“9加几”操作教学三部曲

小学数学学习中重视动手操作是发展学生思维,培养数学能力的有效途径之一。学生动手操作,是在多种感官协同感知事物的同时,以内部语言悄悄展开思维。学生在操作过程中,获得的形象和表象,又及时推动他们进行分析、综合、比较、抽象、概括等活动,从而深刻地理解了知识的本质意义。     

"9加几"操作教学三部曲

小学数学学习中重视动手操作是发展学生思维,培养数学能力的有效途径之一.学生动手操作,是在多种感官协同感知事物的同时,以内部语言悄悄展开思维.学生在操作过程中,获得的形象和表象,又及时推动他们进行分析、综合、比较、抽象、概括等活动,从而深刻地理解了知识的本质意义.     

“操作”让教学更有效

操作活动是手与眼协同对客观事物的动态感知过程,也是手与脑密切沟通把外部活动转化为内部语言的智力内化方式。由于小学生的思维仍处于具体形象水平,他们还不能有意识地组织自己的思维活动,并按照思维过程的要求去分析、综合、比较等,这就限制了他们的认识能力。     

『操作』在数学教学中的应用

操作活动既是手与眼协同活动对客观事物的动态感知过程,又是手与脑密切沟通把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。在数学教学中,适时引导学生操作,既有助于调动学生学习主动性,又有利于帮助学生建立数学概念、推导法则和公式、理清数量关系。一、组织感知性操作,帮助学生建立数学起始概念小学生形成概念的过程是“动作感知———表象———概念、符号”。在教学中,数学起始概念知识跨度大,抽象性比较强,学生学起来比较困难,因此,应尽量让学生进行感知性操作,使学生的各种感官共同参与活动,感知大量直观形象的事物,形成…     

重视实践操作 促进自主学习

<正>在小学低年级的数学教学中,实践操作是一种主要的教学手段,学生在动手操作中激发学习兴趣,把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识,从而在自主活动中获得知识,这样不仅学得轻松,而且学得愉快。小学生动手操作,总是在视觉与触觉、运动觉协同感知事物的同时,就以内部语言悄悄地展开了思维,他们在操作     

小学生起步作文的心理障碍及对策

小学生起步作文的心理障碍及对策王爱莲学生进行独立的写作活动。要经历从感知到抽象、从形象思维到分析综合和抽象概括、从内部言语到书面语言的外化等一系列极为复杂的心理过程。由于儿童心理特点的限制。小学中低年级学生在初学作文时必然会产生许多心理障碍。这就要求...     

在动手中实践 在经历中感悟

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,引导学生开展观察、操作、猜想等活动。"数学知识、思想与方法是抽象的,必须通过学生在现实、直观的教学活动中进行操作和观察、讨论和提炼。因此,在实际的教学活动时,我们要尽量为学生创造动手实践的机会,让他们在实践中,利用自己动手操作获得的数学知识,从而感知抽象的数学知识、思想与方法。一、动手实践,努力挖掘素材苏霍姆林斯基说:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展。"因此,坚持手脑并用,能够收到以动启思的效果。     

怎样指导幼儿自制玩具

幼儿园用废料自制玩具,可以促使幼儿手脑协同活动,既锻炼了手的运动能力和手指的灵活性,又让幼儿在与实物接触的过程中,更好地通过动觉、视觉来感知事物,了解事物的特性,获得知识。那么如何进行指导呢? 首先要引起孩子的兴趣。有些废旧物品     

用好电脑课件 提高学生创新能力

思维科学的研究表明：人在同一思维过程中，抽象思维和形象思维同时存在，两者之间进行不断地切换和互评，通过两者的协同活动，完成高级思维过程。现代教育技术手段既能以直观的方式呈现感性材料，激活学生的形象思维，又能以翔实的数据、资料或生动的文字解说，启发学生的抽象思维。因此，在教学过程中恰当运用现代教育技术手段能促进学生两种思维的协同发展，取得良好的教学效果。一、运用教学课件激励学生手脑并用陶行之先生说，你在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想。运用现代教育技术手段，能促进学生手脑并用。…     

数学教学中指导操作活动四要领

数学教学中指导操作活动四要领金莉小学生学习数学知识过程中的操作活动,一方面是手与眼的协同活动,它实现对数学材料的感知;另一方面是把外部活动转化为内部语言的智力活动。为了使操作活动在儿童学习数学过程中发挥应有的作用,教师应注意以下几点。１．操作之前要明...     

重视小学数学课中的“操作”

重视小学数学课中的“操作”大理市教育局教研室赵玉华小学数学课的操作是一种特殊的认识活动，它既是手与眼的协同活动，又是手与脑的密切沟通。应用直观操作，能使抽象的概念形象化，复杂的知识简单化，对突破教学难点、突出重点，有较好的效果。现就数学第二册教材中的...     

