谈学生评教的影响因素及改进措施

课堂教学是大学教育的主体活动,直接关系到人才培养的质量。学生对教学的评价结果直接反映了课堂教学质量,反映了教师教学水平的高低。因此,学生评教也越来越受到各高校重视。     

学生评教体系的研究和实践

学生评教体系的研究和实践安宁，李宁，韩玲教学是学校最重要的工作，学校的教学质量如何，直接关系到人才培养质量。为了及时了解教学过程中存在的问题和经验，获得教学质量“反馈”，我校建立了学生评教信息反馈体系，取得较大“样本”的质量“反馈”信息，为不断提高教...     

高校学生评教工作存在的问题与对策——以山东科技大学为例

高校课堂教学质量监控和评价是学校教学管理的重要组成部分,是学校为了提升教师教学质量而开展的重要工作。目前国内高校在开展课堂教学质量评价在指标设计、结果运用和反馈、教师对学生评教的认识等方面存在着共性的问题,山东科技大学开展学生评教工作已经有十几年的历史了,近年来通过完善评教指标体系、增加"过程性"学生评教、合理运用评教结果等,逐步建立健全课堂教学质量监控和评价系统,更好地激励教师改进教学,提升学校整体的教学质量。     

“学生评教”如何才能成为课堂教学质量的试金石?

<正>专业教育的特殊性决定了职教课堂教学质量建设的复杂性。所以,职校教师课堂教学质量评价更应该坚持多元化方向,"学生评教"应属题中应有之义。事实上,在职教课堂教学质量评价中,学生评教活动由来已久,一些学校早已践行之。然而,这一举措从一开始,就普遍地不受教师们的认可。很多教师倒不是担心自己因受到学生"差评"而颜面扫地,真正担忧的则是学生没有掌握     

数学教研活动中怎样评价一堂课

课堂教学的质量如何,直接关系到小学数学教学的质量。在教研活动中,进行科学的课堂教学评价,充分发挥评价的导向,帮助教师相互学习,共同进步,进一步明确提高课堂教学质量的努力方向,并从课堂教学评价的信息反馈中清楚地看到"教"与"学"所取得的成绩及存在的问题,从而改进"教"与"学"方法促进教学质量的提高。     

“生评教”组织和实施的优化

"生评教"是学生对教师课堂教学质量进行评价的简称。在组织和实施"生评教"的过程中,特别容易受主评者(学生)和被评者(教师)心理因素干扰,同时也受到学生和教师其他方面因素的影响,引起"生评教"结果的偏差。本文从考虑减少这些因素影响作用入手,提出"生评教"组织和实施的优化建议,从组织和实施上保证取得更为可靠的"生评教"结果。     

高校开展学生评教之探析

学生评教是构建高校教学质量监控体系中的重要环节,是评价教师课堂教学质量的重要手段之一,对提高课堂教学质量起到了积极的促进作用.随着高等教育改革与发展,教学管理工作者越来越重视学生评教工作,本文就是通过对高校开展学生对任课教师课堂教学质量评价的实践基础上,对进一步提高学生评教工作的认识,健全学生评教指标体系、规范学生评教行为,完善学生评教管理等方面提出了自己的粗浅看法.     

浅谈学生评教工作对课堂教学质量提高和学生素质培养的作用——对评教工作的再认识

评教是学生对教师课堂教学质量的评价,是学生对教师课堂教学工作意见的真实反映。评教工作的开展促进了课堂教学质量的提高,有助于培养学生的责任意识和质量意识,有助于学生素质的培养。     

高校学生网上全员评教的实践与思考——以郑州轻工业学院为例

学生评教在提高教育教学管理水平、提升人才培养质量等方面都有着重要作用。评教工作的质量关系评教结果的真实度和可信度。本文结合我校两校区学生网上全员评教的实践经验,分析和思考了学生网上评教工作中存在的问题及原因,并有针对性地提出了改进的措施。     

建立网上学生评教系统完善课堂教学质量评价体系

开展课堂教学质量评价是对教学质量监控的重要手段。章对教学质量监控中的学生评教环节进行了探讨,分析了良好的评教体系应遵循的原则,指出传统的学生评教方式存在的弊端,提出建立网上学生评教系统以完善课堂教学质量评价体系。     

高校学生评教有效性的理论探析

教学质量是高校生存与发展的生命线.学生评教是提高教师课堂教学质量的有效手段.课堂教学质量的好坏直接决定着整体教学质量的高低.学生评教有效性的实质在于教师通过参与学生评教,促进教师教学积极性的发挥.通过对高校学生评教有效性问题进行基本理论的辨析,分析学生评教有效性的蕴涵,进一步明晰学生评教有效性的价值和意义.     

