形象思维与地理教学

形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科,如数学也离不开形象思维。地理这门学科,大量的地理事物都具有鲜明生动的形象,在这一形象优势的基础上,在地理教学中培养学生形象思维就更具有特殊的意义。 一 什么是形象思维 形象思维是凭借各种具体形象,用形象来思考和表述的思维活动。思维材料的形象性是形象思维的根本特性,它和运用概念所进行的抽象思维是不同的。比如藏北高原的地表特征,可以用“远看是山,近看成川”和“高原表面相对高度较小”两种方式来表述。     

高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力

高中物理不仅是一门十分严谨的、逻辑性较强的科学理论,同时也是一门十分重要的学科课程,在学习物理时要结合两种思维方式,一种是形象思维,一种是抽象思维。当前,在整个高中物理教学期间,提高学生的抽象思维能力是很重要的。在文章中,笔者将以物理学科的思维特点为根本,分析在高中物理教学中,提高学生抽象思维能力的方式方法。     

形象思维与数学教学

思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维     

论地理教学中思维品质的培养

地理学习过程首先是个智力活动的过程,在学习活动过程中,始终伴随着观察、记忆,思维,想象等智力活动。学生的认识不断的由感性上升为理性,思维活动也由形象思维向抽象思维发展。思维能力又是所有智力的核心,思维能力的培养是地理教学过程中能力培养的核心。     

论高职数学教学对学生思维能力的培养

从数学思维和数学学科的特点出发,并从形象思维、逆向思维、发散思维、抽象思维等方面探讨如何在高职数学教学中培养学生的思维能力,其目的是提高学生的数学思维和综合素质。     

在地理教学中培养学生思维能力

地理教学可以培养学生的思维能力,教师在教学中教师可把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点,利用感性材料,强化语言表达,培养学生的抽象思维能力。教师要可联系生活实际,活跃学生的发散性思维,还可以结合地理学科特点,培养学生逻辑思维能力。精心设计问题,培养学生创造性思维能力。     

在几何教学中培养操作能力

几何这门学科逻辑性强,概念严密,历来是教学的难点。低年级学生的思维以形象思维为主,而几何具有高度的抽象性和严密的逻辑性,解决这个矛盾的关键是如何引导学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。根据学生好奇、爱动和求知欲强的特点,通过操作导向,组织学生进行实际操作,让学生调动各种感官参与学习活动,在实际操作的情景中激发兴趣、掌握知识、发展思维、培养能力。     

在小学数学教学中注重培养学生的形象思维

数学是一门思维的学科,怎样进行有效的数学思维训练,是每位数学教育工作者都需要认真研究的问题。小学生数学思维的主要特点是以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡。因此在小学数学教学中,应该注重学生形象思维能力的培养,以促进整体数学思维品质的发展。下面笔者以小学数学学科特点及小学生数学学习的特点为基础,从数学形象思维的基本形式出发,提出培养小学生数学形象思维的教学策略。     

小学数学教学应充分利用学具

数学是一门逻辑思维极强的学科,而小学生的思维特点是以形象思维为主,其逻辑思维能力的发展需要有一个长期发展的过程,必须通过操作、观察,引导学生由形象思维向抽象思维过渡。在教学中,教师要指导学生亲自动手制作学具与演示,使学生从感性认识向理性认识发展,从而...     

提高学生数学能力的策略

数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。中学生正处在由形象思维为主向抽象思维过渡的认知阶段。数学的抽象性与中学生思维的形象性是一对矛盾。我在实际教学中，就如何化解以上矛盾，真正让学生在学习过程中的主体性地位得到体现。让学生学习数学的能力得到提高，作了一些探讨。     

浅谈形象思维

在分析形象、表象和意象概念基础上,通俗地阐明什么是形象思维。还论述形象思维的两种特性：形象性、普遍性;五种功能：感觉、记忆、识别,表达抽象知识,理解抽象知识,理论创新,技术创新。指出在人们的思维活动中,抽象思维与形象思维互相依赖,相辅相成。     

