数学教育研究中几个理论的简介

2001年以来，云南师范大学数学学院在云南省部分中学开展数学情境与提出问题教改实验，在该项教改实验中，结合数学教育几个理论开展了一些探索，感受到这些理论的深入学习和研究将有助于进一步理解数学新课程的理念，有助于云南省正在进行课程标准实验教材教学的实施。因此在一些初步探索的基础上。对这些理论作如下简介。     

初一数学教改实验成绩初步分析

我们在西南师范大学数学系中学数学教改实验研究组的指导下,开展了(普及)初中数学实验教材的教改实验。实验班采用西南师大王秀泉教授主编的《普及九年制义务教育初中数学实验教材》,对比班则采用现行“统编教材”。教学方法上不作统一要求,但希望教师都能在教学中注重启发式教学和对学生能力的培养。     

《掌握学习指导》的理论和实践

一、编写《掌握学习指导》, 开展目标教学研究的由来 我省于1979年和1980年分别开始参加原教育部中学司主持的《中学数学实验教材》和中国科学院心理研究所主持的《数学自学辅导教材》的实验研究,寓于这两项教改实验中的国内外先进的教育教学理论和学习心理学理论,这     

转变教学思想是深化小学数学教改实验的关键

教学思想,顺名思义,指的是指导教学的“想法”。这种“想法”是整个社会的和教学的客观实际及其要求反映在教学者意识中的结果,反过来再去指导教学实践。如果反映正确,教学思想就端正,反之教学就会走向邪路。因此,我们在进行教改实验研究时,首先应端正教学思想,在实际教学中彻底转变教学思想,以正确的教学思想指导教改实验,使教改实验按着正确的方向发展。如1986年秋由省教育科学研究所小学数学教改实验组牵头,引进了课程教材研究所小学数学教改实验组编写的“九年制义务教育全日制小学数学实验教材”,开展小学数     

开展初中数学“双组”教学，培养学生综合素质

我校是农村高完中,也是重庆市重点中学．自实施新课程以来,我校就大力推进初中教改．从2006年秋起,我校在初中开始了小班额（30人）教改实验,并申报立项了区级课题“初中学生综合素质培养研究”．以课题研究为载体,让更多教师参与教改．笔者参加了此次教改实验,具体承担了初中数学的教改任务．本文是笔者在数学教学中培养学生综合素质的一些尝试与探讨,尚不成熟,欢迎请同行赐教．     

简讯

4月16日,银南行署教育处在中宁县召开“银南地区初中数学教改实验经验交流会”,共有82所学校的初中教师代表参加了会议.会上,重点介绍了推广上海青浦县教改实验项目的具体做法.中宁新堡中学、鸣沙中学、中宁县城镇中学3所实验学校的领导分别介绍了开展“尝试指导、效果回授”的教改情况,19名教师交流了开展教改实验的经验.这次经验交流会,为推广上海青浦县的经验起了积极的推动作用.     

撰写数学教研论文要做到“勤、苦、恒、序”

1　勤1 1　勤博读一是阅读一些数学教育教学的理论性书籍 ,如《和教师的谈话》、《数学研究方法和艺术》、《中国著名特级教师教学思想录》(中学数学卷 ) ,掌握一些数学教育科学的新的理论观念 ;二是阅读一些国内外数学教学的报刊杂志 ,把握数学教学的发展方向和趋势 ,掌握教研教改新的动向和信息 .1 2　勤研究一是积极参加各种教学改革、教改实验和教学研究活动 ;二是认真研究教材内容的教学 ,认真备好每一节课 ,认真写好每一篇教案 ,认真教好每一节课 ;三是多听名师和同行的优质课、观摩课 ,多听一些专家学者的专题讲座 .1 3　勤思考在平…     

“指导——自主学习”教学的五个环节

笔者在小学五年级数学课堂教学中开展“指导——自主学习”教改实验,采用以下五个环节,取得了良好的教学效果。     

走向数学教育哲学研究

数学教育的深入研究面临一些挑战,所涉及到的问题已超出了传统数学教育研究的范围.解决这些问题需要改变数学教育研究的视角,需要对数学教育的问题做出哲学的分析与批判.数学教育哲学研究是一个开拓性的工作,开展数学教育哲学研究,有助于推动数学教育学科理论的纵向发展;有助于数学教育改革走出误区.     

姜乐仁谈小学数学启发式教学实验

大力开展小学数学教改实验,时改进我国小学数学教学有着十分重要的意义.国内外古今教育业已证明,没有长期系统的教育科学实验,既不可能在实践上有什么突破,又不可能在理论上有所发现.党的十一届三中全会以来,许多关心小教工作的大学教授、教研人员以及小学教师,根据小学数学的知识结构和儿童的认识特点,从教学思想、教学内容和教学方法等方面进行了大量的全面系统的改革实验,并取得了较理想的实验效果.为促进小学数学教改的深入开展,方便广大小学数学教师根据本地本校的实际情况选择优化的教学经验,本刊从这期开始,将陆续报道一些在全国影响较大的数学教改实验的内容、特点和方法,以飨读者.     