在操作尝试中创新

心理研究表明：当双手从事精细灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活动激发出来，否则它们就处于昏睡状态，从某种角度上来说“手是脑的老师”。操作活动是手与眼协同活动对客观事物动态感知的过程，又是手与脑配合，把外部活动转化为内部，语言形态的智力内化方式。如果在数学教学中重视学生的操作，尝试引导学生主动参与与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知识在操作中产生，让学生在操作中尝试创新。     

数学第二册第五单元应用题教学构想

本单元应用题，主要是比较两数多少的应用题，包括求两数相差多少，求比一个数多几（或少几）的数。在教材安排上，是根据应用题的内在联系分组出现，便于学生联系对比，在掌握解题思路的同时，发展思维。一、重视学具操作学具操作是手与眼协同活动感知客观事物的过程，它又是把外部活动转化为内部语言的智力内化过程。所以，在本单元的应用题教学中，要特别重视学具操作活动，并在操作中引导学生分析、综合、比较，从而形成解题思路，发展思维。例如，应用题例2虽然是比较图形多少的题，且在第一册中已学过，学生接受起来并不困难，但在教…     

让学生动手操作学数学

操作是手与脑协同活动对客观规律的感知过程,又是脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。这是学生学习与认知的重要手段。在具体的数学教学中要让学生充分动手操作,通过摸、剪、拼、量、画等手段,调动手、脑、耳、眼等感官来参与探究,让学生积极动手动脑,从而有效解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,在操作中再现知识形成过程。     

加强小学数学教学操作学习的实践与思考

操作学习是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性学力。实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于探索的精神。本文试从知识形成性操作、知识应用性操作两个方面谈谈加强小学数学教学操作学习的实践与思考。     

努力培养小学生的形象思维

一、利用投影优势,加强直观演示,丰富表象,为形象思维积累素材小学生注意力不稳定,不持久,无意注意占重要地位,任何新鲜事物的出现,都会引发学生的学习兴趣。在数学教学过程中,利用投影片显示教学内容,组织教学,使学生的手与眼协同活动,把抽象知识形象化,让小学生充分感知到所学的东西,在脑中留下鲜明映象。例如,在进行相遇应用题的教学时,由于学生初次接触,他们对相遇问题没有任何概念。我在教学中就根据教材设计出抽拉投影片。课堂上先出示投影片,然后提问：“片上两个人的运动方向是什么样的？他们两个人运动的结果又是…     

《长方体与正方体认识》一节教学体会──在操作感知、抽象概括中进行概念教学

《长方体与正方体认识》一节教学体会──在操作感知、抽象概括中进行概念教学甘肃省兰州实验小学焦兰君一、在概念教学中重视操作感知活动，使学生积累丰富的感性认识根据小学生的心理特点，在小学数学概念教学中，要十分重视操作感知活动。结合教具、学具、图画和学生日...     

启发式教法运用

在素质教育的课堂上,我们必须落实启发式教学方法,以调动全体学生思考,提高他们的学习能力。几年来,我在实践中对如何启发学生思考,做了一些尝试。1.由动导思心理学家皮亚杰认为,逻辑———数理知识的形成是产生于主体对客体所施加的动作,即主体的感性活动之中的。在主客体积极的相互作用的活动中,客体才能更好地被感知。根据这个理论,我在教学中,常常把抽象的数学知识“物质化”,并指导学生动手操作,让他们在活动中考察客体的特征,获得丰富的感性材料,从而逐步抽象出事物的本质属性;然后,又回到实践中检验,从中领略学习的价值与乐趣。如教…     

在活动中学习数学的几点尝试

儿童的思维离不开实践活动 ,操作学具是智力的源泉、思维的起点。在教学实践中 ,我们教师要注重提供各种机会让学生参与并指导他们操作 ,促使学生在动手操作和实践活动中通过自己的努力主动地获取知识。下面谈谈几点尝试。一、在操作中发现小学生形成和掌握概念的心理过程一般是通过感知———表现———抽象———概括。为此 ,在概念教学中 ,要让学生充分地感知 ,从而获得丰富的感性知识 ,再通过比较、分析、综合 ,抽象出概念的本质属性 ,进而把这些本质属性连结起来 ,综合为整体 ,形成概念。例如 ,教学“圆周率”这个概念时 ,教师先发给学…     

实施小学数学实践活动的有效策略

一、让课堂实践活动成为学生放飞思维的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下,让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动,主要有操作型、模拟型等形式。操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点,让学生借助学具操作,将抽象的数学概念形象化,化难为易的一种形式。苏霍姆林斯基说:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它形成思维的工具的镜子。