解读试题信度构建高效课堂

通过比较分析,发现提高试题信度和教学效率,构建高效课堂需要遵循一些共同原则.为解读试题信度特征,提高试题信度,充分发掘试题的价值,同时,也为了提升教学效率,构建高效课堂,结合具体题例,对这些共同原则进行了提炼总结.具体表现为:课标为本,教材为用;强化基础,拾级而上;与时俱进,导向鲜明.期待助力试题质量和教学效率的提升.     

“用教材考”而不能“考教材”——“一道好题的标准”之二

正历史教学强调要"用教材教"而不是"教教材",高考命题也应遵循"用教材考"而不是"考教材"的理念,即试题的内容应"源于教材,又高于教材"。这里所指包括两个方面,一是试题的内容要源自于教材、课标或学科知识,如果游离于三者之外(本文且将三者合一为"教材"),学生的备考和教师的教学就没有了方向,教材和课标也就失去了其权威性地位;二是试题的内     

新课标下初中生物学高效课堂的构建

<正>随着基础教育课程改革的全面深化,课程标准和教材也在不断变化,作为生物教师落实课标,适应教材,构建高效课堂,已成为摆在我们面前的首要任务。1钻研课标,深挖教材,树立新的教学理念,建立新型师生关系课程标准要求"以学生为中心",突出教学中学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人。"以学生为中心"是构建高效课堂的核心理念,广大生物教师应从片面追求传授知识向关注学生个性发展转变,     

由课本练习题演变成的几道高考题

近几年各地高考试题均沿袭“在丰富背景下立意,在贴近教材中设计”的命题风格,很多高考试题就来源于课本中的例题和习题,以教材中的素材为依据,经过组合加工、改造整合和延拓提高而成,这为高考复习提供“依靠课本”的导向.因此我们在教学中应该引导学生回归课本,梳理教材,在课本的例习题中寻根探源,发掘更多潜在价值.     

抓住语文要素，培养学生能力

相比过去教材,统编语文教材更注重语文要素的体现。在具体教学中,教师要与课标、教材以及编者进行深度对话,深挖语文要素,遵循层次性、连贯性、主体性原则,引导学生展开学习,让学生体验语文学习的快乐,获得语文素养的提升。     

作文教学中合作修改的价值

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出:"要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"但在实际教学中,作文教学一直存在着费时费力、收效甚微的问题。基于课标精神及教学现状,在作文教学中,笔者引导学生探寻合作修改的价值,让学生乐于写作,善于写作。1.营造积极氛围,激发写作内驱力。     

中考数学试题的源与流

正中考,历来被认为是教学的"指挥棒"。既然这已成为一种共识,那就正视它,充分发挥其"指挥棒"的积极作用。近几年贵州省贵阳市通过中考(或学业考试)数学命题的探索,引领"教"与"学"沿着课改的基本理念健康发展。数学命题紧扣试题的"源"与"流",即在严格遵循"课标"、教材的基础上大胆创新,使试题有"源"而"活",有力地引导数学教育朝着提高数学素养的方向发展。"活"不是试题的简单     

有效整合,创新使用教材的实践与探索

教材是教师教学的主要来源和根据,但不是唯一标准.在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又要根据学生已有的认知发展水平、数学知识以及学生的思维能力,对教材进行合理有效地整合,创造性地使用教材.只有这样才能激活教材的知识,发掘教材的最大价值,真正体现"用教材教",实现"源于教材、高于教材"的教学目标.本文提出了有效性整合教材,创造性使用教材的方法:一是要依靠课标,立足课本;二是要整体把握,全局关注;三是要拓展创新.     

初中物理复习要发挥教材习题的作用

在当前追求升学率的形势下,物理复习盛行“题海战术”,使教师疲于应付,学生频于奔命,结果是“事倍功半”。要想扭转这一局面,教师在复习课教学中,必须立足教材,深挖教材潜力,发挥教材的自身价值。这里,仅就我们多年的教学实践浅谈一些做法。一、教材习题的拓宽引伸。教师要引导学生对教材习题进行不同角度的联想、纵横引伸,开拓发掘,达到以点串线、举一反三,牵动和运用全面知识的目的。     

教材原型在高考命题中的映射透析

近年来教材的地位及价值在实际教学中不断被弱化.通过对高考试题的研究,探寻到了相当多的高考试题能够在教材中找到原型,梳理出教材原型在高考命题中的三种映射方式:直接型、换元型、深化型.提出在复习教学中应正视教材,回归教材,尊重教材,反思教材,用好教材,充分发掘教材在复习课中的基础性、启发性和前瞻性作用.     

