“综合程序教学法”在电大政治理论课辅导中的运用

南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学教学法界享有盛誉,悉心学习后,我们觉得其基本要点就是强调自学和勾通信息。我校部分教师学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点和授课本身的辅导性,将“综合程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。 我们的具体做法是:按教学计划将应有辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为相当于辅导次数的若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课     

“自学、议论、引导”教学法课型介绍——怎样上自学课

“自学、议论、引导”教学法的基本课型有自学课、议论课、习题课三种。本文着重介绍怎样上自学课。“自学”就是学生自己阅读教材和有关参考书;自己动脑、动手理要点、做习题,掌握教材规定的基础知识和基本技能;自己通过观察、分析、推理去发现问题,解决问题。自学课课时的多少由划分的知识单元来确定,或一节或几节。自学课课时安排在教学进度之中。上好自学课的关键,在于充分发挥教师主导、学生主体两个方面的作用。下面谈谈我是怎样上自学课的。     

努力抓好教学过程中的情感因素

如何达到现代教学目的?这是八十年代以来我国广大教师积极探索的课题。在实践中也已结出了丰硕果实,提出了几十种新的教学方法,例如:指导自学法、启发引导教学法、三环教学法、六单元教学法、知识结构单元教学法等等。尽管方法多种多样。但是有两个基本的教学思想是共同的。即其一,都要根据教材的知识结构、技能的训练系统和学生主动获取知识,掌握技能的认识程序来设计教学的模式、格局;其二,都要使教学过程成为既是知识活动不断深化的进程,     

河北省沧州铁路中学政治教师试行“单元五课型”教学法

河北省沧州铁路中学政治课教师刘桂成在长期从事政治课教学中,不断学习外地的教学经验,针对学生的实际水平和教学状况,经过几年的实践,总结出了“单元五课型”教学法,取得良好的效果。“单元五课型”教学法是按知识结构,将教材内容划分成若干单元,每个单元按自学课、基础知识课、基本原理分析课、应用练习课、检查评析课进行教学。自学课。就是由教师给学生拟出自学提示,学生带着问题,阅读教材,找出疑难问题。基础知识课。即在学生自学的基础上,教师以讲述、问答及图示相结合的方法,用图表的形式把单元     

怎样上交流讨论课

交流讨论课是在学生充分自学钻研了教材的基础上进行的.其课时的多少由教学单元的内容而定.交流讨论课的内容一般有:对知识单元中的重点、难点的认识;学习和思考问题的方法;知识结构的整理等等.     

小学数学单元教学改革

小学数学教材是按它的内容体系,以单元为相对独立的知识结构编排的。这里说的单元教学,指的就是从教材的单元知识结构着眼处理教材,按学生的知识规律安排教学程序。一九八二年以来,我们在这方面进行了探索实践。下面试图从三个方面谈谈实践中的体会。 一、从教学现状调查看单元教学的必要性 有段时间,我县农村小学普遍反映:数学课时不够用,学生学得呆板,且知识容易回生。针对问题,我们进行教学调查,除了师资,学生基础等各班的特殊情况外,教学上普遍存在的问题是: 1.教师备课缺乏整体考虑,备一节上一节。由此往往割裂知识的内在联系,不利于学生掌握本质,认识规律。同时,不论一个单元几节课,几乎节节课是新授课,讲的时间多,练的时间少,不利于学生把所学知识巩固、深化和形成技能技巧。     

试谈小学数学的单元教学

小学教学教材是按它的内容体系,以单元为相对独立的知识结构编排的。这里说的单元教学,指的就是从教材的单元知识结构着眼处理教材,按学生的知识规律安排教学程序。1982年以来,我们在这方面进行了探索实践。下面试从三个方面谈谈实践中的体会。一、从教学现状调查看单元教学的必要性有段时间,我县农村小学普遍反映:教学课时不够用,学生学得呆板,且知识容易回生。针对问题,我们进行教学调查,除了师资、学生基础等各班的特     

关于单元教学法的教改探索

单元教学法应用于高中物理教学已在我校实施了近 10年 .实践证明 ,它在培养学生自学习惯 ,提高语言表达能力 ,激发学习兴趣等方面效果明显 ,因而受到学生普遍欢迎 .1　单元教学法的操作程序单元教学属于“导学 -讨论”教学模式的一种 .内容上不局限于教材中的某一节 ,而是把内容相近、联系紧密而难度较大的几节教材 (含实验 )划分为一个单元 ,组织教学 .其基本操作程序可用图 1表示如下 :设疑激趣 — 指导自学 — 讨论答辩 — 启发释疑 — 练习小结图 1各环节的具体含义将结合教学实例加以阐述 .2　单元教学法的目标(1)培养学生的自学能力 ,…     

基于微观层面的地理新教材分析——以高中地理必修2(人教版)为例

地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析. 一、微观层面的地理新教材分析 1.教材单元结构及重难点分析 (1)结构分析.即将教材章节划分为若干教学知识点的过程,为教学进程的合理安排(如明确教材内容中地理概念、规律等知识点的数量、课时分配、教学内容的详略等)提供依据.首先,在分析教材教学因子基础上,用知识结构图或框架图形式,呈现教材各节知识点之间的并列联系、主从联系、因果联系等,以明确单元教学知识体系及知识结构特征,为把握和突破单元教学重难点内容提供依据.其次,划分单元教材各节教学内容的知识点数量,合理分配单元教学课时.     

