中职学校“双师型”教师与“非双师型”教师教学能力之比较

我校近年来通过采取一些行之有效的措施，使“双师型”教师的数量和综合素质显著提高。本文通过对中职学校“双师型”教师与的“非双师型”教师的数量、实践年限、实际操作能力、教学考核效果、科研能力、学术水平等进行对比研究发现，二者具有显著差异。实践证明，提高中职学校“双师型”教师的比例和综合素质，可明显提高教学质量，进而提高毕业生的素质，就业率逐年上升。本文通过对比研究，提出了加强中职学校师资队伍的建设的建议与设想，为中职学校师资队伍的建设提供参考。     

论医药卫生高职院校“双师型”师资队伍建设

1.医药卫生高职院校＂双师型＂师资队伍建设的现状及存在的问题1.1医药卫生＂双师型＂素质认识上的误区＂双师型＂即＂教师资格证＂与＂职业资格证书＂兼备,其含义是不但具备教师的任教能力,具有较高专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,而且具备岗位实训的指导能力和实际操作能力,具有专业的基础知识、     

贫困地区中职校电子电器专业教师教学能力标准的探讨

教师的素质的提高是教学质量提高的保证。我国《教育法》规定＂教师是履行教育教学职责的专业技术人员＂,首次从法律上确立了教师的专业属性。然而实际上,我国教师专业素质并不高,特别是贫困地区的教师的专业素质较低。贫困地区普通中小学的教师能力已经有了明确地界定,中职学校并没有一套完整的、合理、实用的教师能力标准。没有标准就无法衡量教师教学能力,目前贫困地区中职学校还缺少既会教学,又有过硬技术的＂双师型＂教师。这样就培养不出大批有技术、有专长、有素质、有文化的中职生。贫困地区电子电器专业的一部分教师来源于中学物理教师,这部分教师具备电学宏观理论,而电子电器组装与维护专业理论不足及缺乏实践经验,好比＂银洋枪头,中看不中用＂;另一部分教师是从社会上招聘的电子电器方面的维修师傅,这部分教师有操作实践,但讲解能力及理论水平不够,这好比＂茶壶里煮饺子有货倒不出＂,中职电子电器专业教师教学能力标准是什么？这是一个非常有意义的课题,澄清它至少能给贫困地区中职校电子电器专业双师型教师的培养提供依据。笔者试图从三个维度来构建贫困地区中职校电子电器专业教师教学能力标准。     

青年教师如何成为一名合格的“双师型”教师

提高高等职业教育教学质量的关键是＂双师型＂教师队伍建设。本文就高职教师中的青年教师如何成为合格的＂双师型＂教师提出了建议：应加强内在修炼,包括职业道德、教学水平、实践技能、专业知识、创新精神、科研能力等。     

提高中等职业学校教师的实践教学能力探析——以河南省林业学校园艺技术专业为例

实践教学能力是中等职业学校教师队伍素质建设的一项重要内容。针对当前中等职业学校不少教师实践教学能力弱的问题,以河南省林业学校园艺技术专业为例,从加强师资培训、整合团体智慧、加快"双师型"教师队伍建设、到企业实地锻炼、积极参与实践教学、提高教师实践性科研能力、以学生技能竞赛,带动提高教师的动手能力七个方面入手,初步探讨了提高中等职业学校教师实践教学能力的措施。     

高职商务外语类专业教师双师素质研究

“双师型”教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键.本文从科研能力、专业实践能力/应用能力、学习能力、服务素能四个方面着重探讨了高职商务外语类教师的双师素质,旨在为科学考核评价外语美双师型教师提供参者.     

革命老区中职学校师资队伍现状与对策

通过对革命老区广西百色市12所中职学校进行抽样调查和分析,结果显示：老区中职学校普遍存在中职师资总量不足;师资构成不合理,专职教师中文化课教师比例偏高,专业课教师比例偏低,中职师资中主高学历高职称教师比例较低,专职教师年龄老化,中青年专业课教师实践能力低,缺少骨干教师和专业带头人＂;双师型＂教师比例偏低等问题,建议建立完善的中职师资用人制度,健全培训制度和培训体系,提高教师执教能力;从而提高中职师资能力素质,推动职业教育教学质量的提高。     

"双师型"教师在应用型本科教育中的作用及培养途径

一、“双师型”教师的内涵及要求“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教学与科研的能力,具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的专业教师。根据这一概念,可以进一步理解“双师型”教师的内涵。“双师型”教师就是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平及一定的科研能力,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师。因此“双师型”教师不仅具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力,还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。所以“双证”不等于“双师”,“双师”也不是教师与工程师的简单…     

中职物流专业“双师型”教师评价考核研究

中等职业院校在加快教师实践能力的培养的同时,也开始注重建立相关考核评价机制,以此提高"双师型"教师队伍的整体素质。本文通过分析"双师型"教师的内涵,阐述建设物流专业"双师型"教师队伍的意义,提出发展性考核评价方法的原则及"双师型"教师队伍评价考核体系,从教师的职业素养、专业教学能力、专业实践能力和教学科研能力四个一级指标和多个二级指标对"双师型"教师的能力和素质进行效果评价。     

适应职业学校课改需求的教师培训策略研究

探索教师培训策略是课程改革实施的关键,也是寿光工贸职业中专教师进修学习的工作目标。学校积极从本校教育环境及师资现状出发,提出＂以综合素质为基础,以能力为本位＂的培养目标,开展实践,探索＂以校本培训为主,其他培训辅助＂的教师继续教育策略,使学校教师的教学能力、创新能力、科研水平和专业技能水平得到进一步的提升。     

