刍议中职数学学习过程性评价

2012年暑假,作者参加了省职业学校数学新教材培训,并在分组讨论环节中参与了有关教学评价组的讨论,来自全省各地的老师对职业学校数学教学现有的评价方法都表示过于单一,大家也分享了各自在教学过程中所采取的各种评价方式。可以说方式多样,有些评价方式真是闻所未闻,但总的来说,大家的评价方式正在从一味注重书面的考试形式转向对课堂上教学过程的评价方式,并且大家也一致认为减少对书面考试形式的依赖,加大对课堂上的过程性评价在中职学校是完全可行的。     

过程性评价在英语教学中的应用

教学评价的方式多种多样,本文就英语教学中的过程性评价方式作一阐述。文章先后阐述了过程性评价的基本定义,过程性评价在英语教学中所起的作用以及过程性评价的操作方法。     

运用形成性评价优化大学英语课堂教学

课堂教学的形成性评价是一种在教学过程中获取教学信息,并对教学过程进行反馈的评价方式。在大学英语课堂教学采用总结性评价方式的同时,科学地结合形成性评价是优化英语课堂教学的重要手段。     

工作过程系统化课程视野下的发展性教学评价研究

工作过程系统化课程改革对高职院校的教学评价提出了新的要求,而目前的教学评价存在着对过程评价关注较少,评价方式单一以及评价内容片面等问题,依据发展性教学评价理论,提出了高职院校实施发展性教学评价应注意的几个基本原则。     

我国成人教育教学评价存在的问题及对策探析

科学合理的教学评价活动是提高成人教育教学质量的有效手段,而我国成人教育教学评价还存在着评价过程形式化、评价方式僵化、评价主体单一化等问题,因此应当探索和实施基于成人特点的教学评价策略,严格评价过程,采取灵活的评价方式,丰富评价主体,从而促使成人教育教学评价更好地为改进教学质量服务。     

项目式教学中全过程立体式考核方式探索

介绍了项目式教学过程中具体的考核方式,其内容主要包含两方面：一是更加关注学生学习过程的反馈,并将过程反馈的情况作为评价的重点;二是将教师的单方面评价方式改为让学生及团队参与到评价中来。通过考核方式的改革,有力地促进了项目式教学的开展。     

任务型教学中过程性评价的方式与实施

阐述了任务型教学与过程性评价的意义,探讨任务型教学过程中教师对学生进行过程性评价的方式与实施方法。     

试论美术教学评价的非确定性因素

教学评价存在于整个教学过程之中,在课程改革之后教学评价被放在了一个非常重要的位置。评价的标准、内容、方式都会牵动评价的结果。本文拟重点从评价标准、内容、方式等方面研究美术教学评价的非确定性因素。     

基于小组合作的初中英语评价方式探究

评价方式的科学性和合理性是促进课程标准实施的基本前提.一个合理而有效的评价方法,对整个教学过程和教学效果都有很大的影响,不仅可以监控整个教学过程,同时对教学也有积极的指导作用.因此,文章在小组合作模式下,对初中英语教学评价方式进行了深入探讨,并在此基础上进行了全新的尝试和改革,以期能为初中英语教学评价提供一些参考.     

论积极导向的微格教学定性评价方式

师范生微格教学评价过程中存在一种消极取向的评价方式,这种评价方式会打击被评价者(即教学技能训练学生)的积极性和主动性,给他们造成较大的心理负担,不利于营造良好的评价心理环境,也不利于形成良好的评价关系。实施积极导向的微格教学定性评价,需要转变微格教学评价的基本理念、沟通模式、语言习惯和心理环境。微格教学指导教师在实施积极导向评价方式的过程中发挥着至关重要的作用。     

论行为表现评估在英语过程写作教学中的运用

以过程为中心的英语写作教学法已成为近年来非常流行的改革英语写作教学的思潮。改变教学方法就必然先要改变传统的终结性评价方式。本文从英语写作教学实践的角度出发,探讨行为表现评估在英语过程写作教学中的具体运用,并指出采用这种全新评估方式的过程写作教学必然会促进英语写作教学的质的飞跃。     

