谈谈历史教学中的图画教学

图画教学在历史教学中具有特殊功能。历史教师在图画教学中,做到熟悉历史图画的种类、善于筛选和运用图画进行图画教学、指导学生自绘图画、指导学生自己去采集历史图片,能提高历史教学的有效性。     

漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用

随着新课标教学理念的深入发展,高中历史教学得到了一定发展,教学生活化理念被引入高中历史教学中。历史教学的生活化在一定程度上提高了学生学习的积极性,激发了学生对于历史学习的兴趣,同时让学生积累了更多历史知识。但是在生活化教学的实践中,由于各方面因素的影响,导致生活化教学理念的具体应用与现实存在一定差距。本文主要对历史生活化教学的具体应用进行探究,旨在推动高中历史教学的发展,提高教学的水平和学习效率。     

浅谈生活化教学理念运用于高中历史教学的策略

历史学科是高中极为重要的独立学科,生活化教学理念源于教学理念中知识源于生活而又应用于生活的思想。历史教学生活化需要通过将历史知识与生活知识进行结合的方式讲述历史,并让学生能够通过历史中生活的情境建设提高对历史学科学习的动力和热情,实现学生历史知识和生活智慧的有效融合,促进学生综合素质的全面提升。历史教学生活化应从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价方面做出创新与生活化融入,以提升历史教学效果。     

新课标高中历史教学中史料教学的策略探究

在新课程标准改革的倡导之下,高中历史课堂的教学融入了史料教学的内容。史料既是历史教师备课、上课的重要教学材料,也是学生学好历史知识、钻研历史问题所需要的重要学习资源。因此,为了更好地培养学生的历史思维和拓宽学生的历史视野,在高中阶段的历史课程中融入史料教学有利于学生直面历史,更直观地感受到历史扑面而来的真实气息。高中历史教师要学会从课本出发,引导学生发现史料、研读史料,提高学生的综合历史学科核心素养。本文将阐述新课程标准改革下高中历史教学中利用史料教学的策略。     

个性化的教学成就优质的历史教学

历史教师必须进行个性化的教学提高历史教学的实效性。建立和谐的师生关系,鼓励学生提出问题,允许师生存在错误,创造共同改进的学术探究氛围,提高学生学习的主动性。同时,教师通过生活化的、故事化的、趣味性的问题情境,引起学生对问题兴趣,用质疑性的问题,引导学生学会对各种问题的质疑,提高历史思维能力,培养学生客观全面地认识生活中遇到的各种问题的能力,而不是盲从。这就是个性化的历史教学的成功之处,体现了"教育以人为本"的理念。     

浅谈初中历史教学中的地图教学

初中历史地图在教学中具有很重要的地位．它对培养学生的空间概念和历史思维能力、提高学生学习历史的效果等具有重要的作用。在历史教学实践中，教师应重视和善用历史地图，发挥它的优势作用．提高课堂效益。     

有效教学理念在高中历史教学中的运用

正随着素质教育的全面落实,各学科教学再无主次之分,都是实施素质教育的主要阵地,都是培养学生综合能力的重要途径。历史是一门非常重要的学科,在素质教育下的历史学科教学并不是简单地识记历史知识,而是要让学生真正地读懂历史,提高学生的人文素养、历史素养,全面提升学生综合能力,让学生得到全面发展。全新的教学形势、教学观念对我们的历史课堂教学提出了更高的要求,对于有效教学我们不能只限于     

高中历史课教学运用现代化教学手段的策略

在高中历史教学中,教师合理地运用多媒体教学手段,如通过历史画面的再现激发学习历史的兴趣,通过事件回放突破历史教学中的重点和难点,通过创设历史情景扩大教学容量和提高教学效率,通过画问结合培养学生综合分析问题的能力,可优化课堂教学,提高学生素质和教学质量。     

如何培养历史教师教学中的创新能力

作者从实际教学出发,结合实际教学体会,提出了一些在历史教学中培养学生学习历史的途径和方法,以提高学生学习历史的兴趣和创新能力,适应新课改下的教学。     

高中历史教学中情感教学的实施

在高中历史教学中,开展情感教学对于提高历史课堂教学效率有着非常重要的作用,教师通过与学生之间建立良好的师生关系,让学生通过情感体验的方式来更好地了解历史事件和历史人物,这对于提高学生的历史能力、增强人文素养有着极为深刻的意义.     