谈如何练就化工专业“双师型”合格教师

作为一名合格的"化工专业"的"双师型"教师应该做好以下几项工作:1.正确认识"双师型"教师的含义。2.拥有"双师型"教师应具备的素质和能力;3.提高中职学校教师的动手实践能力。中职学校的课任教师要牢固树立"终身学习"的理念,必须不断提高自身的专业理论水平和动手操作能力,"生命不息、学习不止"。只有这样长期坚持,才能够成为一名合格的"双师型"教师,具备"双师"素质,既可胜任理论教师一职、又可胜任实训教师一职,为我国中等职业教育的发展做出突出贡献。     

“双师型”教师队伍建设的有效途径

"双师型"教师是指具备良好的师德修养、教学与科研的能力,具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的专业教师。目前在铁路企业教育"双师型"教师队伍建设方面仍存在诸多亟待解决的问题。本文对乌鲁木齐铁路局铁路局职工教育培训基地"双师型"教师应该具备的素质进行了探讨,并提出了建设"双师型"教师队伍的途径。     

提升中职电子技术应用专业教学效果的策略探讨

中职电子技术应用专业的教学效果直接关系到学生的就业竞争力和职业发展前景。然而,由于技术更新速度快等原因,许多学校在教学过程中面临着一些困难。为了更好地培养学生的实际操作能力和创新意识,本文将从提高教师专业素质、优化教学方法以及加强实践能力培养等方面展开探讨,以期提升中职电子技术应用专业教学的效果。     

校企合作背景下的中职教师到企业实践初探

中等职业学校教师下企业实践,是校企合作的重要项目,也是职业学校教师提高专业技术能力的重要途径。实践主旨是在推动校企合作项目的基础上,更进一步提高教师的教育教学水平及企业的创新研究能力,加快"双师型"教师技术团队建设步伐,搭建"双赢"的校企平台。本文结合学校实际情况,对中职教师下企业面临的困难、收获和改进措施及双向发展进行探讨。     

新形势下职业学校教师考核内容及评价方式

考核评价教师，是建设优秀教师队伍、提高学校办学水平的需要。在以就业为导向的职业教育中，要发挥教师考核评价的导向作用，不仅要考核教师的常规教学情况，还要考核其实践教学能力、指导学生动手能力和使用现代化辅助教学手段的能力，促进学校“双师型”教师队伍的建设，为培养技能型人才奠定坚实的基础。     

安徽省中职师资队伍现状、问题和对策

对安徽24所中职学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动性等5个方面进行了抽样调查.结果显示:中职师资相对薄弱;专任教师中文化课教师比例偏高、专业课教师比例偏低,实习指导教师明显短缺,缺少骨干教师和专业带头人;中青年专业课教师实践能力低,定期到企业参加生产实践难;部分教师未达到本科学历;"双师型"教师比例偏低;高级职称教师普遍流失严重;中职师资中研究生学历比例较低等.对此,应建立健全中职师资培训制度和培训体系;加强培训基地建设;加强教学研究工作,提高教师执教能力;提高引进人才和在职教师学历层次水平等.     

如何推进中职语文课程教育改革

面对中职学生整体素质的下降、中职教育特别是中职语文教育难的问题,寻求新的教学模式是当前迫切要解决的问题。针对新课改要求,考虑到学生的整体素质水平,进行教学方法的改革,在教学中形成自己的特色,是中职学校在教育上所寻求的教学模式。教师积极参与课程的建设与开发,结合学生的专业,注重培养学生的实际操作能力,将教学变成师生交往、积极互动、共同发展的过程,实施电子化课件教学是实施教改的重要途径。     

北京市中职师资队伍现状、问题与对策

对北京市31所中职学校抽样调查结果显示:专任教师中文化课教师比例偏高、专业课教师比例偏低,实习指导教师明显短缺,缺少骨干教师和专业带头人;中青年专业课教师实践能力低,定期到企业参加生产实践难;部分教师未达到本科学历“;双师型”教师比例偏低。对此,应建立健全中职师资培训制度和培训体系;加强培训基地建设;加强教学研究工作,提高教师执教能力;提高引进人才和在职教师学历层次水平;调整职技高师院校的学科专业设置。     

河南省中等职业学校“双师型”教师队伍建设问题研究

职业教育规模的逐步扩大,迫切需要大量高素质的"双师型"教师,而如何培养高素质的"双师型"教师确实是困扰职业学校发展的难题。本文通过分析中等职业学校"双师型"教师队伍建设现状及影响因素,从促进教师专业成长、提高中职学校地位、探求校企合作的新模式、推行职业教育"双师型"教师资格制度等方面提出中等职业学校"双师型"教师队伍建设的对策与建议,以期有助于提高河南省中职教师的素质,增强职业教育的吸引力。     

打造“双师型”教师 培养技能型外贸人才

在全面推进职业教育教学改革,提高职业教育质量的形势下,＂双师型＂教师是培养应用型技能人才的基础和关键,文章分析了＂双师型＂教师不足的表现,探讨了＂双师型＂教师的特点和培养措施。旨在培养学生实践技能和就业能力,提高教师业务素质与教学质量,推进中职专业课教育教学改革。