大学英语课堂活动教学法探析

英语课堂活动教学是一种以语言功能项目为纲,着重培养交际能力的教学方法。为了培养学生语言运用能力,在以学生为中心的主题教学模式下,教师在设计课堂活动时既要考虑语言因素,也要考虑情感智力因素,并把理论性、系统性、创新性等原则有机地结合起来,形成科学的活动评估体系,使学生在有效的课堂交际活动中全面提高语言交际能力。     

教师在探索型主题活动中语言的运用

探索型主题活动是幼儿围绕着一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。教师语言的正确引导和适当运用，对活动的顺利开展是非常重要的。现以探索型主题活动“鸭”为例，谈谈教师的语言对活动的影响。一、“鸭子有脚蹼会游泳，鸡没有脚蹼所以不会游泳。”———用语言引发幼儿更多的问题“提问———回答”是一种普遍运用的方法。在探索型主题活动中，教师也可通过提问来活跃幼儿的思维，拓展思维空间，引发更多的问题，激起幼儿的学习欲望。有一天，大家在讨论“鸭”的主题活动，有的幼儿说，…     

学生学英语羞于启齿的成因与反思

“语言是用来交流的。”它是人们用于交际的一种工具。培养学生运用语言的能力即交际能力,就是英语教学的首要任务,也是英语教学的最终目的之一。《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”由此可见,重视对学生英语口语交际能力的培养,是学生英语素养形成与发展之必需。     

浅谈“信息沟”在初中英语教学中的运用

所谓“信息沟”．是指人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种“信息沟”的存在，人们才有进行传递和交流信息的语言活动。这种信息的传递和交流．我们通常称之为“交际”。“信息沟”的存在使交际活动更接近于真实。否则就是一种“伪交际”，导致学生在实际生活中缺乏灵活运用英语进行交际的能力。因此。在外语教学中应重视“信息沟”的运用．     

高中英语阅读任务型教学理念的渗透

任务型教学是英语交际式语言教学的方法之一,旨在把语言教学真实化,使课堂社会化。英语教学中的“任务”通常指以真实世界为参照,以形成语言意义为主的活动。语言学家Nunan从教学角度给“任务”下的定义是：在课堂上用目的语做一件事,涉及对语言的理解,操作,运用和学生之间的互动。尤其指有目标的交际活动或学生为达到某一目的而进行交际活动的过程,是教师根据学习内容设计各种交际任务,     

浅析英语交际能力的培养

语言是一种交际工具,学习语言最终是为了更好的交流,提高英语口语交际能力是外语教学的主要目的。通过多种语言交际活动来培养学生的初步英语交际能力是初中英语教师的根本任务。对于外语教学来说,最基本的要求之一就是学会运用,新课标中对初中英语中“说”的技能有洋细的描述。由此可知,“说”分为两种,     

内化语言：语文教学的有效尝试

“语言”是思维的工具,交际的工具,或者说是传递信息的工具。语文,口头说的是语,写下的是文。就是说,“语”是口头语言．“文”是书面语言。语文教学,主要是语言教学。语言包括内部语言和外部语言,语言内化是指人们凭借外部语言吸收知识,经内部语言进行思维活动,然后再凭借外部语言进行交际活动。通过这种形式,理解语言运用,学会运用语言,同时丰富知识,以达到提高语文能力的目的。     

谈英语教学实践中的"三P"活动

“三P”指：presentation（呈现、理解）、practice（操练）、production（运用）三环节。“三P”活动教学模式的特点就是突出学生的主体作用，强调交际实践活动。师生间的双边活动和学生练习活动贯穿于整个教学过程中。活动不再是课堂上可有可无的娱乐调剂形式，它是一种手段，一种方法，它成为活动教学的核心和教学成败的关键。     

交际理论在英语口语课上的应用

英语口语的根本目的是培养学生运用所学语言知识和技能有效地进行口头交际,如何上好口语课,如何培养学生的口头交际能力历来是英语教学中的难题,针对这一难题,以交际理论为依据,将语言运用过程引进口语教学十分必要,口语课的语言运用过程应通过活动来实现。     