浅谈动画创作的思维特征

在艺术创作中,形象性思维是一种与艺术形象（包括形象创意、形象构思、形象表现形式等）紧密相关的思维方式,具有强烈的直观性和具象性,同时也是抽象思维的基础。实践表明,人的形象性思维活动与大脑记忆结构中的形象原型保持一定的平衡关系。     

运用几何画板动态演示无限逼近思想的探讨

利用几何画板的迭代功能,动态演示数学的无限逼近的过程,搭建形象思维到抽象思维的桥梁,促进形象思维向抽象思维转化．     

书法是中国文化创造的全息码

中国书法是技法的书法、文化的书法、"道"的书法,是"抽象的形象思维"发展的全息结晶。书法的全息是结构的全息,更是意义的全息。"抽象的形象思维"让书法产生更多的新形象,也让书法成为中国文化创造的全息码。"取象自然"的书法观、"由人复天"的秩序观、"经验感悟"的形上观、"书为人学"的技道观和"天人合一"的哲学观,是书法全息的理论支撑。书法作为一个子系统包涵了中国文化这个整体的全部信息。     

"发展形象思维,促进两种思维结合,培养创新能力"--地理教学整体改革课题研究报告

本文从地理教育现状出发,谈到了地理教育过分强调逻辑思维,而形象思维能力薄弱.阐明了地理教育研究形象思维的重要意义,并介绍了地理教学整体改革课题研究的主要成果包括构建地理能力目标体系的理论研究和教学方法及教学模式.     

写作教学中的思维训练

写作水平的提高在很大程度上是由思维能力的强弱来决定的,本文提出应将思维训练作为写作教学的一个重点,在教学过程中渗透、强化思维训练,并以抽象思维训练、形象思维训练、发散思维训练为例,阐述了在写作教学中进行思维能力训练的方法要点,强调了思维训练要结合写作实践进行,处理好讲授写作知识与发展学生思维能力的关系.     

新时期我国中学地理课程创新研究

中学地理课程改革以人地关系为主线，强调地理基础知识和基本技能，注重地理能力的培养，发展地理思维能力，突出专题地理知识，倡导人与自然的和谐发展。初中地理课程分为地理基础知识、世界地理和中国地理三大板块，高中地理分为自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术三大必修板块和七个各有侧重的选修板快。     

论英语写作中的表象

在现代认知心理学研究成果的基础上,讨论表象的定义、特征、作用以及双重代码理论(DCT)中关于人的语言系统和表象系统之间的关系。表象理论应用于英语写作实践,可以在议论文写作中借助表象表达抽象概念,增强语言的生动性和形象性;在描写文写作中,运用表象写景状物,能使描写的对象神形兼备,增加语言的感染力。打破语言符号系统与表象系统之间的隔阂,将"意"与"形"结合起来,将抽象思维与形象思维有机统一起来,会使学生的写作能力上升到一个新的水平,让写作进入一个更加自由的境界。     

试论历史思维的方式与特征

历史思维是关于历史学的特殊思维形式与认识方法，是形象思维、逻辑思维、直觉思维三者的综合。形象思维以具体形象为特征，是历史思维的基础；逻辑思维以抽象概念为特征，是历史思维的核心；直觉思维以顿悟灵感为特征，是历史创造性思维的源泉。     

在制图教学中培养中职生抽象思维能力的实践研究

培养学生空间想象力和抽象思维能力是工程制图教学的关键,点、线面教学是制图教学的第一道难关。在教学中可充分利用职校生形象思维能力强的特点,进行分解基本体、物图转换和图物转换训练,培养空间想象力和抽象思维能力。实物演示和语言叙述两种方法的运用,有助于学生完成点、线、面学习中的画图与读图训练,为组合体画图和读图以及专业制图的学习打下坚实的基础。