国外工科新生教学实例分析与人才培养模式探讨——美国Lehigh University学习见闻与思考

本文基于美国理海大学新生研讨课和本科生专业课培训交流活动的见闻和体验,结合其他美国高校和欧洲典型研究型高校对工科新生研讨课的课程设置和教学成功经验,对国外工科新生研讨课教学、本科专业课教学、人才培养模式、课程管理等方面的先进经验进行总结和探讨,并对国内工科高等教育提出相关思考与建议。     

以课程建设推动本科人才培养——新生研讨课的角度

人才培养是大学声誉的源泉.哈佛大学通过不断改进课程体系,推动了本科教育卓越.新生研讨课是哈佛在通识课程之外创建的一种课程形式,是有学分的学术性课程,它促进了新生与资深教授的密切接触和沟通,有利于养成大学生的批判思维和理性思维.国内研究型大学应当加强本科课程建设,通过新生研讨课等新的课程形式推动课程内容和教学方式的创新,通过教师教学培训、研究生助教等课程制度提高本科人才培养质量.     

美国本科生新生研讨课的特点及启示

美国本科生新生研讨课作为通识教育的重要组成部分,在美国本科教育中发挥着重要作用。通过案例研究和总结美国本科生新生研讨课的特点,我国高校应该探索符合自身实际和特色的新生研讨课,重视对新生的写作能力和跨学科思维等重要能力和素质的培养,并且以新生研讨课为突破点促进高校教学方法的改革。     

新生研讨课对军校的启示

新生研讨课是面向大学新生开设的小班研讨课程.由于其具有教学内容新颖、教学形式多样、教学方法灵活等特点,能够激发学生的学习兴趣、实现对新生的专业导学功能、转变学生的学习方式和思维方式、培养自主学习能力、探索精神和创新精神.本文在归纳新生研讨课的相关特点的基础上,探讨其对于军校的启示,以促进军校教育改革的推进和人才培养质量的提升.     

新生研讨课人大模式与研究性教学的践行

探索符合中国教情、学情的研究性教学实践之路是目前我国高校教学改革的热点和难点。中国人民大学以新生研讨课为突破口,系好学生"人生第一粒扣子",积极践行研究性教学,建构科教融合的教学新范式,打造系统全面的教师教学素养提升体系,形成了富有人大特色的新生研讨课模式,进而推进学校整体的教学改革和本科人才培养路线图的落实。     

建设适应性与学术性新生研讨课

新生研讨课是一种新型的教学方式,建设适应性与学术性相结合的研讨课有利于帮助学生顺利完成高中至大学的角色转化,并能培养学生的自主学习能力、激发学术研究兴趣。本文结合实际教学经验,分析、总结适应性与学术性作为源与流的关系,以及它们在研讨课中起到的重要作用。     

地方高校大学英语新生研讨课理论与体系建构

回顾新生研讨课在国内外的发展历程,探讨新生研讨课教学理念的理论基础,提出构建地方高校大学英语新生研讨课的课程体系,以期为中国高校开展大学英语新生研讨课提供理论和实践依据。     

地方高校大学英语新生研讨课理论与体系建构

回顾新生研讨课在国内外的发展历程，探讨新生研讨课教学理念的理论基础，提出构建地方高校大学英语新生研讨课的课程体系，以期为中国高校开展大学英语新生研讨课提供理论和实践依据。     

新生研讨课建设的困难与破解之策——基于上海大学的实践探索

近年来,小班专题讨论式的新生研讨课在国内高校纷纷开设,这种与传统灌输式教育不同的授课方式在学生层面获得了普遍的正面反馈。但不可否认的是,自国外拿来的新生研讨课教学模式在实施过程中也出现了教学收益面不够、教学效果难以评估、学生并未充分投入等诸多问题。上海大学自2011年起面向所有大一学生开设新生研讨课程,本文将结合上海大学的三年实践探索,就新生研讨课建设中遇到的现实困难尝试提出应对之策。     

高校转型教育中的新生研讨课建设——以江南大学为例

随着研究型教学理念的不断深入,高校开设新生研讨课已形成共识,但国内新生研讨课教学还面临着课程资源稀缺、教师参与积极性不高、传统教学方法难以改变等实际问题。江南大学在开设新生研讨课方面进行了探索尝试,引入新生研讨课"课程融入转型教育理念、教授团队授课、适应性和学术性课程并行"的模式,总结课程开设效果及经验,为高校新生研讨课程建设提供借鉴。     

