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“交流——互动”教学的基本模式结构为:教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。 相似文献
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教学中的“交流——互动” 总被引:4,自引:0,他引:4
教学中的“交流——互动”是现代教育理论界关注的热点。国内外专家从多角度,运用多门学科的理论和方法作了大量研究。通过教学中的“交流——互动”使学生学习的主动性、积极性得以发挥,学生素质得到全面发展,这是国内外研究的共识。在实际教学中,怎样做到“交流——互动”,本针对这一问题,做一些探索。 相似文献
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李军 《希望月报(上半月)》2007,(5):43
一、“交流—互动”教学的基本模式“交流—互动”教学的基本模式结构为:教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。1.教师启动——“交流—互动”的前提在“交流—互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要 相似文献
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“交流-互动”教学模式建构(下) 总被引:10,自引:0,他引:10
查有梁 《课程.教材.教法》2001,(5)
“交流 -互动”是教学过程的核心。“交流 -互动”教学模式的主要特征是 :通过师生交流、教学互动 ,形成自组织 ;教师、学生、课程、环境 ,双双相互作用 ,在互动中建构。教学过程是多样的、开放的、非确定的、自组织的。在教学过程中要体现“认识起源于活动”“认识的基础是主客体相互作用”“教是为了达到不需要教”“教是为了发展”。系统科学的反馈原理、有序原理、整体原理是“交流 -互动”教学模式提出的科学根据 相似文献
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孙美珠 《福建教育学院学报》2007,(2):85-87
“交流——互动”教学就是把教育活动看作是师生间进行一种心灵之间的沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响活动的过程。它是通过优化“教学互动”的方式,学生个体与教学中介的互动,强化人与人、人与环境的交互影响.以产生教学震动,达到提高教学效率的一种教学结构模式。在课堂的教与学交流互动过程中.教师不再只是知识的传授者。而是转化成了课堂活动的组织者、安排者和合作者:学生也不再是被动地接受知识.而是成为课堂的主要活动者。 相似文献
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“交流—互动”教学模式建构(上) 总被引:29,自引:0,他引:29
查有梁 《课程.教材.教法》2001,(4)
“交流互动”是教学过程的核心。“交流互动”教学模式的主要特征是:通过师生交流、教学互动,形成自组织;教师、学生、课程、环境,双双相互作用,在互动中建构。教学过程是多样的、开放的、非确定的、自组织的。在教学过程中要体现“认识起源于活动”“认识的基础是主客体相互作用”“教是为了达到不需要教”“教是为了发展”。系统科学的反馈原理、有序原理、整体原理是“交流互动”教学模式提出的科学根据。 相似文献
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1. 教师启动——“交流—互动”的前提。在“交流—互动”教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。 相似文献
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一.运用“交流—互动”教学模式,进行英语课堂教学“交流—互动”教学的基本模式结构为:教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流-练习评定。 相似文献
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一、运用“交流互动”教学模式,进行英语课堂教学 “交流互动”教学的基本模式结构为:教师启动一学生自学一小组讨论一组际交流-练习评定。1,教师启动—“交流互动”的前提。在“交流互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前, 相似文献
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运用“交流-互动”教学模式活跃课堂气氛之初探 总被引:1,自引:0,他引:1
一、运用“交流-互动”教学模式。进行英语课堂教学
“交流-互动”教学的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。 相似文献
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“交流——互动”学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,提高学生的学习成绩,培养学生的语言实际交际能力,增强学习主动性等方面效果显著,被人们誉为是“近十几年来最重要的、最成功的教学改革”。“交流——互动”学习是以小组学习为基本形式的教学活动,它重点强调教学各动态因素之间的主体交流互动及合作,包括师生互动,生生互动,师师互动。在几年来的教学过程中,我作了如下尝试。 相似文献
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现代教学论指出,教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。没有交流,没有互动,就不存在或未发生过教学,那些只有教学的形式而无实质性交流发生的“教学”是假教学。 相似文献
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“交流—互动”教学的基本模式结构为:教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。1.教师启动——“交流—互动”的前提在“交流—互动”教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础。教师主要进行引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC1ALesson50AbrahamLincoln教学之前,先提出如下几个问题:1.WhowasAmerican’sfirstpresident?2.Who’stoday’sAmeric… 相似文献
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新课程强调的教学过程是一个师生互动、共同发展的过程。没有互动,就没有交往,就不存在或发生教学。因此,课堂上运动就是交往,交往互动是教学的本质。任何有效的课堂教学都应该是师生共同参与形成的“人——物”互动,也就是师生与课堂设计的道具幻灯投影、模型教具、录音插放等等之间的互动。也可以形成“人——人”互动,即教师与学生间互动, 相似文献
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靖士秀 《中国教育技术装备》2008,(16)
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”现代教学论认为:“互动”是教学过程表现的基本形式,因此在教学中要实现自主探究、合作交流就要注意课堂教学的技巧和策略。 相似文献
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本文是我们在“校本教研”活动中,通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思.试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习.比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等,即比较课堂教学中师生的互动——问答的“质问式”与“对话式”.以教师为主的互动.或是教师引导下的以学生为主的互动——在课堂学习中的运用,提出新的教学建议,研讨若干尚未解决的问题。 相似文献