“表内除法(一)”单元备课建议

本单元知识的教学重点是:1.除法的计算方法。2.解答用除法计算的应用题。 本单元知识教学的关键是:理解除法的含义和了解乘除法的关系,比较熟练地运用2—6的乘法口诀求商;学会解答把一个数平均分成几份的除法应用题和求一个数里包含几个另一个数的应用题。 一、“除法的初步认识。” 教学这部分内容,重在通过学生实际分东西,使学生知道除法的含义,并非正式讲除法应用题。教学中,应注意引导学生,从已有的生活经验入手,通过动手分     

“分数除法应用题”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第十一册第43页例1、例2,练习二十一的1～5题。教学目的:1.使学生初步掌握分数除法应用题的结构,会用方程的方法进行解答。2.通过比较,沟通分数乘、除法应用题的联系,培养学生分析判断能力。教学重点:用方程的方法解答分数除法应用题。教学难点:分析分数除法应用题的数量关系。     

认识新特点 研究新教法——谈义务教材“除法含义”的教学

义务教材把除法含义放在第三册里集中认识,把乘除法简单应用题放在同一册里教学,使学生对乘除法含义及其关系的认识,早期完整化,是义务教材编写的主要特点之一.试教实践证明这样安排是可行的,教学效果也是好的.一、全面认识除法含义的集中出现.1、由于乘法在实际应用中,两个因数所表示的实际意义有所不同,作为乘法逆运算的除法运算,实际意义也就分两种情况.这就是老     

对二年级等分除法和包含除法教学的体会

我在几年来的小学算术教学工作中,通过摸索、实践并和本组同志研究,感到二年级算术包含除法和等分除法这一部分教材的教学,有些学校没有给学生形成明确的概念,因而这些学生升入我校五年级的,弄不清两种除法的不同含义,不仅名数会用错,并且往往所答非所问,在迁到较复杂的应用题时,便无从下手,直接影     

六年制第三册除法应用题练习设计

等分除法应用题和包含除法应用题是本册教材的重要内容。练习的目的在于引导学生把应用题的数量关系和除法的意义联系起来,正确选择算法。要注意对份总关系的三种应用题进行整理,对学过的加减法应用题进行复习巩固,以提高学生综合运用知识的能力,形成良好的认知结构。根据以上要求,设计补充练习题如下;     

“分数除法应用题”教学设计与设计意图

教学内容辽宁省九年义务教育小学数学教科书第十一册第46～49页。教学目标1.让学生在分数乘法应用题的基础上自主探究分数除法应用题的解答方法,并能正确解答分数除法应用题。2.学会运用图示法、转化法,分析分数除法应用题的数量关系。3.通过自主探究与合作交流,体会群体互动的优越性,提高学生的团队精神与合作意识。教学重点分数除法应用题的结构和分析解答方法。教学难点单位“1”未知时的分析过程。教学过程一、复习铺垫,引出问题我们已经学过了分数乘法应用题,今天要学习分数除法应用题。请同学们先解答一道应用题,并说一说你是怎样想的…     

[提问题,填条件]教法初探

九年义务教育小学数学第三册P_(95)—P_(98)“提问题、填条件”,是在学生学过除法应用题后,教学生给缺少问题或条件的乘、除法应用题补充问题和条件。 教学重点是:教给学生掌握给缺少问题或条件的除法应用题补充问题或条件的思路和方法,加深学生     

“分数除法应用题“教学设计与设计意图

教学内容辽宁省九年义务教育小学数学教科书第十一册第46～49页. 　　教学目标 　　1.让学生在分数乘法应用题的基础上自主探究分数除法应用题的解答方法,并能正确解答分数除法应用题. 　　2.学会运用图示法、转化法,分析分数除法应用题的数量关系. 　　……     

“表内除法（一）”的教学探讨

“表内除法（一）”的教学探讨兰州市城关区教研室翟伯华本单元教材的内容主要是：除法的初步认识，用２—６的乘法口诀求商，“把一个数平均分成几份求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题。通过教学使学生知道除法的含义和除法算式中各部分的名称...     

义务教育数学第三册“除法含义”的教学

义务教材把除法含义放在第三册里集中认识，把乘除法简单应用题放在同一册里教学，使学生对乘除法含义及其关系的认识，提早完整化，这是义务教材编写的主要特点之一。试教实践证明，这样安排是可行的，教学效果也是好的。一、全面认识除法含义1．由于乘法在实际应用中，两个因数所表示的实际意义有所不同，作为乘法逆运算的除法运算，实际意义也就分两种情况。这就是教师们平时说的“等分除法”租“包含除法”。在小学低年级教学中，除法应用的这两种实际意义，只能通过日常生活中，分东西的事例来说明和认识，也就是分法不同，含义不同。2…     

“分数除法”教材分析与教学建议

分数除法是在学生掌握了整数除法的意义、分数乘法的意义以及解简易方程的基础上进行教学的，内容包括：①分数除法的意义和计算法则；②分数除法应用题；③比的初步认识。这些知识都是学生进一步学习分数四则混合运算和应用题的重要基础。     