高职英语隐性分层教学中的形成性评估探究

在当今高职英语教学中,形成性评估已作为教学评估的一种辅助形式被采用。但在隐性分层教学中,它是一种主要的评估形式,对隐性分层教学是否成功起着关键性的作用。文章主要探讨如何在高职英语隐性分层教学中实施形成性评估。     

网络环境下的高职英语教学模式探讨

网络环境下的英语教学具有教学资源多元化、教学方式多样化、教学环境个性化的特点。文中提出的基于网络环境的“4＋2＋X”的高职英语教学模式,即依托多媒体的课堂教学、依托学习软件的网络课堂与依托网络平台的自主学习相结合的高职英语教学模式,并由形成性考核和终结性考核结合形成其考核体系。     

形成性评估在大学英语精读教学中的应用

大学外语教学是人才培养过程中非常关键的一个环节,而教学效果的好坏大多通过评估来实现。如今有些高校开始尝试终结性评估与形成性评估相结合的方式,更科学人性地对教学效果进行评价。问卷调查表明,在大学英语精读教学中运用形成性评估模式,在一定程度上激发了学生的英语学习热情,培养了学习者的自主学习能力,对英语学习效果产生了较为积极的后效作用。     

影响形成性评价的实效性因素分析——以高校英语专业的基础英语教学为例

形成性评价是重视学生学习过程和日常学习表现的动态评价,能有效弥补终结性评价的不足。在高校英语专业的基础英语教学中,引进形成性评价已是一个必然的趋势。然而,形成性评价的优越性虽然得到越来越广泛的认可,但在基础英语教学中仍未能充分得以实现,缘于在实施的过程中其有效性会受到考试主导的局限、教学课时的限制、教师观念的不足、学生配合的效度、评价本身的问题等因素的影响。对这些影响因素进行分析探讨,推动基础英语教学中形成性评价体系的构建。     

大学英语教学改革与评估手段矛盾的研究

目前,大学英语教学方法改革如火如荼,而很多高校在教学评估方面依然以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。这种单一的、传统的评估方式严重制约了英语教学方法和教学模式改革的发展。笔者分析了一种新的教育评估方法——行为表现评估,与传统评估方式比较,总结出其特性与优势,并运用格朗兰德的评估五原则设计具体操作方法,在学生中进行了实验,已初见成效。     

依据国家英语专业评估体系反思专业建设

国家英语专业评估体系有其相应的评估指标以促进高等教育与专业的"创新强校"及"服务社会",引导学科建设开展"以评促建".面对评估体系与学科发展,学科建设要制定合理的发展规划;加强师资队伍建设,建构合理的师资梯队;完善办学设施,为学生提供优良的实践条件;强化教学管理,深化教学改革;提高教学、科研水平,发展学生创新能力;创学科特色,培养特色人才.     

大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构

伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。     

网络教学模式下大学英语教学评价体系的构建

高等教育大众化,信息化,网络化,对大学英语教学提出的全新要求。这不仅仅是教学模式的变革,更重要的是评价理念、评价方法以及评价实施过程的变革。目前我国大学英语教学工作的一个突出问题是课程评价体系的不合理、不完善和不科学。文章结合教学评价的现状以及形成性评价的优势,分析了形成性评价的内容,探索了大学英语网络学习中质量评价的各种手段,并初步建构了适合现有大学英语教学环境的学习质量评价体系。     

本科评估背景下的专业英语教学探索

专业英语是高校的一门专业基础课程。本文分析了本科评估和英语国际化的背景下,高等院校专业英语教学目标、教学内容的特点和教学中存在的问题,并结合教学实践,对提升高等院校专业英语教学效果,培养学生的英语应用能力的具体措施进行了探索。