生活:联系生活学语文 事半功倍

"汝果欲学诗,功夫在诗外",语文学习又何尝不是如此?《语文课程标准》就明确指出:教材编写要关注社会、关注自然,要求语文教学"应引导学生关注现实,热爱生活"。课标在这里所强调的,就是要引导学生联系生活学习语文。     

基于教材案例的教学评一致性教学实施路径探究——以“资源枯竭型城市的转型发展”为例

高中地理新课标要求促进教、学、考有机衔接,教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式。本文以课标为指引,结合人教版高中地理选择性必修2的教学案例,探索提出：挖掘教材案例的教学价值,以时间为线索,梳理本课教学思路;深挖教材的案例资源,拓展性创设真实情境开展问题式教学;开展课前、课堂教学和教后、课后全过程评价检测教与学等教学评一致性教学实施路径,以期为高中地理推进深度教学提供借鉴。     

近5年高考物理江苏卷溯教材之源分析与教学建议

本文以近5年(2008年-2012年)的高考物理江苏卷为样本,开展了溯课标教材之源的研究.从教材正文、实例、例题、问题与练习、思考与讨论等方面进行了试题与教材对应关系的统计分析,揭示了课标教材用于高考试题命制的一些线索与特点,由此给出了进一步搞好高中物理教学的一些建议.     

对一道中考试题的探究

新课程倡导教师要创造性地使用教材,引导学生进行自主性学习、探究性学习.综观近几年各地中考试题,许多中考试题在我们的教材中都能找到原型,所以我们应尊重教材、梳理教材、深挖教材、活化教学素材,认真评析教材中的典型例题、习题,这样才能真正提高教学效率,达到事半功倍的效果.     

2011年海南省中考数学试卷分析

海南省2011年初中毕业生学业考试数学科试题兼顾水平性考试和选拔性考试的双重功能,全卷呈现出"体现基础、突出能力、关注综合"的特点。所考查的内容领域分值比例与课标、教材对该内容领域教学要求和课时数基本一致。课标内容标准9个"1"级(一级)目标覆盖率达到100%,44个"(1)"级(二级)目标覆盖23个,覆盖率52.3%。对课标的核心内容覆盖基本达到最低要     

一道中考试题的溯源及变式探究

新课程倡导教师要创造性地使用教材,引导学生进行自主性学习、探究性学习.综观近几年各地中考试题,许多中考试题在我们的教材中都能找到原型,但又高于教材,所以我们应尊重教材、梳理教材、深挖教材、活化教学素材,认真评析教材中的典型例、习题,这样才能真正提高教学效率,达到事半功倍的效果.     

寻找关联 一题多解 探寻本质

中考试题基于课标、源于教材、立意深刻,是解题教学的良好素材。针对2021年北京中考第26题开展“一题一课”的中考专题复习课,挖掘其价值与功能,寻找解法之间的关联,重新审视二次函数的性质,构建学习框架,在一题多解中发展学生的高阶思维。     

生活化与数学化——对初中数学课标教材的一些认识

一、问题的提出自2003年起,我们从原数学大纲教材转而使用数学课标教材(这里指人教版和北师大版的课标教材,下同),迄今已经四年。课标教材体现了新课程理念,确实一改大纲教材中存在的"繁、难、偏、旧和偏重书本知识"的状况,以既有数学价值又有时代气息的鲜活实例,创设问题情境,结合数学知识的形成和应用,积极弘扬数学的文化特     

浅论有效发挥教材的潜在功能

在数学教学中应利用教材,创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,发掘教材的潜在功能;充分利用教材启迪学生思维,引导学生从课本中提炼知识精华,帮助学生建立知识仓库,形成知识网络.     

一道课本例题的研究

课标课程高考的相当部分试题的命制源于教材,取材于课本教材而经过实质性改编,所设置的试题关注解法的多样性,关注知识发生的过程,强调知识之间的交叉、渗透和综合,关注知识的探究