心育活动课动力规律的“恒定”与课堂形态的“多元”

在中小学心理健康教育开展的过程中,借鉴新课程改革的理念来构建心育活动课的“教学模式”,应该说是一种必然。但在这一教育创新的过程中,有些教师往往会忽略“模式”本来的学术意义,误以为它就是一个“模子”,可以照套不误,而且“模式”也更容易使人联想到“模式化”。本文基于团体动力学理论,对心育活动课进行了哲学思考,提出用“课堂形态”来表述心育活动课的多样性更为合适,心育活动课的课堂形态也应走向多元化。     

心育活动课的“专业门槛”不宜过高简

随着我国学校心理健康教育的不断深入,心育活动课已经成为目前中小学开展心理健康教育的重要途径之一;但同时,心育活动课已经进入“高原期”,成为制约心理健康教育发展的“瓶颈”。什么样的课才是“真正的”“专业化的”心育活动课？心育活动课到底是“指导性”的,还是“非指导性”的？心育活动课是否要和当前的“班会课”“思品课”等划清专业界限,坚守自己独有的“专业标准”？一系列问题困扰着当前的中小学心理教师及班主任。本刊将从2014年起,陆续刊发浙江省心理健康教育特级教师钟志农的系列文章,从一线专家的视角,结合心理健康教育现状,为您一一破解心育活动课实施进程中的难题,敬请关注。     

全国心理健康教育工作巡回展之成都行

四川省成都市自2000年承担国家教育部基础教育司全国中小学心理健康教育实验区的任务以来，成立了“成都市中小学心理健康教育指导委员会”；制定并颁发了相关文件；确立了几十所心理健康教育实验学校：积极研究各种主题的心理健康教育活动课设计与实施，整合心理健康教育与班主任工作；研发并推广“心育操”；特别开展了“以城带乡”，送教下乡活动。     

缤纷豹尾,精彩呈现——心育活动课的结尾形式

人们常用“凤头豹尾”来形容好的开头和结尾。心育活动课在设计上也需要有一个好的结尾,才能起到画龙点睛、深化主题的作用。对心育活动课来讲,什么样的结尾才能称得上是“豹尾”呢？在多年的教学实践中,笔者对心理健康教育活动课的结尾形式进行了不同的尝试,得出的结论是：结尾要根据活动主题和具体内容的需要,采用行之有效、灵活多变的形式。     

全国心理健康教育工作巡回展之成都行

四川省成都市自2000年承担国家教育部基础教育司全国中小学心理健康教育实验区的任务以来,成立了"成都市中小学心理健康教育指导委员会";制定并颁发了相关文件;确立了几十所心理健康教育实验学校;积极研究各种主题的心理健康教育活动课设计与实施,整合心理健康教育与班主任工作;研发并推广"心育操";特别开展了"以城带乡",送教下乡活动。     

为教师量身定制的“心理辅导课”工具箱 中小学班主任、心理教师培训参考用书

钟志农中小学心理健康教育特级教师,全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”,中小学心理健康教育国培项目特邀专家。2021年被《中小学心理健康教育》杂志评为十位“最具影响力作者”之一。著有《班主任心育活动设计丛书》《如何上好班级心理辅导活动课:钟志农答疑50问》等。/内容简介/心理辅导课是一种以团体活动为载体,以班级全体学生为辅导对象,以发展、预防和教育为主要功能的心理健康教育形式。如何设计心理辅导课?怎样操作心理辅导课?从哪里找心理辅导课素材?有没有优秀的心理辅导课范例?     

开设活动课程 实施素质教育

三年多来，我们围绕“农村中小学活动课教学理论与实践”这一中心课题开展了一系列探索性实验工作，现汇报如下．一、实验工作1．提高思想认识，保证全面开设活动课．我们通过培训、座谈、研讨等多种形式，提高对活动课的认识．其一，活动课的开设，打破了长期以来学科课程一统天下的格局，为“全面贯彻教育方针”、“全面提高教育质量”开辟了新的途径．其二，活动课的开设，增加了实践环节，有效地补充了学科课程的不足，为教育与生产劳动相结合提供了有力保证．其三，活动课的开设，丰富了人们的教育思想，深化了素质教育的内涵，生动活…     

农村中学进行心理健康教育的思考

农村中学进行心理健康教育,观念要与时俱进,清醒高远,一要重视从事心理健康教育人员的培训;二要规划开设心育活动课,并将心育课纳入各学科;三要千方百计让每个学生、每个教师都加入到心育的工作中来;四要准确掌握心育活动的针对性、活动性、体验性和开放性。     

上好心育活动课的“一、二、三、四“

心理健康教育活动课的开设,已经在研究、实验中被公认为是对中小学生进行心理健康教育的切实有效的途径.我在率先设立实验班,开设心育活动课的探索过程中,感触收益特别深.从课后反馈的信息中,我真切地感受到学生们喜欢心育活动课,渴望我的帮助.我也深深感到上好心育活动课,帮助他们成长、成熟是我们教育者的责任,而要上好每一堂心育课,又必须付出许多艰苦的劳动.……     

中小学图书馆的心理教育功能

一、引言我国中小学开展心理教育(以下简称“心育”)的历史虽然只有短短的十几年,但已引起了广泛的关注,发展势头喜人,许多地区、学校都进行了大胆而可贵的探索,积累了不少宝贵的经验,形成了具有自己特色的心理教育模式。可遗憾的是,绝大多数的学校、地区都忽视了一个现成的、巨大的心理教育资源宝库———学校图书馆。那么,到底中小学图书馆有什么心理教育功能,如何充分发挥呢?二、学校图书馆丰富的心育资料学校图书馆是学校的信息、资料中心,有着极其丰富的心育资源和巨大的心育潜能,主要表现在以下几个方面:(一)藏书室和阅览室有丰富的、…     

农村中学进行心理健康教育的思考

农村中学进行心理健康教育,观念要与时俱进,清醒高远,一要重视从事心理健康教育人员的培训;二要规划开设心育活动课,并将心育课纳入各学科;三要千方百计让每个学生、每个教师都加入到心育的工作中来;四要准确掌握心育活动的针对性、活动性、体验性和开放性.     