综合程序教学法在电大政治理论课辅导中的运用

南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学享有盛誉。我校部分教师通过学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点,将“程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。我们的总体做法是:按教学计划将辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下,有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课前下发给学     

浅谈数学教学中的“三个过程”

表文谈及的数学教学的三个过程,即“自学与辅导 训练 检验”是根据教与学的关系和教材内部结构(索链式)把每章划分为一个个相对独立的单元,然后以某一个或几个相对独立的单元作为一个完整的教学过程,把其作为教学环节的一种教学方式. 一、自学与辅导过程. 这是在教师组织、诱发、指导下由学生独立思考、阅读教材,自觉主动的获取新知识的过程,也是提高学生的阅读能力的过程,尤其是通过自学使学生自己发现问题,寻求解决问题的办法,对学生创造性思维能力的提高有较大的促进.     

浅谈自读课的学法指导

教学最重要的不是教给知识,而是教给学知识的方法。在每个单元教学开始之前,我们可引导学生全面分析本单元的学习重点和学习要求,从整体上把握教材的编排特点,做到三个"有数",即对本单元的知识体系心中有数,对本单元的重点难点心中有数,对本单元的训练目的心中有数。在教授讲读课文的时候,我们可引导学生跟随着"预习--分析讨论--总结归纳"三步教学法进行学习,使学生掌握：学习一篇文章应从哪些方面入手,解决一些什么问题,应如何进行分析和判断。这样,基本的方法有了,学生才能自学,才能较好地完成自读课文的任务。设计自学导读…     

大单元教学法在计算教学中的应用与实践

单元教学法改变了传统的按课时划分教学内容,采用以知识结构为标准,将教学内容组织和划分成教学单元,并按教学单元进行教学的方法。     

“基本训练”向“尝试题”过渡举例

基本训练是尝试教学法课堂结构的重要开端,也是新旧知识的联结点,在备课时,根据学生的特点,找出新旧知识的连接点,精心设计每节课的基本训练和尝试题,使基本训练的内容和尝试题有机地结合起来,这样使新旧知识过渡自然,为学生自学铺平了道路。 如,新授课百分数应用题时,我们是这样设计基本训练和尝试题的: 基本训练: 1.口算:     

高中地理亚单元教学模式初探

纵观高中地理教材,按知识点分为八大单元,每一单元按节一课时一课时进行教学,一个课时就是一个相对的独立体,知识分散零碎。若按单元为单位进行教学,可改变这种情况,但内容过多,大多数同学又难以接受。因此,把每一单元按知识点分为二至三个亚单元,以亚单元为基本的授课单位。这样做既使学生容易接受,又使知识由分散的点变成线,变成网,连成整体,对提高学生的分析问题能力,拓展学生思维有益。因此,应该采取亚单元教学模式。一、亚单元教学模式的实施把每一单元按知识点和学生接受能力分为几个亚单元,根据亚单元内容的多少,难易的程度来安排教…     

个体学习异步指导——高中语文异步教学的作法和体会

异步教学论是湖北大学心理学教授黎世法先生在唯物辩证法指导下,运用现代科技新成就,根据现代科技和生产力的发展对人的素质要求,从我国教育实际出发,在广泛的教育调查和深入的教育科研基础上创立的。它以学生学习的“自学——启发——复习——作业——改错——小结”为基本教学程序。并根据现行教材的不同特点和知识结构的内在联系以及学生的实际水平,分成教学单元,在每一单元的教学中学生要依次通过上述六个学习阶段。各阶段教师运用五步指导法（提出问题——指示方法——明了学情——强化小结）进行异步指导,教学时间的长短,取决于具体学情,可大于一课时,亦可等于或小于一课时。     

走近京剧

授课课题:《走近京剧》(选自人教版课标教材八年级下册《梨园撷英》单元)授课年级:初二年级课时安排:1课时教学内容:通过老师讲述、学生模仿演唱等实践活动,使学生初步了解京剧的"四种基本表演形式"。教学目标:1.知识与技能:通过听、看、答、     

质疑解惑——四段式单元教学法初探

政治课的改革,是当前一项重要课题。近年来,我们遵循认识规律,在一些年级采用了四段式单元教学法,对政治课的改革作了初步的尝试。四段式单元教学法是以课为单元,根据每课内容的多少,难度和深度,确定课时。首先通过自学形成总体印象,然后回到部分分节次进行讨论,再综合练习和总结,回到整体。这种教学方法分四个阶段进行。一、感知教材,以自学寻疑为主感觉是认识的起点,感知教材是理解教材的开始。这一阶段主要让学生自学教材,一般用一至二个课时。新课开始时,教师花几分钟简介本课与前课的联系,让学生从“横”的方面了解教材,然后布置学生自学。自学分两步走:第一步看课题、节题、框题,并初步阅读全课内容,了解节次和框题之间的联系,让学生从“纵”的方面形成总体的初步印象;第     

单元教学法在高三化学课中的运用

“单元教学法”是教师根据所授课程的知识结构和学生认识过程的特点,通过按教材单元设置“提纲”,学生自学、落实“双基”、综合训练等教学,以达到预期目的的教学方法。我在高三化学总复习中,运用“单元教学法”有如下点滴体会。     

三环八步单元教学法在生物教学中的应用

2002年9月至2004年6月,我对“三环八步单元教学法”在新课程教学中进行了探索和应用并取得了初步成效。一、关于三环八步单元教学法的说明所谓“三环八步单元教学法”是将高中生物教材中具有一定独立性的知识,分为五大单元,二十二个小单元,不论大小单元,都安排有三环八步:ⅠⅡⅢ←定向质疑→←引导探索→←运用反馈→1.提出单元探索目标→2.学生自学→3.启发讲解→4.引导结论→5.复习练习→6.单元小结→7.单元检则→8.效果回授单元检测这一步由于课时有限,一般只在大单元进行检测,小单元采用练习考查等方式进行知识掌握情况的摸底。二、三环…