论中学语文的快乐作文教学法

“作文难，作文难，听说作文就心烦”目前，作文教学处处都听到一个字——“难”。诚然，作文难写，这是许多学生的共同心声。要想将作文教学的“高耗低能”转变为“低耗高能”，让学生“乐”写作文，让教师“轻松”教学，我认为可以从以下几个方面努力：     

环环相扣若天成

对作文而言，主题好比灵魂，材料犹如血肉，结构则是骨骼。有了坚实的“骨骼”，作文的“血肉”才有依附，“灵魂”才有归依。一句话，主题让你的作文言之有理，材料让你的作文言之有物，结构则让你的作文言之有序。中考作文，只有做到了“有理”、“有物”和“有序”，才能赢得阅卷老师的青睐。     

本质论：拨开迷雾 返璞归真——对中学生作文本质的探寻（续）

程红兵先生为《中学生作文学》撰写的“第一章本质论：拨开迷雾返璞归真”共三节，第五期刊出了“第一节作文概述”和“第二节中学生作文的一般特点”的“一、转化性”。本期刊出“第二节中学生作文的一般特点”的“二、实践性”“三、创造性”和“第三节中学生作文的本质特性”。作文的重要性．人们都有共识，问题是怎么认识作文的属性，寻找作文的规律，激发作文的兴趣。愿《中学生作文学》能给您以启迪，也希望有志于作文研究的读者、作者将您的作文研究之成功经验告诉我们，让我们共同为作文的研究尽心尽力。     

给孩子一片充满爱的空间——访第四届全国十佳少先队员华卉的父母

第四届全国十佳少先队员评选终于揭晓了。在中国少年先锋队建队46周年的纪念日上,国家领导李岚清、宋平、彭佩云同志接见了这十位优秀的少先队员。而在这十佳中,有一位被誉为意志坚强、兴趣广泛年仅11岁的小女孩华卉,是北京地区唯一入选的少先队员。关于华卉的事迹也许人们已通过各种方式了解到了,所以我今天的这篇文章的主人公是她的父母。     

守住作文的精神家园——浅谈新课程改革下作文教学的目的

作文教学历来是语文教学的重点和难点。但在长期应试教育思想的影响下，作文教学更多地带上了功利色彩——与分数挂钩，充斥作文教学的只是作文的技法、得高分的秘诀，因而“模式”作文、“建筑作文”弥漫作文教坛，作文也由“旧八股”走向了“新八股”。     

如何让学生的作文健康起来

反省我们的作文教学，从小学到高中，似乎从未在乎过“人本”，短视和功利性（主要是应试的压力），使师生不约而同地瞄准立竿见影的“文本”。于是“模式作文”、“技巧作文”、“追溯作文”盛行不衰。为文而文，使作文与人格分离；为文造情，使作文的心理畸形。无论在平时的大小作文，还是考试作文中，这种哭笑不得的事可谓屡见不鲜。为感动阅卷老师，考生心照不宣地公然造假，不惜让美满的家庭横遭不幸，为“分”贬“人”，为文造情。这从一个侧面向我们当前的语文教学，特别是作文教学敲响了警钟：作文教学要重视“人本”，作文健康不得…     

让学生在“自我体验中”学习写作

1“自我体验”作文教学研究的理论依据 1．1陶行知的“生活教育理论”为我们“自我体验”作文教学研究提供了理论基础和广阔的研究天地 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是“生活教育理论”的三大内容。作文本身是生活内容的一部分，作文之内容即生活之内容，作文教学理应成为生活教育的一个组成部分。作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广。“自我体验”作文教学研究是我们在作文教学领域中对陶行知“生活教育思想”的继承与发展，是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。     

“作文校长”田荣俊

他半路出家做教师却成了“作文名师”，他把“作文”当成提高学校整体办学质量的重要抓手，他就是曾经作文书里的那个“田老师”“作文教学特色学校”竹园小学的校长田荣俊，一位和作文形影不离的“作文校长”。[编者按]     

《作文世界·高中版》发刊词

《作文世界·高中版》在新的一年里和广大读者见面了。在此之前，《作文世界》已先后出版了“小学版”、“初中版”，被人们誉为中小学生“作文学习之友”。“高中版”的问世，既是“小学版”、“初中版”的自然延伸，更体现了新的理念、新的风格。我们赞成的作文理念有：1.作文即生活，生活即作文。这有两个含义，其一是：生活是作文之源，作文不是靠教出来的，当学生掌握了基本的作文技巧以后，就要靠学生自己去感悟和训练。学生应写自己熟悉的生活。其二是：作文应成为一个人生活的一部分，就如衣食住行一样自在。在这个意义上，作文应是…     

