景下教师参与集体课程决策的变革路径在于:转变教师的集体课程决策观念,强化教师参与的真诚性;促成教师与学校管理者之间的合作,提升教师参与的认同感;构建自由理性的集体课程决策环境,提高教师参与的主动性.     

浅析核心素养建构对教师专业发展的影响

近年来,核心素养成为教育改革的热点,核心素养的建构对教师专业化发展提出了更高的要求,基于学生核心素养——文化基础、自主发展、社会参与,对应提出教师核心素养——专业素养、自身素养、社会素养,探讨建构教师核心素养的策略。     

新时期高中化学教师专业素养的新提升

随着我国经济建设的不断进步．教育也在不断地变革当中．高中化学课程改革的关键就在于化学教师的专业素养。为了深化高中化学课程改革,使新的化学课程标准能够顺利实施,并且达到预期的目的,最重要的就是不断提升化学教师的专业素养。本文主要分析了高中化学教师应该具备的专业素养。并对提高高中化学教师素养的措施进行了研究。     

浅谈初中思想品德课堂如何培养学生核心素养——以《对外开放的基本国策》教学为例

2016年9月13日,"中国学生发展核心素养研究成果"发布,预示着我国基础教育正走向"核心素养"时代,它是一次重大的变革,也是一次历史机遇,对每一位教师都提出了新的要求。为此,教师应做到:学习学生发展核心素养体系的内容,明确教学内容与核心素养的关系;根据学生发展核心素养体系,构建可理解把握、可操作实施的教学目标;聚焦学生发展核心素养,科学设计教学过程,精心选择教学内容;引导课堂活动从知识教育走向能力教育,进而走向素养教育。