STEM项目学习中情境创设的策略研究

STEM项目学习是基于问题解决的跨学科综合性学习,强调学生在真实的情景中发展解决问题和实践能力。学习情境对学生展开学习尤为重要,同时创设的情境富有生活味、真实味、挑战味、童趣味、工程味等要素则能更好地促进学生开展有效的STEM项目学习。     

项目教学法在《天然宝玉石检验》项目课程中的实践

文章探讨了天然宝玉石检验项目课程在教学过程中如何运用项目教学法,从创设职业情境、设计资讯环节、引入企业实际项目入手,将实际工作任务转化为课堂教学任务,检查与评估环节引入企业评价和小组评价,全面评价学生学习成果,提高学生综合素质．     

项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法是中职计算机教学中一种常用的教学方法,具体包括项目的设计、情境的创设、项目的实施和项目的评价几个实施步骤.在应用过程中,需要强调以人为本、综合运用多种教学方法.     

关于中职学校实施项目教学的几点思考

项目教学是目前职业教育正在推广实施的教学模式,结合我校实施项目教学的实际,本文主要从项目的选择与教学设计、项目教学中工作情境的创设、项目教学的实施及项目教学的评价等几个方面谈一下自己的意见.     

新生代农民工项目学习研究

项目学习作为一种新的学习方式,是指针对新生代农民工的特点,结合社会的需求,创设以具体问题为中心的真实情境,通过完成一个完整的工作项目来进行知识和技能的学习。项目学习不仅有利于促进新生代农民工的自主学习,还能够有效提高他们的问题解决能力和职业能力,具有极其重要的意义。促进新生代农民工的项目学习,应采取营造情境、突出内容的实用性、注重培养自主学习能力、积极开展合作等策略。     

项目课程情境教学研究——以高职机电项目课程为例

情境教学是项目课程的重要基础。情境教学项目课程的设计要注意目标定位、项目选取、内容组织等三个环节。文章分析了影响情境教学的关键因素,并以智能楼宇项目课程为例探讨了情境教学的实施程序。     

项目教学法在高职教学中的应用

项目教学法是目前倍受关注的一种职业教育课程教学方法。在国家精品课程建设实践的基础上,对课程进行基于工作过程系统化思想的整体设计,将项目教学法应用于课程教学,在项目教学的应用过程中要求教师重新定位角色、熟悉职业实践。具有跨学科能力、团队合作精神和创设学习情境的能力,才能适应高职教育的快速发展和教学改革的要求。     

基于STEM教育的高中生物学项目导学探索——以“探究光照强度对光合作用强度的影响”为例

以"探究光照强度对光合作用强度的影响"为例,探索高中生物项目导学模型是创设情境、提出项目课题"基于STEM的项目设计—项目实施与组间交流—项目评价与反思",促进学生综合多学科知识,提出问题、分析与解决问题,培育学生学科综合素养。     

幼儿园STEM项目实施的新视角

积木建构游戏中包含了STEM项目实施所需的核心要素和特色要素,且以其情境性、延续性、合作性等特质成为幼儿园开展STEM项目活动的优质载体。教师通过有效识别建构游戏中的教育契机生成STEM项目活动,并采取鼓励幼儿建构"前设计"、基于观察搭建"脚手架"、灵活开展项目评价等方式,有效转化建构资源,拓展STEM项目活动,丰富了幼儿园课程。     

项目教学设计的着力点

项目化教学是把实践知识、理论知识与实际应用情境结合在一起,师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动。项目教学设计通过项目课例引领,依次按情景设计、过程设计、评价与反思等四个环节展开。在项目过程设计中应主要处理好项目任务展开与学习任务展开两条主线。教师如着力做好这四个环节、两条主线的教学设计和搭建,将取得事半功倍效果。     