情真意切绘"缺陷"精雕细刻写"真人"——中考"写人"类记叙文写作指导

中考作文命题更加注重扎根生活的土壤，引导学生写真事，绘真人，抒真情。响应这样的号召，每一届学生进入初三以后，笔者都要设计“亲情作文”“友情作文”“公民作文”等几个大型作文训练专题，以引导学生关注体验习以为常的琐碎生活，写出“平凡事”的“不平凡”和“平凡人”的“不平凡”。在写作训练中，我发现再鲜活的人物形象，只要一进入学生的作文，常常会变得脸谱化了。     

务实求新 以情感人——中学生写作指导谈

“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”这就是中学生作文的现状。虚情矫饰、瞎编滥造、无病呻吟，是学生写作的通病。为老师作文，为应试作文，唯独将主角——“我”，排斥于作文之外。“我”的思想、感情和个性都在这种编造作文中枯萎了。“我”没了，作文的魂也就丢了。学生完全陷入了迷乱之中，不知不觉间走上了编造作文的歧途。     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”，教师“教作文难”，历来如此。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学搞得好不好，将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的，其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子日：“知之者不如好之者，好之     

如何提高农村学生习作能力

当前，农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，许多教师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，鲁迅先生在《少年闰土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。     

小学作文也要讲究人文合一

作文是学生应用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。小学阶段的作文是一种习作，它有别于“创作”、“著作”，是一种最基本的书面表达训练。但是，出现了单纯从语文教学角度理解小学作文，热切地追逐着所谓的作文“体系”、“模式”、“套路”，热烈地欢迎着“快速作文”之类的作文训练法。可以这么说，我们造就了许多思路狭窄、立意粗浅、文笔呆板、千篇一律、万人一面的习作“作者”，或者是一些擅长编造“美丽谎言”的“高手”。翻开学生的作文，我们往往会看到许多“套路”一致的文本，仿佛是一个糕盒子印…     

为有源头活水来

“作文难，作文教学更难。”这是吕淑湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。面对作文教学的困难，不少同仁不辍努力，寻求变革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，谈作文，没有从作文内容入手，解决“米”的问题。学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊，”几年来，我在具体的教学中采取了一些措施，实施了读、背、记、访的课外积累计划，找米开源，丰富积累，引来了作文教学的“源头活水”。现就具体做法略述如下，以求教于方家。、     

浅谈作文指导课中的“说”与“写”

浅谈作文指导课中的“说”与“写”王玉铃叶圣陶先生在谈到作文时有这样一段话：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样．作文就是说话，是用笔来说话．”这段话精辟地阐明了作文的本质特征．因此，在作文指导课中，我们应该辩证地处理好“说”与“写”的...     

开源引活水 习作渠道宽

长期以来，习作教学的开展一直“步履艰难”，提起作文学生害怕，教师头痛。作文难，难在何处？感到“无物可写”是学生作文的普遍心态。“无物可写”有两种情况，其一是由于接触社会少，直接经验缺乏而导致作文“无话可说”，这是“真缺米”。还有一种情况，可谓“假性无米”。     

作文与做人

当今中学作文教学，大多注重的是方法与技巧的讲解，急于求成，功利成分较多．很少从学生的生活思想方面特别是做人方面给予指导。文章归文章，人归人。甚至有的人提出作文与做人还是不宜结合评价，认为人虽然不好，但文章写得有水平，值得学习。“文”“人”可以不一、“才”“德”可以分离。在这样的教育思想引导下，作文教学的重点自然是放在如何做好“表面文章”了。以致学生作文审题困难，立意过于一般，真情实感缺乏，抄袭套题现象严重。出现了在中考和高考中，许多同学为了取悦评卷老师竞胡编乱造，更有甚者将活生生的家人写成“父母双亡”。其实，作文与做人是相一致的，教学生作文应该先从教学生做人开始。我在近三年的作文教学中．从“作文如做人”、“作文先做人”、“做真人写真文”、“作文中做人”等四个方面进行尝试，取得了一定的成效。     

用数学方法 创一流佳作

作文千变万化，究其本质，无非“因”和“果”的关系。作文的写作过程就是从“因”到“果”的实现过程或根据“果”推论“因”的过程。作文中的“果”，也即我们写作时想要表达的指向。除典型的议论文之外，“果”不直接出现，而蕴涵在文本中，文本就是“因”。一篇完整的作文我们可称之为一个“文本”。     

有感作文“急诊室”

学期初，班上学生流行着这么一句话：“作文难，作文难，难于上青天。”针对学生“作文难”的现状，我在班上作了一次学生写作兴趣专项调查。并特设了一间学生作文“急诊室”．专为学生习作“咨询”、“把脉”、“诊治”，几经尝试，效果颇佳，学生的写作兴趣愈来愈浓。