分数除法应用题教学一得

分数除法应用题是小学数学应用题教学中的难点之一。有的学生对求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题与已知甲数是乙数的几分之几，求乙数是多少，或已知乙数的几分之几是甲数，求乙数是多少的分数除法应用题往往分辨不清。那么怎样指导学生正确熟练地解答分数除法应用题呢？我在教学中归纳了以下几种方法： １．指导学生正确理解分数乘法和分数除法的意义 一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少，学生对这一知识点容易理解，也能正确分析、解答此类应用题。但对“已知甲数是乙数的几分之几，求乙数是多少”等的分数除法…     

分数应用题教学浅见

分数乘除法应用题是小学数学教学的一大难点。分数乘法应用题是分数除法应用题的基础,分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的,两者紧密联系易于混淆。分数应用题数量关系比较抽象、隐蔽,因此,在教学时,一要加强对比训练,使学生在对比中掌握解题方法;二要加强一题多变训练,培养学生思维的灵活性;三要鼓励学生运用列方程解答。     

浅谈小学数学“解决问题”的教学策略

<正>小学数学历来将"应用题"作为一个独立领域;而新课程改革打破了这种传统格局。新教材把"应用题"融入"数与代数""空间与图形""统计与概率"等内容之中,以"解决问题"的方式进行呈现,一改传统教材"应用题"的呈现模式,变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满活力。小学数学二年级下册"解决问题"主要包括两部分内容:一是结合表内除法教学用除法计算的一步问题,其中有"表内除法(一)"中的直接运用除法含义解答实际问题以及     

简单应用题教学(一)──加、减法简单应用题的教学

简单应用题一般指一步计算的应用题。“九义”大纲规定，简单应用题不再列类型名称，只提“加法和减法一步计算的应用题”，“乘法和除法一步计算的应用题”要求联系加、减、乘、除法的含义进行教学。通过简单应用题的教学，要使学生掌握它的结构、简单的数量关系，初步了解四则运算的意义和应用情况，发展学生思维，为以后学习复合应用题打基础。本文以加、减法简单应用题中的“求两数和”与“求剩余’这两种应用题为例，谈谈在教学中必须注意的几个方面。一、重视感知，做好铺垫“求两数和”与“求剩余”实质是部分量和总量之间的互逆关系…     

乘、除法简单应用题练习设计

为了加深学生对乘、除法意义的理解,进一步掌握份总关系三类简单应用题的数量关系和解题方法,提高学生分析解答应用题的能力,在教完求相同加数的和、把一个数平均分成几份,求一份是多少和求一个数里包含几个另一个数的应用题以后,可设计如下题目进行训练。一、巩固乘除法意义的训练。理解并掌握乘、除法的意义是正确解答乘、除法应用题的前提,可通过如下题目进行训练。     

关注学生 学以致用——《乘除法应用题》教后反思

一、课间插曲数学课一下课,志豪小朋友兴高采烈地跑到我身边,大声对我说“:老师,我有一个重大发现!”“哦?是什么重大发现呀?”看着他一本正经、兴奋的小脸,我欣喜地问。“你看,这道应用题6能除以2,所以这道题是除法应用题,另一道应用题6不能除以5,所以是乘法应用题!”“啊?!”我辛辛苦苦讲授一节课的结果就是这样一个“重要”结论?看来,今天教的除法应用题的课堂效果真是让人忧来让人愁啊!刚升入二年级的学生,在学习了乘除法的初步认识后,简单的乘除法应用题才刚刚接触,我自以为对乘除法的含义已经讲得很清楚了,可是怎么还是有学生出现这种…     

“除法应用题的整理”怎样教?

为了帮助学生进一步理解除法应用题的结构和数量关系,提高解题的正确率,九年义务教材第三册专门安排了一节课(P63例5)把已经学过的除法应用题汇总,进行整理和概括。根据教材的编写特点,我们是这样组织教学活动的: 一、复习除法的含义,提示思维的方法。出示一组文字题,口述算式和算理。 (1)把18平均分成3份,每份是多少? (2)18里面有几个6? (3)18是6的几倍? 通过复习,使学生进一步理解:第(1)题是要把一个数平均分成几     

“有余数除法”教材解读与教学建议

一、教材解读1.教学内容教学内容是北师大版新课程标准数学实验教材二年级下学期第一单元“有余数的除法”。这一单元内容包括有余数除法的计算和应用题两部分。二年级上学期学生已经学习了利用乘法口诀求商的除法。在用一位数除,商是一位数的除法中,能够整除的是少数,有余数的是大量的。把这部分内容学好,能够比较熟练地计算有余数的除法,这就为以后学习除法试商打下了坚实的基础。为了使学生掌握好有余数的除法,教材中先讲有余数除法的计算,使学生学会试商方法,然后再讲有余数的除法应用题。应用题的学习,是加深对除法的两种应用题和有余…     

谈有余数除法应用题的教法

有余数的除法应用题是九年义务教育六看制小学第四册里的内容，它是在学生学习了有余数除法计算的基础上进进教学的，这时学生对简单应用题的结构已有初步的了解，并能够根据除法的意义，列出一步计算的有余数的除法算式。