对教育技术学专业本科生专业素质的调查分析

教育技术学对专业本科人才的知识、能力和素质结构的定位是本专业发展过程中急需解决的重要课题之一。本文从实际出发概括出教育技术学专业本科生应该具备的7个方面的专业素质,并据此采用问卷和访谈等方式对华中师范大学教育技术学专业本科生的专业素质状况进行了调查,针对存在的问题分析了原因并提出了相应的解决方法,以期使教育技术学专业本科人才的培养目标和培养方案更加完善。     

基于学科竞赛的教育技术学专业本科生素养发展策略

文章首先分析了教育技术学专业本科生素养需求层次,然后论述了学科竞赛对教育技术学专业本科生素养发展的促进作用,最后提出了基于学科竞赛的教育技术学专业本科生素养发展策略。     

对教育技术学专业本科生职业技能培养定位的理性思考

教育技术学专业从创办至今已经培养了大量的教育技术学专业人才,对促进学校的教育信息化和推动教育的现代化作出了不可磨灭的贡献。但就目前的现状来看,教育技术学专业的许多本科生心存困惑,对教育技术学的本体论含糊,说不清教育技术是什么?教育技术能做什么?教育技术学办学中也出现了许多的困境,因此,我们必须对教育技术学专业本科生的培养进行理性思考,重新定位。     

新课程背景下提高教育技术学专业本科生执教能力的思考

在新课程背景下,中小学信息技术教育的地位日渐突出,教育技术学专业本科生作为未来中小学信息技术教育的实施者,执教能力问题关系重大。本文主要论述了执教能力的有关概念、构成,分析了教育技术学专业本科生执教能力的现状,提出了提升教育技术学本科生执教能力的策略。     

关于教育技术学专业本科生实践能力培养的思考

教育技术学是理论和实践并重的新兴交叉学科,随着教育信息化和教学改革的深入,对教育技术专业本科生的实践能力提出更高的要求。从教育技术学本科生的能力要求出发,分析教育技术专业的课程体系构建,论述培养教育技术学专业本科生实践能力的主要措施。     

教育技术学专业本科生实践创新能力培养的探索

教育技术学专业本科生实践创新能力体系包括基础实践能力、专业实践能力、科研与创新实践能力。本文从理论、实践、创新三个维度论述促进教育技术学专业本科生实践创新能力培养的举措,即:完善人才培养计划,合理设置理论知识体系;整合教育技术资源,优化专业实践能力培养;依托创新平台,通过开放项目实践,提高学生创新实践能力。     

教育技术学本科生专业能力的调查与分析——以楚雄师范学院为例

本文编制了教育技术学本科生专业能力自评量表,并以楚雄师范学院教育技术学毕业生为研究对象,调查分析了学生各项专业能力的掌握情况。结果显示,学生构建和维护物态系统的能力存在缺陷,研究能力普遍较差;在部分能力维度上存在性别差异和生源地差异。针对上述问题,本文从课程设置,资源配置、师资建设、培养模式创新等方面提出了解决对策。     

从西部中学现状看师范院校教育技术学专业建设

通过西部中学的教育技术现状调查和即将成为中学教师的师范院校部分教育技术学专业应届毕业生的调查．对我国西部地区现阶段教育技术学专业的建设,提出一些设想,以促进教育技术学专业的建设与改革。     

如何培养教育技术学专业本科生的设计思维?

信息技术的飞速发展,对教育技术学专业人才培养提出了更高的要求。设计思维作为解决问题的创新思维方式,已逐渐成为教育技术学专业本科生未来的培养方向。基于此,文章首先对设计思维的内涵进行解析,并从社会需求、学科发展、能力培养三个维度阐述了设计思维在教育技术学专业的价值意蕴。之后,文章分析了影响教育技术学专业本科生设计思维培养的因素,指出专业知识经验、行动中反思、设计信念等内部因素是设计思维发展的底层支撑,而设计刺激、设计工具、能力要求等外部因素是设计思维可持续发展的重要保障。最后,文章从教学目标和内容、教学环节、教学模式、教学评价四个方面提出教育技术学专业设计思维的培养路径,以期为教育技术学专业建设与人才培养提供指导,促进教育技术学专业本科生设计思维的发展。     

网络时代教育技术学专业实验教学的改革

本文总结了网络教育的特点,分析了教育技术专业实验教学的现状,提出了网络时代教育技术学专业实验教学改革的方向,强调了教育技术学专业实验学必须数字化、网络化.     

