浅谈商业现代化复合型人才的培养

文章论述了培养商业现代化复合型人才的重要意义,强调应着重培养两类复合型人才,即计算机型复合人才和商务型复合人才。并对如何培养两类复合型人才作了较详细的论述。文章还对培养商业现代化复合人才提出了苦干建议。     

高校英语复合型人才培养模式研究现状和展望

面向21世纪,培养复合型英语人才是英语教育的重要任务和方向,各类院校在复合型学科建设以及人才培养模式上进行着各具特色的探索和实践,英语复合型人才的培养也逐渐形成了一定的格局,英语复合型人才培养不能仅停留在知识复合的初级阶段,更要在思想和文化的复合上作出更多探索,培养出高素质的创新型英语复合人才。     

培养高素质复合型人才问题探析

当今时代进步在呼唤着高素质复合型人才,中华复兴大业正迫切需要高素质复合型人才。那么,什么是高素质复合型人才?怎样培养高素质复合型人才?本文对此作一些初步的探析。 1 什么是高素质复合型人才 “高素质复合型人才”是一个复合概念。因此,要阐述这个概念,首先应了解“素质”、“复合”、“人才”等的涵义。     

对高校培养复合型人才的思考

时代呼唤高素质人才的出现,而我国人才如何接受国际竞争环境的挑战,成为高等院校一项迫切的任务。高校要把“培养高素质的综合性人才”这个高等教育的中心任务落到实处,有赖于培养大量的符合时代特点的复合型人才。复合型人才是多学科、多专业、智力与非智力因素复合的人才。学校可以通过多种方式来培养复合人才。培养复合型人才应以国家需要和社会需求为导向,注意培养学生的应用能力和创新能力。学校应该明确培养目标,整合各种教育资源,达到复合人才培养的目标。     

本科复合型人才培养的案例分析

复合型人才已成为新时代人才需求的主流,高校为适应时代发展要求,必须积极推进复合型人才的培养。本文基于复合型人才培养的理论依据,结合电子科技大学管理-电子工程复合培养实验班的案例分析,对大学本科复合型人才的培养进行了总结与思考。     

高校外语专业人才复合能力培养的主要路径

外语教学改革的核心是实施素质教育,培养复合型人才,而复合型人才的培养不能仅限于知识层面,关键在于复合能力的培养。21世纪需要的高素质外语人才不仅应具备扎实的专业知识,更需同时兼备独立思考、自主学习、运用知识解决实际问题、适应社会和不断创新等复合能力。在进行课程整合和知识整合的同时,不断加强教育理论学习和教学方法创新是培养具有复合能力外语人才的必要条件和根本保证。     

探究土木法学复合型人才的培养模式——以同济大学土木法学复合型人才培养为例

我国目前在工程建设领域对复合型人才需求较大,其中,兼具土建知识的复合型法律人才在市场中具有重要作用。为适应行业发展与市场需求,国内部分高校率先对土木法学复合型人才的培养进行探索。本文将以同济大学为例,通过对国内外高校土木法学复合人才培养模式的对比,探究我国土木法学复合型人才的培养模式与教育方式。     

复合型英语专业人才培养模式比较研究

培养复合型英语专业人才是英语专业适应社会人才需求变化的必需。当前复合型英语专业人才的培养主要存在专业方向型、主辅修型、双专业型、复合专业型等模式,这些模式都各有利弊和适用条件,办学实践中我们应因校制宜、应专业制宜,灵活采用各种人才培养模式,提高英语专业复合型人才的培养质量。     

复合型英语专业人才培养模式比较研究

培养复合型英语专业人才是英语专业适应社会人才需求变化的必需。当前复合型英语专业人才的培养主要存在专业方向型、主辅修型、双专业型、复合专业型等模式,这些模式都各有利弊和适用条件,办学实践中我们应因校制宜、应专业制宜,灵活采用各种人才培养模式,提高英语专业复合型人才的培养质量。     

新《大纲》指导下的师范院校英语专业课程设置

师范院校英语专业在贯彻新大纲，培养复合型人才时首先应该注重英语和教育的复合，课程设置应突出师范性，体现“英语教育”的特色。在师资条件许可的情况下，量力而行，与其他系科合作，实施副修制，做好英语与其他专业的复合，培养复合型人才。     