大类招生模式下新生研讨课教学实践与思考

随着各高校逐步进行大类招生模式的探索与实践,如何加强对本科新生的引导与培养至关重要。新生研讨课在培养学生的自主学习能力、激发学术研究兴趣以及引导适应大学生活上起着重要作用。结合实际教学经验,分析、总结大类招生模式下新生研讨课的重要作用,并从理论和实践上就如何建设和优化新生研讨课提出了些许见解。     

大学本科新生研讨课开设效果的质性研究——以华中科技大学为例

新生研讨课是一门专门面向本科新生开设以提高其大学生活和学习适应能力与学术能力的课程,自2003年由清华大学首次开设以来,国内各高校陆续开设此类课程。华中科技大学于2013年首次开设《科学思维与研究方法》新生研讨课,为探究该课程开设效果,采用开放式问卷对华中科技大学《科学思维与研究方法》新生研讨课进行调查。结果表明,在课程安排、英文研讨课的实施、课程考评等方面该课程存在不足之处,但其互动式教学形式及课程内容的安排方面有可借鉴之处。另外,参与该课程的一些学生也取得了学术能力及人际交往方面的收获。基于此研究,可总结一系列课程开设经验,以期对开设好新生研讨课提供建议。     

美国大学的新生研讨课及其启示

美国高校的新生研讨课历史悠久,其目的是帮助新生适应全新的大学环境和学习方法,完成由中学阶段向大学阶段的顺利过渡.新生研讨课的课程目标是适应新环境、转换学习方式、接触著名教授、结识新朋友.今天美国的新生研讨课是适应性转换与学术性转换两种模式并举,根据学生的特点,各类学校可以采取不同的模式或在两种模式中采取不同的侧重点.新生研讨课在教学内容、教学法、考核方法等方面不同于专业课、普通引论课、大四顶峰课程等;其课程体系的逻辑也不同于通识教育课程.     

高校食品科学与工程专业新生研讨课教学研究初探

结合开设新生研讨课的探索,针对高校食品专业为社会培养自主创新型研究人才的目标,探讨了基于研究的学习型本科教学对提高学生研究能力和综合素质的具体影响。并对食品专业开设新生研讨课进行了经验总结。     

大一新生研讨课教学实践探讨

作为大学本科新生入学教育的第一课,新生研讨课不仅承担着新生适应性教育的任务,也是协助后续教育教学与人才培养工作顺利开展的重要方式。面对跨学科大类招生专业改革的不断深化,新生研讨课应该在新生教育上体现出其自身的优势,并重视课堂实践的落实与完善。文章从参与大类招生改革的统计学专业新生研讨课教学实践入手,探究如何优化教学方法,提高新生研讨课教学质量。     

高校有效开展新生研讨课的实践与思考——基于北京科技大学新生研讨课教学实践

新生研讨课是帮助大学新生适应大学生活、转变思维方式的重要途径。北京科技大学新生研讨课的实践探索引发我们进一步思考,高校有效开展新生研讨课的必须转变理念,建立以学生为中心的互动教学;建设机制,构建全校协同创新格局。     

美国新生研讨课全国调查20年：背景、发展与启示

1988年,在美国新生研讨课开设100周年之际,全国资源中心首次对美国新生研讨课进行全国调查。之后每隔3年,全国资源中心定期对新生研讨课进行调查。该调查成为美国本科教育课程改革的一个路标。美国新生研讨课的教学理念与实践值得我国高校借鉴。     

教学交互、网络扩张与职业能力建构——新生研讨课提升职业能力的探索性案例研究

新生研讨课作为一种新兴课程,主要开设在研究型大学,目前还少有高职院校开设新生研讨课。基于浙江工商职业技术学院的实践,对新生研讨课如何提升学生职业能力这一问题展开了探索性案例研究。研究发现:高职院校也适合开设新生研讨课,新生研讨课可以扩张学生的知识网络,增强教学交互,提升高职学生职业能力。     

文科实验类新生研讨课的探索与思考

新生研讨课在国内地方本科高校还处于探索阶段,文科实验类新生研讨课更是一种新生事物。北京联合大学应用文理学院依托校内实验教学中心和校外实践基地,经过3年实践探索,在文科实验类新生研讨课开设方面取得了一定的经验:理论和实验有机结合、研讨与实验有机结合、教师引导与学生自主有机结合。     

美国顶尖文理学院新生研讨课的实践探析

新生研讨课起源于美国,如今已成为美国高校本科教育的一种普遍性课程。美国的文理学院,尤其是一批顶尖文理学院,以实施一流的本科教育而享有盛誉,其中部分学院设有正式的新生研讨课项目。通过对这些新生研讨课项目实践的分析,可以为我国目前处于初级探索阶段的新生研讨课建设提供一些启示。