基于工作过程的团队项目教学初探——石家庄信息工程职业学院团队项目教学的实践探索

基于工作过程的团队项目教学比单个教师完成项目教学更具优势。团队项目教学的实施包括教学团队的组建,具体项目的选取,项目实施方案的制订与实施,项目情境的创设等方面。项目完成后应注意做好项目总结与反思、资料整理与存档、学生课外实习实践等后续工作。     

高职项目课程的系统开发与设计——以新疆维吾尔自治区精品课程《测量仪器的使用与数据处理》为例

由于对项目课程的内涵存在认识偏差,导致高职项目课程改革存在很多误区,如将项目等同于教学单元,将项目课程等同于技能训练或项目教学法等。消除误区的最好方法是用系统方法进行项目课程的设计,即依据职业领域构建项目课程体系;根据工作任务设计典型工作项目;依据工作逻辑序化项目课程结构,根据知识分析选择项目课程内容,依据职业特点设计学习情境及创设教学活动。     

建构主义下的高职商务英语专业项目课程设计

发展学生职业能力的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向,建构主义理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素,为商务英语专业项目课程改革提供了理论依据。根据建构主义理论,按照项目课程的改革目标和原理设计了商务英语专业项目课程体系,旨在提高高职商务英语专业毕业生的职业能力,服务于商务英语专业建设。     

高职项目程教学设计过程模式的构建

教学设计质量的优劣直接影响高等职业教育项目课程的实施和高职人才培养目标的达成度.在构建高职项目课程教学设计过程模式总体框架中,教师需要考虑教学分析、目标及內容设计、教学活动设计以及教学评价四个要素.其中,教师应特别关注项目课程开发与教学设计的紧密互动.对职业化学习情境进行系统设计,并重视反馈、反思,以便及时对模式进行调整.     

浅谈项目教学法在《网页制作》课程中的应用

把项目教学法引入《网页制作》课程教学中,教师选定项目并创设项目活动情境;引导学生从已有的知识技能和实践经验出发,讨论协作完成本项目活动的方法和过程,并以小组为单位解决新情境下的项目任务。在项目活动过程中,培养学生的综合职业能力。     

市场营销专业项目课程情境教学法研究——以校园促销项目为例

在市场营销专业项目课程情境教学设计中,教师要和学生一起利用各种条件,创设出有利于教学活动的情境,以增进学生对所学知识的理解,提高学生的学习兴趣。在教学过程中,教师要注意指导学生的技巧,合理组建任务小组,注意发挥学生的主导作用,并在总结与评价时采用科学的标准,以达到预期的教学效果。     

项目式学习在高中古诗文教学中的应用

项目式学习是指以具体的项目或者课题为中心，引导学生通过差异化的形式与方法来完成任务，学生要通过协作与交流来达成目标的一种学习方式。在古诗文教学中应用项目式学习法时，要有效落实情境创设、任务设计与评价反馈。     

基于项目学习的物理规律运用课教学——以“欧姆定律的应用”为例

将项目学习引入物理规律运用课,丰富了物理教学方式。基于项目学习理论,设计和实施"欧姆定律的应用"的教学时,应创设真实的物理情境,呈现原生态的物理问题,对教学内容进行适度取舍,从而明确学习任务的引领作用。将项目学习引入物理教学应考虑学习任务与学生认知水平、能力的适切性,合理规划教学时间,处理好"主体目标"与"附加目标"的关系。     

项目式学习模式的应用分析

项目式学习是指以学生为主体,根据课题研究对象,选取适当的教学资源、教学方法,进行探究与合作学习。在实施项目学习的过程中,教师可以采用以下具体做法：精准选择主题,拓宽学习视野;创设问题情境,规划实施方案;明确项目目标,提升学习效率;设计学习活动,展示学习成果,以此提高教学效率。     

项目驱动法在《服装结构设计》课程教学中的应用

本文介绍了项目驱动法的概念.研究项目驱动教学法中项目设计、情境创设、计划实施、效果评价在<服装结构设计>课程教学中的具体应用.通过<服装结构设计>教学案例,证明项目驱动教学法对提高教学效率和培养学生岗位适应能力有显著的促进作用.