史料教学在历史课堂中的应用

随着新课改的全面推进,历史教学对学生思维能力、认知水平、合作探究意识以及归纳、整合能力的要求逐渐提高,史料教学是有效解决此类问题、高效提高能力水平的关键.史料教学对于转变传统教学观念、摆脱历史教学困境、激发学生兴趣、培养学生创新能力、拓展学生视野等具有重要的作用.可以说,史料教学已经成为目前历史教学的必然趋势.     

浅谈历史图片在中学历史教学中的应用

中学历史教学中,科学、合理、有效运用历史图片,可以帮助学生更加准确的理解和掌握历史知识,提高学生历史知识水平。可以说,历史图片是历史教材的重要组成部分,是一种直观的历史素材,有利于提高历史教学的有效性。那么,历史图片如何有效的应用于历史教学中?对此,本文从研究历史图片的含义和分类展开,就历史图片在历史教学中的意义进行分析,进而探讨历史图片在中学历史教学中的有效应用。     

论情境教学在初中历史教学中的应用

初中历史教学中,积极创设情境教学,完全符合新课改的教育理念和要求,也符合学生的求知欲和心理认知特点。通过情境教学,能够从很大程度上提高学生学习历史课程的兴趣,增加他们的人文情怀,渲染其内心世界的感情色彩,这对于提高学生的历史成绩有巨大的促进和推动作用。本文首先对初中历史情境教学的目标原则进行了介绍,然后论述了情境教学的实施途径,最后指出初中历史情境教学的重要意义。     

中学历史教学探究

历史教学的目的是让学生知荣辱、通传承,是文化的一种接力和传承。知历史,可知兴亡、晓大义,因此历史教学首先要让学生对历史产生浓厚的学习兴趣,让学生明白历史并非死记硬背,更不要认为历史特别简单。作者认为,真正理解历史的人太少,应该提高学生学习历史的积极性,在此基础上进行时间和空间上的双线教学,指导学生进行总结归纳,建立知识结构框架来学习历史、品味历史。就人文素质而言,可以有效提升学生的历史人文水平。就考试而言,只有学生真正理解历史,在考试的时候才能言之有理,所答之题才能有思想、有内涵,这样才能事半功倍,提高学习成绩,取得良好的学习效果。     

论情境教学在历史教学中的作用

情景教学作为一种新的教学方法已广泛应用与各个学科的教学之中,历史学科也不例外。情境教学方法不仅有助于学生关于历史知识点的理解和记忆,也有利于增强历史课程的趣味性,提高学生历史学习的兴趣及活力,促进他们将历史的相关知识应用于现实生活。     

浅析初中历史教学中趣味教学的开展

初中历史教学的开展可以更富有趣味性,目的在于激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动力。初中历史教师要紧密围绕历史教学的三维目标,根据学生的心理发展特点和教学目标的需要,将历史授课内容以生动活泼、趣味横生的形式表现出来,从而大幅提升学生的学习兴趣,提高教和学的效率和效果。     

浅谈历史有效教学

怎样提高历史课堂教学效率,培养学生的历史素养和历史思维,不断提高教师自身的教学水平,针对不同的学情实施适当的教学策略,都需要在教学中不断探索,不断更新认识,需要及时反思,总结经验,再到实践中去逐步完善提高,实现课堂教学有的放矢,学生学有所获。我认为学生有无进步或发展是教学有无效果的唯一指标。因此,有效教学必须重视"课前、课堂、课后"三个环节。     

新课改下的初中历史教学

传统的历史教学,教师只注重对学生进行知识的灌输,忽略了对学生进行历史思想的教育以及提高学生的主观能动性,这种靠记忆和模仿的学习方式,使得学生在长久的学习中产生厌烦的情绪,进而影响学生对历史的学习兴趣。显然,传统的历史教学模式已经无法适应时代的发展以及学生发展的需求。建立一种新的历史教学模式已经迫在眉睫,新课标下的初中历史教学,倡导学生的主体地位,促使学生积极主动参与历史学习,进而提高历史课堂的教学效率。     

情境教学对初中历史教学的影响

情境教学对提高初中历史教学质量有着积极的促进作用,在初中历史教学中通过对语言情境、问题情境、表演情境和历史重现等情境的创设,可以有效地激发学生学习历史的积极性,进而提升学生的历史知识水平。探讨了情境教学对初中历史教学的影响,以推广情境教学在初中历史教学中的运用。     

浅析初中历史情境教学的开展

将情境教学的方法引入到初中历史教学中,可以拉近历史学科与学生现实生活的距离,能够让学生带着一种体验的视角,去理解历史知识概念和其中所蕴含的道理。情境教学在初中历史学科中的运用可以有效调动学生的兴趣,帮助学生提高历史学习的效果。