评教:由追求生本之形到追求人本之实

<正>我校推行立体评教8年来,用"两会",即定期开展师生"民主生活会"以增进师生间的理解互信,不定期开展评教教育、评教动员会以帮助师生了解评教意义、价值与操作规程,激发教师内驱自觉,确保学生评教的真实与有效,因而课堂教学质量显著提高。教育要尊重规律,评教更要恪守常识。在实践中我们发现,由学生评教有利有弊,若只求形式,一味放大其辐射半径与价值功能则往往弊大于利。     

浅谈高等学校学生评教

学生评教已成为许多高等学校评价教师课堂教学质量的重要手段。本文在分析学生评教的目的、意义和实施的基础上,探讨学生评教过程中存在的问题,并提出对策。     

重庆教育学院教师课堂教学质量评价研究

教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。为确保教师课堂教学质量评价的科学性、客观性,采用多元线性组合的评价模型对教师课堂教学进行综合评价,采用克伦巴赫（L.J.CORONBACH）α-法对重庆教育学院教师课堂教学质量学生评价进行信度分析,得出学生评教是可靠的;用多元线性回归分析三类评教的贡献程度,提出调整评价模型中权重的策略。     

"学生评教"体系中的不完全因素分析及对策研究

一、学生评教体系中的不完全评价因素分析 课堂教学质量评价一般每学期进行一次,评价的方法是在课程即将结束时,由学校教务部门组织学生根据事先拟定的评价指标进行打分评价,指标内容有"教学态度"、"教学内容"、"教学方法"等方面,然后根据给定的权重,求出加权平均值,作为教师本学期课堂教学质量的评价值.在课堂教学质量评价中,每个因素、每个过程都可造成评价结果的不公平,或者评价结果不具可比性.因此,高校的课程教学质量评价是一个非全面评价,学生评教过程中产生不完全评价关键有以下几个因素:     

浅谈低年级自然课堂教学中学生学习效果的综合评价

浅谈低年级自然课堂教学中学生学习效果的综合评价江苏省常州市小学自然课题组一、课题的提出教学评价直接制约着课堂教学的质量，低年级自然的课堂教学也是如此。然而在低年级自然课堂教学中，教师一般只注重于教材教完了没有，却不重视对学生学习效果的评价。即使进行评...     

学生评教的现状调查

学生评教是具有一定需要和动机的学生凭借学生评教标准体系对教师(当学期为自己上课的教师)的教学质量进行评价,是教师课堂教学质量评价的核心成份.学生评教标准体系为教师课堂教学质量标准的核核心容.     

学生评教结果比专家评教结果更可信吗?

学生评教和专家评教是高校课堂教学质量评价的两大主要手段。与专家评教相比,学生评教虽然在人数统计方面具有优势,受人际关系干扰较小,并且是对教学全过程的评价,但是在评教态度、评教能力以及评教参照物的选择上却不如专家。因此,在学生评教管理工作中,既要通过改革提高学生自身的评教信度,又要设置合理的评分权重发挥专家评教对学生评教信度的弥补作用。     

教评结合 学评一体——以《白杨礼赞》教学为例

<正>“教-学-评”一体化打破了传统的先教后评、先学后评的教学评价模式,将教、学、评看作三位一体的关系,即教中有评、学中有评。笔者认为,在“教-学-评”一体化的课堂教学中,评价是推进教与学的“导航系统”,它能够不断地检测教师教的质量和学生学的效果,能够通过适时评价来纠正、调整教师的教学预设和学生的学习行为,从而提高教的质量和学的效果。笔者以统编版语文七年级上册《白杨礼赞》的教学为例,谈谈如何在教学中落实“教-学-评”一体化。     

基于Web的高校学生评教系统的设计与实现

开展课堂教学质量评价是对教学质量监控的重要手段,文章对教学质量监控中的学生评教环节进行了探讨,指出传统的学生评教方式存在的弊端,提出建立网上学生评教系统以完善课堂教学质量评价体系。文章阐述了使用ASP与Access开发基于B／S模式的网上评教系统的设计思想、总体结构、主要功能模块以及相关代码程序。