积极心理学视野下的中学心育活动课基本架构

中学心育活动课的主要任务是推动中学生人格与智力的正常发展,促进他们的社会化发展。讲到“发展”,马斯洛认为是指人的“天赋、能力、创造力、智慧以及性格的不断发展。发展就是越来越高的心理要求不断得到满足的过程”。马斯洛的这些思想,可以说是我们讨论中学心育活动课架构的基本出发点。     

心理导师课程资源三维模块化体系开发与实践

基于当前中小学心理健康教育师资力量薄弱、心理健康教育专业水平不足、中小学教师获得的心育资源杂乱的现实情况,郑州区域探索出针对全体教师的心理导师胜任力的“人型模型”,并以此为基础构建了心理导师课程资源三维模块化体系。这一过程让教师获得了专业成长,促进了心理导师课程资源升级更新,推动了整个地区心育工作的发展,进一步加快了“心育全员化”的进程。     

农村中学进行心理健康教育的思考

农村中学进行心理健康教育，观念要与时俱进，清醒高远，一要重视从事心理健康教育人员的培训；二要规划开设心育活动课，并将心育课纳入各学科；三要千方百计让每个学生，每个教师都加入到心育的工作中来；四要准确掌握心育活动的针对性，活动性，体验性和开放性。     

落实心理健康教育工作的特色之举

<正><正>答:笔者自1994年自编讲义开设心理健康教育活动课以来,在心育一线工作已24年,其间被任命为区心理健康教育指导中心负责人,负责全区学校心育的规划、组织、实施、指导、科研及相关师资培训工作。在长期心育工作践行与指导过程中,笔者觉得前沿心育平台建设非常重要,这里的前沿心育指观念领先、措施得当、彰显特色的一线心育工作。     

当前心育课无效教学的表征及策略分析

心理健康教育活动课又称为心育课,近年来轰轰烈烈地在各地中小学开展,很多深层次的问题逐渐浮现出来。随着课堂有效性教学的提出,心育课有效性教学也被关注。有效教学的另一面是无效教学,本文尝试从无效教学的四个表征出发,分析解决心育课无效教学的策略,以期探寻提高有效教学的方法。     

积极心理学视野下的职业学校心育活动课基本架构

一、职业学校心育活动课程建构的理论基础 职业学校学生是一个比较特殊的青少年群体,他们的成长过程夹杂着许多曲折、挫败、焦虑和混乱,社会对他们产生了许多误解、偏见甚至是对这个庞大群体的歧视。而从人本主义积极心理学说的角度对这个群体加以审视,则更有利于从本质上看到他们的潜能与希望,也更有利于把握发展性心育活动课的主题架构方向。     

五育融合 立德育心——上海市南洋中学心理健康教育特色实践

上海市南洋中学是国人自主创办的第一所新式学校,百廿年来,学校一直坚守“知行并进,为己积福,为家增光,为国桢干,为天下肇和平”的育人思想。自1896年建校以来,在“知行并进”育人思想引领下,学校以文化自信推进文化育人,植根中华传统文化,坚持立德树人,形成了以“育人为本,德育为先,心理和谐,共同成长”的心育文化。学校心育工作起步于1992年,经历“课堂心理环境育人”“构建心理健康教育课程体系”“设境体验,知行并进”三个阶段后,形成了“五育融合立德育心”心育模式,实现了心育与五育的全面融合,并公开出版《设境体验知行并进--中学心育实务ABC》《五育并举立德育心》两本心育成果。     

回顾与前瞻——关于提高中小学教学質量問題

新的一年开始了。和其他战綫一样,敎育战綫也将在三面紅旗的光輝照耀下,开始新的进軍。在这里,只就提高中小学敎学貭量工作作一番回頋幷瞻望未来的前景。过去一年,在中小学教育工作中积极貫彻了“調整、巩固、充实、提高”的方針,使中小学敎育事业特別是农村敎育进一步适应了农业的需要,騰出了大量劳动力,支援了农业生产。在提高敎学貭量方面,总結了过的經驗,取得了不少新的成就。槪括說来,主要做了三件大事,这就是編写了十年制中小学敎材,总結了师范敎育工作和提高在职敎师工     

岳阳市活动课教学好红火

“设置活动课不一定就是素质教育,但不设置活动课就一定不是素质教育。”在全国活动课教学12大实验区之一的岳阳市,不少教师懂得这句话的真正含义。早在70年代.他们参加了国家教委主持的“课外活动”方面的课题研究,积累了丰富的经验。近几年,他们改革九年义务教育课程结构,将活动课列人教学计划,进行积极大胆的探索和实践,又取得了丰硕的成果。不久前,编者应邀观摩了岳阳市中小学活动课竞赛,大开眼界之后,约请了几位颇有发言权的同志来谈谈活动课的设计,并从竞赛课中选出几个活动课例,照他们的话说,起“抛砖引玉”的作用,藉此呼吁全省中小学活动课红红火火地开展起来。