英语课堂中的交际活动

学习语言重在运用，“哑巴英语”越来越被英语教学所抛弃，利用课堂教学中的交际活动是提高学生英语交际能力的有效途径，开展好课堂交际活动关键是要创设逼真的交际环境，选择有趣的活动内容，采取灵活多样的方式，提高活动质量。     

浅谈初中英语互动式教学

互动式课堂教学是在教师所创设的情境中的师生之间．学生之间所进行的语言交际活动。它以学生思维活动为中心．充分发挥思维积极性．让学生在课堂中与教师共同“动”起来。英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括视、听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此．在教学过程中必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析理解、操练,从模拟交际到真实交际。以期达到真正掌握英语。     

试论平衡活动法在英语专业语法教学中的应用

平衡活动法是交际教学法的分支之一,其中,“平衡”是指在语言输入、机械操练和交际性输出的活动安排上的一种平衡.这种教学模式兼顾了语言的形式和功能,是交际教学法历史上的一次突破.将平衡活动法运用到英语专业语法课教学中可以提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生对语法知识的应用能力,从而提高语法教学的效率.在这种教学模式中,活动是贯穿整个教学过程的主体.教师应根据一些活动设计原则以及英语专业学生的特点和已有的语言知识来精心设计适当的教学活动,才能使语法课堂上的教学活动效率得到保障.     

小学语文“口语交际”教学初探

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用得最多最广,是最基本的语言信息交流手段。     

梯度设计,提高小学英语课堂语言实践活动有效性

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。在小学英语教学活动中,要做到由易而难、层层递进,通过有梯度设计的综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。     

非言语交际手段在语文课堂教学中的作用

“非言语”是相对于“言语”一词提出来的。言语又是以语言为基础的。语言指的是以词为基本结构单位．以语法为构造规则的符号系统。它是一种社会现象。是音义统一的人类交际工具。言语是人们在交际中对语言的运用。它是在个体身上进行的活动。即个体借助语言这种交际工具来传递信息的过程,也就是理解语言和用语言来表达思想的过程,它必须遵从这种语言的规范。     

创设英语情景 培养学生交际能力

随着我国改革开放的深入,英语越来越成为一种重要的交际工具。初中英语教学为适应这发展的需要,把培养学生运用英语的交际能力放在了重要地位。大纲明确规定：“中学英语的教学目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”培养学生听、说、读、写能力的目的是为了交际,这样我们教师就应该在教学中设法结合学生的生活实际创设交际活动的语言环境,以增加学生学习的兴趣,使他们积极参与语言实践活动,培养学生的语言交际能力。     

谈英汉翻译中的文化迁移

语言是文化的载体,又是文化的一部分。翻译作为一种语言活动不仅是不同语言代码之间的相互转换,而且是不同语言国家的人们之间通过语际转换实现的一种信息沟通和文化交流,因此它具有语言交际、文化交流等多重属性,诺德曾指出：翻译说到底是一种多层面的“跨文化交际活动”。     

初中英语口语教学尝试

英语作为一种语言,它的第一要素是口语,“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项基本原则,口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。在课章教学中要让每个学生听懂,并开口说是英语教学的首要任务。     

浅谈小学英语活动教学

活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式．在英语课堂上运用活动教学法．能直接激发学生对语言学习的兴趣,有利手学生养成良好的学习习惯,积极参与语言交际活动。以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。提高课堂实效。     

非语言交际在英语教学中的应用与启示

人类交际是由语言交际和非语言交际构成。非语言交际（Non—verbal Communication）是与有声语言和书面文字相平行的一套符号系统,是不用语言的一种交际行为。语言学家L．Brosnahan（1963）曾说：“非语言交际在交际活动中扮演特殊的角色,它总是伴随语言交际产生并对其进行补充、加强、替代、缓冲或修补。”