外语学习者学习态度与动机学习风格和学习策略浅析

影响学习者外语学习的因素很多,有教材、教学方法等外部因素,也有学习者的学习态度与动机、学习风格、学习策略等内部因素。在新《大学英语课程教学要求》的颁发和大学英语四、六级考试改革方案出台的背景下,本文试从这些影响学习者英语学习效果的内部因素加以理论阐述,并对如何调动学习者的这些内部因素,提出了笔者自己的见解。     

学生英语自主学习能力问题探讨——以高职非英语专业学生为中心

通过分析学习者自身的学习动机、学习态度、学习策略与风格、自我监控、自我评价等内部因素以及教师、同辈群体和学习环境等外部因素,探讨诸多制约因素对高职类学生英语自主学习能力的影响。     

大学英语学习后进生成因分析

本文通过问卷调查、访谈和个案跟踪,对我院部分英语专业和非英语专业的大学英语学习后进生的策略、意志和学习习惯等内部因素和教师因素、家庭因素、同学影响、学校对学生英语学习的重视等外部因素进行了调查,旨在帮助后进生更好地了解自己英语学习落后的原因,也为大学英语教师改善教学提高学生的英语成绩提供借鉴。     

大学英语教学中的学生去动机化调查研究

外语学习过程中,失去学习动机是导致语言学习失败的主要原因。通过对113名非英语专业大学生英语学习去动机化现象的访谈及问卷调查,发现最显著的去动机因素有学习态度、学习策略和信心缺乏的内部因素及教师能力、教学风格和学习环境的外部因素。在对调查结果分析的基础上提出了有针对性的缓解措施,以降低去动机因素的影响,实现学习者取得更佳语言学习效果的目的。     

浅议教师在培养学生外语学习动机中的作用

从20世纪70年代开始,研究者们逐步认识到:外语能否学好,教学方法和教材终究是外部因素,最终还要看内部因素是否起了作用,而内部因素就是学习者的个人因素。在影响外语学习的个人因素中,学习者动机是一个不可忽略的重要因素,而教师对于学习者外语学习动机的培养、加强和提高又起着举足轻重的作用。     

影响中国英语学习者英语写作的因素

写作是语言能力的综合反映,写作水平的高低可以直接反映作者的思维构想和作为全面衡量英语学习者的英语水平的标杆。教师要分别从外部和内部两大方面探讨影响中国英语学习者英语写作水平的因素。     

情感因素在大学英语教学中的作用

一、影响英语教学的情感因素 情感是人对客观事物所持的态度而产生的主观体验。对于英语学习者来说,影响英语学习的情感主要是对英语学习是否符合自己需要而产生的态度,即学习动机与兴趣。此外,还有自信、性格、焦虑等方面的因素。 1.动机。学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,是影响学习的直接动因。外语学习的动     

外语学习中的动机激发与培养

<正> 一、影响外语学习动机的主要因素 影响外语学习动机的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要指态度、学习经历等;外部因素主要指教师、教学方法,课堂环境、教学管理体制及社会环境等。 目前学生在英语学习中存在许多问题,有的学习英语就是为了应付考试;有的是为家长而学;有     

影响英语专业听力课堂注意力的外部因素分析

作为语言学习中一项重要的语言能力,听力对于英语学习者,尤其是对英语专业学生而言显得尤为重要,而课堂上的注意力却在很大程度上影响着英语学习者们对所授知识的吸收程度。该研究通过访谈和观察两种研究方法,探讨可能影响英语专业学生在听力课堂上注意力的外部因素,目的在于针对相关的外部影响因素,找出解决这些问题的一些有效的解决方案,提高在学生在听力课上的学习效率。     

大学生英语学习动机衰竭成因分析及对策

动机是影响英语学习者学习效果和学习持久性的重要因素,然而,学习者内部因素和外部力量都有可能会导致英语学习动机衰竭。鉴于大学生的英语动机衰竭现象会对英语学习产生负面影响,本文旨在分析大学生学习动机衰竭成因,并尝试提出相应对策。     

情感因素在英语教学中的积极作用

在英语教学中,情感因素十分重要.许多语言学家认为:学习一门外语,学习者必须整体投入.因为语言和人的行为的各个方面都是有紧密的联系而对学生学习外语,有着不可估量的促进作用.情感因素涉及学生学习活动的方方面面.例如学生在学习英语时,是否具有足够的自信心?教师又能对学生施加什么有效的影响?学生学习英语,有什么内在动力?而教师又能否提供什么外部动力?教师对学生的个性特点是否了解?还有其它一些问题,都值得研究.就目前中学英语教学而言,发挥情感因素的积极作用,下列几点是可以做到的.     

