阅读教学的新尝试--自能读书

一、自能读书的定义 自能读书是指在阅读教学中，学生在教师的相机启导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书包含以下四个要义.     

如何提高语文学习的能动性

何谓自能读书,当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。从阅读教学的本质和宗旨方面看,自能读书是指在阅读教学中,学生在教师的启导下,充分发挥各自的主观能动性,以读促思,自能通解,积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧,深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。     

语文中的自能读书

何谓自能读书,当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点,自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。这“你待老师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么？叶老并不明示。笔者认为,从阅读教学的本质和宗旨方面看,自能读书是指在阅读教学中,学生在教师的相机启导下,充分发挥各自的主观能动性,以读促思,自能通解,积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧,深人理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。     

“自能读书”与元认知能力

“自能读书”与元认知能力上海蔡路中学蔡菊明中学阅读教学的根本目的，就是要使学生“不待教师讲而自能读书”（叶圣陶语）。“自能读书”，具体而言，就是能够根据不同的阅读目的，灵活而有效地选择各种阅读方法，从而达到最佳的阅读效果。我认为，“自能读书”的关键，...     

运用符号,玩“活”低年级阅读教学

低年级阅读教学相对高年级来说,一直比较滞后,多数情况下按照高年级的方式操作,使得孩子的阅读处于被动思考的状态。"符号阅读"可以调动孩子阅读的主动性,激发他们的阅读兴趣,让孩子在圈圈画画实践活动中,悄然进入文本,留下自己读书的痕迹,养成自主识字的习惯,学会自能积累运用、感悟检验,有效提升思维能力。这个过程,也正是学生自能读书的自我萌发阶段,让学生真正学会读书。     

独立阅读指导说略

阅读教学从根本上说,就是为了培养学生独立阅读的能力,达到叶老期望的“不待老师教,自能读书”的程度。这种能力对于学生今后的学习与工作,对于人才培养与社会发展,都具有十分重要的意义。阅读教学要培养学生的独立阅读能力,应当在哪些方面“给指点,给讲说”,最后达到“不指点,不讲说”?笔者认为,除了在课堂阅读教学中示范教读以外,还必须指导学生掌握各种读书的常规,进行各种阅读方式的训练,学会各种读书的方法,开展各种读书活动。     

让学生在阅读中学会阅读——以教学《敬业与乐业》为例

阅读教学重在培养学生的阅读能力,指导学生在阅读中掌握阅读的真本领.教师因文施教,引导学生随文学习语文知识,相机点拨阅读方法,顺势发展学生思维,智慧地帮助学生形成良好的阅读习惯,日积"课"累,学生在阅读中就能自然提高"自能读书"的能力.     

浅谈阅读课策略

当前已进入信息社会,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息、处理信息的能力,而阅读是人们从书面言语中提取信息的一种最基本的学习活动,阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力--有效地获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价,以实现不需要教师教,学生自能读书、自能阅读的目的.     

寓教于乐,使语文课动起来

阅读是语文之根,阅读教学的最终目的是使学生"自能读书",怎样改善阅读教学的方法,作者从多年的教学经验中提出了两点切实可行的方法:一是注重培养学生的阅读兴趣,二是教会学生读书的方法。     

课堂上要引导学生学会自能阅读

在语文教学中,阅读教学占有重要的地位。新课程标准也对学生的阅读量做了明确的要求。因此,教师在课堂教学中应该教会学生如何阅读,这样才能提高学习效率,让他们好读书、乐读书,从而真正地掌握并运用这门语言。那么,在阅读教学中如何让学生学会自能阅读呢？我认为应该从以下几个方面入手。     

浅谈阅读教学中的“导”

我国教育家叶圣陶说过,要使学生"自能读书",就是要培养学生独立阅读的能力.《义务教育语文课程标准》也明确指出:阅读教学要逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中独立思考,学习怎样读书.所以,阅读能力不能光看学生是不是理解了、读懂了课文,还要看学生是怎样理解、怎么读懂的.那么,教师应在阅读教学中发挥怎样的主导作用,才能与学生主体相适应昵?下面就阅读教学中如何导课谈谈本人的几点体会.     

积极扬起学生主动阅读的风帆

正叶圣陶先生曾说:"自能读书,不待老师教。"传统阅读教学中,教师在课堂上用一个个问题牵引学生阅读特定篇目,以解答问题为阅读目的,当问题解决了,阅读行为也终止。这种功利性的阅读教学,使得学生阅读浅层次、碎片化,阅读参与率低,收效甚微。那么,在阅读教学中,如何引导学生在主动参与中阅读领悟,从而培养他们良好的阅读习惯,提升阅读素养呢?一、灵活课堂阅读,以思促读学生的阅读活动不应该是教师刻意安排,并苦心经营的,而应该自然地渗透在课堂教学的各     

刍议初中语文新课标中“自能读书”

初中语文新课标中所提及的“自能读书”,是指以“书”为根本基础,以“读”为主导,以“自”为特色,以“能”为核心,强调学生的阅读主体性.这需要教师改变传统的阅读教学观念,给学生阅读的时间和空间,让学生在“自能读书”过程中形成阅读理解的能力.     

培养学生问题意识提高阅读教学效率

阅读教学的目的是让学生"自能读书",要做到这一点就必须培养学生的问题意识.培养学生问题意识的主要途径是加强双基训练、创设优良的阅读氛围、保护和强化学生的问题意识并教给学生提问的方法.     

实践“自能阅读教学”的策略与体会

正新课程标准突出强调自主阅读,培养学生乐读、善读、会读,自能阅读。自能阅读是一种以学生为主体的语文学习实践活动,也是一种卓有成效的获取知识、把握信息的基本技能。语文阅读教学要以学生为主体,发挥学生的"主角"作用,引导学生自主参加阅读活动,自主看,自主悟,自主表达感受,促使每个学生在阅读教学全过程中处于"自     

自能读书──阅读教学的理想境界

一、何谓自能读书何谓自能读书？当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点,自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。这“不待老师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么？叶老并未明示。笔者认为,从阅读教学的本...     

训练元认知能力,促进学生学会阅读

阅读教学的根本目的在于使学生学会阅读,用叶圣陶的话说就是使学生“自能读书”。根据现代认知心理学和阅读心理学的研究成果,笔者认为,在阅读教学中训练学生的元认知能力,能充分发挥学生的主体性和主动性,有效地促进学生学会阅读。所谓“元认知”,就是指主体对自身认知活动的认知,包括对当前正在发生的认知过程(动态)和自我的认知能力(静态)以及两者相互作用的认知。如果     

谈小学语文阅读教学的学法指导

<正>《语文课程标准》提出了"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书"的要求。培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生"自能读书,不待教师讲"的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界。     

谈小学语文阅读教学的学法指导

<正>《语文课程标准》提出了"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书"的要求。培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生"自能读书,不待教师讲"的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界。     

谈如何在阅读教学中培养学生＂自能读书＂的能力

在语文教学中,阅读教学是一个中心环节,它是听、说、读、写的综合训练,是发展学生思维,培养学生能力,使学生获得多方面知识的重要途径。新课标明确指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”如何提高阅读效果,努力培养学生的“自能读书”的能力,使学生运用已学的知识,方法和经验,通过“自能读书”理解文章的思想内容,掌握科学的读书方法,通过自己多年教学实践我有如下体会：