省小学数学实验教材研讨会在合肥召开

为了加强小学数学教改实验工作,我省最近在合肥召开了九年制义务教育小学数学实验教材研讨会.与会代表经过认真准备,并结合自己的教学实践,对有关的实验课本中各单元的教材进行了分析、讨论,并提出了一些具体的教学建     

刍议农村小学数学综合实践活动教学策略

小学数学综合实践活动,既有助于转变学生的学习方式,又有助于培养学生的创新精神,还有助于发展学生的实践能力。但,倘若小学数学教师在引领学生开展综合实践活动时,采取不当的策略,那么,小学数学综合实践活动的上述作用就会荡然无存。在借鉴相关理论研究成果的基础上,以苏教版小学五年级数学综合实践活动为例,详细论述一些农村小学数学综合实践活动教学的有效策略。     

中学数学教学研究讲习班暨初中数学实验教材研讨会在西师举行

为了大面积提高初中数学教学质量,促进普及九年制义务教育,配合中学数学教改实验的深入开展,我们于86年8月22日至26日在西南师范大学举行了“中学数学教学研究讲习班暨初中数学实验教材研讨会”。来自五省120个单位的150名代表参加了这次大会。我校有关领导和数学系党政负责同志到会,并给予了极大的支持和帮助。大会交流了有关中学数学教育与中学数学教材教法研究及中学数学教改经验的文章共15篇。这次“研讨会”是以“如何开展《普及九年制义务教育中学数学实验教材》的教改实验”为主题进行。大会特邀了著名教授、专家、学者作有关中学数学教育和中学数学教材教法研究的学术报告。“初中     

初数类课程中开展研究性学习的实践探索

本文以初数类课程中开展研究性学习为突破口,在高师数学教改方面作了一些尝试,在文中具体地探讨了研究性学习模式的实践过程和实施效果。     

新课改下的中学数学之初探

近年来各地掀起了数学教改的热潮,教改成果不断出现,这是很令人鼓舞的。笔者近年来对我国数学教改的理论与实践作了多角度、全方位的思考和分析,发现在取得教改成果的同时,由于很多主观和客观的原因,数学教改未能全部按计划进行,以达到预期目的。在教改过程中出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的困惑,这些困惑不从根本上加以解决,数学教改便难以寻到走上正轨的出路。     

浅析中学数学教改的困惑及应对措施

一、数学教改的困惑 1、忽视对学生自学能力和创造能力的培养.目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授,而忽视了对学生自学能力的培养;目前教改实践中很多采用的是灌知识,讲题型,遨游于题海,对学生创造能力的培养是一个长期被忽视了的问题. 2、教改活动中不能将理论与实践相结合.有的教研员很有理论知识,但却很少进行实践活动;另一种情况是教师总结了一些教改经验,却难以将感性认识上升为理性认识;此外,很多教师的教改在盲目地进行,缺乏理论的指导.     

参加“初中英语目标教学教改实验”的实践和体会

参加“初中英语目标教学教改实验”的实践和体会兰州市三中李静芳自９０年代初开始，由兰州市教科所主持，在全市范围内开展了“目标教学教改实验”课题研究。这项教改实验以布鲁姆“掌握学习”的教学理论为依据，结合兰州市中学的教学实验，采用了一套行之有效的教学模式...     

小学数学愉快教学应注意三个问题

小学数学教改实验的百花园中,绽开了一枝引人注目的鲜花,它就是小学数学愉快教学实验。近年来,愉快教学的思想和方法,已被越来越多的教师接受和采纳。这是一件令人高兴的事情。然而,由于实验时间还不很长,实验的理论和框架还没有构建完全,许多教师都是凭借对“愉快教学”的直观理解来进行教学的,因而难免出现一些偏差,其中以下三个方面较为     

一道课本规律题的探索

随着新教改的进行,在数学新教改的理念指引下,数学学习过程充满了观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动,而数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交     

深度学习理论在小学数学课堂教学中的实施

深度学习理论是小学数学教学改革的主导理论之一，有助于实现小学数学课堂的提质增效．文章围绕“深度学习理论在小学数学课堂教学中的实施”这一中心主题，简单介绍了深度学习理论在小学数学课堂教学中的表现，并从树立深度学习目标、构建先学后教课堂、指导知识深加工、开展多元学习评价几个方面，对小学数学课堂教学中深度学习理论的应用进行了进一步探究，希望为小学数学深度学习课堂的打造提供一些参考．