关于教育技术学专业主干课程建设的一些问题

进入21世纪后,我国教育技术学专业出现了许多让人深思的问题,其中专业教材内容的相互重复便是之一。本文以2001年以后,由北京师范大学出版社陆续出版、再版的一套教育技术学专业主干课程系列教材为内容来进行分析,说明我国教育技术学专业本科生主干课程建设出现的问题。个人认为,专业主干课程建设是一个及其慎重的课题,不是仁者见仁的理念。     

地方高校教育技术学专业学生专业信念调查研究及重建

信念是个体较高层次的认知,专业信念对学生的学习态度、学习动机、学习行为等有着重要的影响,所以了解学生的专业信念对促进学生学习及专业的建设和发展有着重要的意义。文章通过对地方高校教育技术学专业本科生专业信念的现状调查,分析并总结影响专业信念形成的相关因素,基于"专业建设和发展"因素提出专业信念的重建策略。     

从需求出发看我国教育技术学专业未来的发展

本文调查了湖北省71家企事业单位和中小学对教育技术学专业本科生及研究生的需求情况,并通过分析得出了本专业毕业生今后主要的就业方向。作者提出围绕市场来办教育技术学专业的概念,并为我国教育技术学专业的发展提供一些建议。     

教育康复学本科生专业认同度调查分析

为了解教育康复学本科生专业认同度现状,采用大学生专业认同问卷对264名教育康复学专业本科生进行问卷调查.结果发现:调查对象专业认同度处于中等水平;不同年级、志愿类型、专业学习条件学生认同度得分存在显著性差异.为此,建议相关部门做好多方宣传、提高专业知晓度、改善学生学习条件、做好毕业生就业保障等以提升学生的专业认同度.     

我国教育技术学专业的研究现状

一、引言根据教学和学习实践,有鉴于我国教育技术学专业的举办情况,笔者在查阅多年来我国教育技术学专业的相关文章的基础上,分析了我国教育技术学专业研究的现状。本文主要采用文献分析法和内容分析法等研究方法,数据统计分析利用Microsoft Excel;研究资料主要来     

教育技术学专业本科生教育技术能力的培养初探

教育技术诞生不久,便在教育领域发挥了巨大的作用.但目前教育技术专业本科生的教育技术整体能力却与基础教育的实际需要存在较大的差距.本文针对目前在培养中存在的问题,旨在为教育技术专业的本科生探索出一条适应教育发展方向的教育技术能力培养途径.     

教育技术学非师范专业实习教学的实践与改革探讨——以西北民族大学教育技术学专业实习为例

教育技术学专业在我国从建立以来,一直是师范专业。从1999年开始,我国一些高等院校建立了教育技术学专业,出现了非师范专业的教育技术学,现在全国有204个本科院校有教育技术学专业,其中106个是师范专业,98个是非师范专业,师范专业的教育技术学的实习教学实习以教育实习为主,但非师范专业的教育技术学的实习教学该如何进行,文章以西北民族大学教育技术学专业实习为例进行阐述。     

关于教育技术学专业本科生职业技能培养定位的探讨

本文根据教育技术学专业毕业生就业现状,从基础教育系统教育信息化环境、毕业生职业技能现状与社会需求之间的差距等方面进行分析,提出关于职业技能培养定位的设想与依据,希望给开办教育技术学专业的院校以一定的影响,有效提高毕业生就业能力。     

教育技术学专业双模块实习模式研究

文章在总结分析教育技术学专业实习现状与问题的基础上,以教育技术学专业人才培养目标为出发点,提出"双模块"实习模式,即教学设计评价实习模块和教育教学技能实习模块并重.     

教育技术学专业本科生就业:现状、问题与建议——对2005届毕业生就业问题的调查研究

近两年来,教育技术学专业本科生的就业问题越来越受到关注。本文从教育技术学专业毕业生的就业实际出发,通过对若干就业案例的访谈研究,探寻本科生就业现状及存在的问题,并针对这些问题提出了自己的见解,以促进高校对教育技术人才的培养与社会对教育技术人才的需求之间的恰当衔接。