棒喝:虚火正旺危机四伏的大学英语教育

现今的大学英语教育,虚火正旺隐患多多,对专业学习冲击最大,直接导致本科教育质量的下滑。目标过高,导向偏差是其主要成因。从长计议,必须将英语考级社会化,坚决取消英语考级证书与毕业证、学位证相挂钩;按学校不同情况,分等论级区别对待。确定不同的英语教学目标要求;同时应引导社会舆论,淡化用人单位对英语考证的不适当要求;把英语教育的主要精力投放到外语学院及专门人才培养上,以“少而精”取代“全民性”。     

试论大学英语教学中的英美文学渗透

为了实现大学英语的教学目标,有必要对非英语专业学生进行英美文学渗透。大学英语教材体现出编者的英美文学渗透意识,此为前提条件。英美文学渗透的必要性和重要性主要体现如下:提高学生的人文素养,推行素质教育;加深学生对英美文化的了解,促进跨文化交际;培养学生的文艺鉴赏能力,推行通识教育。教师在教学实践中应有意识地对学生进行英美文学渗透,以培养出具备综合素养的大学生。     

关于高职高专商务英语专业建设的研究

从高职高专商务英语专业的培养目标和专业特点出发,结合黑龙江农业工程职业学院商务英语专业人才培养方案,总结商务英语专业特点,归纳高职高专商务英语专业建设内容,提出师资建设意见,从而体现高职高专商务英语专业建设应注重向职业性倾斜,突出复合型、应用型人才培养特色,确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。     

关于高职高专商务英语专业建设的研究

从高职高专商务英语专业的培养目标和专业特点出发，结合黑龙江农业工程职业学院商务英语专业人才培养方案，总结商务英语专业特点，归纳高职高专商务英语专业建设内容，提出师资建设意见，从而体现高职高专商务英语专业建设应注重向职业性倾斜，突出复合型、应用型人才培养特色，确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。     

基于SPOC的大学英语翻转课堂构建研究

大学英语专业传统课堂教学严重影响了教学质量,也不利于英语人才培养.学校应该主动改革大学英语专业的教育模式,满足当前社会对英语人才的需求.SPOC教学模式和MOOC相比较更加适合英语教学,同时具有传统课堂教学和开放式在线课程的优点,极大提高了英语教学的针对性,有利于英语专业教学质量的提升.     

开设视听说课与培养英专一年级学生交际能力的尝试

英语专业一年级学生处于从高中向大学转型的时期。由于长期应试教育的影响，一年级新生的目的语交际能力较弱，不适应任务型情景教学，逐渐产生课堂焦虑。为此，我校为一年级新生开设初级视听说课。本文就如何通过视听说课激活学生的学习主动性和培养学生交际能力进行了初步探索，指出英语专业学生必须在基础阶段提高听、说能力，为后续的专业学习打下良好的基础。     

浅谈如何提高非英语专业学生的口语交际能力

我国非英语专业生的口语交际能力普遍低下。许多大学英语教师为提高非英语专业学生的口语交际能力花费了不少时间, 但效果不尽人意。因此, 建议从培养学生学习兴趣入手来提高非英语专业学生的口语交际能力。     

构建生态化大学英语写作课堂教学实践

文章从教育生态学的视角,尝试构建符合外语学习者个体能力发展的生态化大学英语写作课堂,并选取某本科大学文科一年级学生进行历时一学期的教学实验。定性定量数据分析表明,生态化大学英语写作课堂的构建改变了学生对大学英语写作教学的看法,该教学模式不仅能提高学生的写作水平,也在一定程度上促进学生英语综合运用能力的发展,有利于他们自主学习能力的培养。     

提高非英语专业学生的英美文学修养

本文简单论述了大学英语教学现状,探讨了提高非英语专业学生英美文学修养的重要意义及其途径。文章认为,提高非英语专业学生英美文学修养有助于培养国际化人才、提高学生的思维和创新能力、培养英语学习兴趣、提高人文素养、陶冶心灵等,因此大学英语教师应该利用各种资源指导学生了解优秀的英美文学作品,提高学生的英美文学修养。     

论学习者情感因素及对大学英语教学的启示

随着大学英语的不断改革,越来越多的英语教师注意到情感因素对外语教学的重要作用。文章通过对相关文献的收集、整理,发放调查问卷,随后与部分非英语专业大学生沟通交流之后发现:我国对非英语专业大学生情感因素的关注度不高。学生表现为:对英语学习失去兴趣,缺乏自信,没有端正英语学习动机,学习英语的主要目的是通过大学英语四、六级,毕业后找到一份更好的工作。作者建议:在大学英语教学过程中,大学英语教师应关注学生的情感因素,激发学生兴趣,帮助学生树立自信。