英语专业学生第二外语学习动机衰退的实证研究——以兰州城市学院英语专业学生为例

本研究以英语专业学生为调查对象,采用实证方法探究了学生在第二外语学习过程中的负动机影响因素。研究结果表明,造成英语专业学生第二外语学习动机衰退的因素既包括学习者内部因素,也包括外部因素。其中最主要的两个影响因素是教师教学因素和学习兴趣因素。文章针对调查结果提出了解决性的建议,为高校英语教师规避第二外语学习负动机提供了借鉴。     

英语专业学生第二外语学习动机衰退的实证研究——以兰州城市学院英语专业学生为例

本研究以英语专业学生为调查对象,采用实证方法探究了学生在第二外语学习过程中的负动机影响因素。研究结果表明,造成英语专业学生第二外语学习动机衰退的因素既包括学习者内部因素,也包括外部因素。其中最主要的两个影响因素是教师教学因素和学习兴趣因素。文章针对调查结果提出了解决性的建议,为高校英语教师规避第二外语学习负动机提供了借鉴。     

维持小学生英语学习兴趣的途径

在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣是工作任务之首。影响小学生英语学习兴趣的因素是多方面的，既有内部的因素，也有外部的因素。内部因素主要有学生的认识水平、学习动机、身心发展状况与特点等，外部因素主要有教师的教态、教育观、教学方法与手段等，只有内外因素共同作用才能促使兴趣持久。那么，如何维持小学生的英语学习兴趣呢？     

网络环境下英语学习者成败归因研究

本研究结合运用美国DynEd教学软件的实践,运用归因理论发现和揭示英语学习者的主要归因特征和倾向。研究结果显示,多数学习者具有外控者特征,主要包括:①缺乏坚定的内在学习信念;②对自己的学习能力持怀疑或否定态度;③强调外部因素对学习的影响;④对教师的作用有过度敏感和依赖的倾向。     

影响外语学习的个体因素

长期以来，外语教学研究中的主要精力一直放在寻求“最好的教学方法”上。１９世纪末到２０世纪中期，外语教学中有关教学方法的理论和实践的革新层出不穷，但没有哪一种方法可以教好不同国家、不同年龄、不同层次的学习者。不论采用什么教学方法，也不论使用何种教材，总有一部分学习者进步很快，最后达到很高的水平；但也总有一部分学习者进步很慢，或者半途而废，或者最终学不好外语。到了７０年代，不少研究者开始认识到，教学方法和教材终究只是外语学习的外部因素，能否学好外语，最终取决于内部因素是否起了作用。而内部因素就是学习…     

教师对蒙古族大学英语学习者英语学习动机消减的调查研究(英文)

本次研究的目的在于调查教师影响蒙古族大学英语学习者英语学习动机消减的诸多因素。调查研究采用定量研究和质性研究相结合的方式,对呼和浩特市区三个民族高校的169名在校蒙古族大学英语学习者进行调查。调查发现教师对蒙古族大学英语学习者的学习动机有至关重要的影响,并在该论文中对教师相关的影响因素进行了分析讨论。     

高中生文言文阅读能力培养方法新探

在当代阅读心理学看来,文言文学习是学习者的内部条件和外部条件相互作用的产物。从内部条件上讲,如果学习者头脑中有了适当的知识结构,而没有学习文言文的愿望和积极性,新的学习也就不会发生。外部条件就学校教育而言,与学生学习活动关系最紧密的是语文教师的教,它主要包括教材的组织与呈现、教学方法的选择和运用、教师的知识水平和人格特征等。     

英语学习者生理和认知因素综述

引言英语不是我们的母语,也不是第二语言,对于生活在汉语环境中的中国学习者而言,学好英语决非易事。但是我们也常常会发现或者听说某某学生学英语进步非常快。为什么有的学生英语学习进步快,而有的学生英语学习进步慢呢?这是我们英语教师经常探讨的问题之一。其实除了学习条件、环境等外部因素之外,英语学习的进步快慢与学习者自身内在的因素也有很大的关系。本文讨论英语学习者年龄、智商、认知风格、性格、动机等影响学习的生理和认知因     

大学艺体类学生英语学习的负动机研究

以大学艺体类英语学习者为研究对象,结合问卷调查探讨导致这类特殊专业学生英语学习负动机的影响因素。调查数据显示,导致大学艺体类大学生英语学习动机衰退,英语学习负动机是由外部影响因素与内部影响因素共同作用的结果。试图从学生存在的负动机因素寻找提高英语课堂教学的质量和效果的有效途径,为外语教师从反面审视自身教学能力提供借鉴,从而减少或克服高校外语学习者学习负动机提供建议。