文化自觉与幼儿园课程文化建设

"文化自觉"下的幼儿园课程文化建设具有四个基本特征:植根于幼儿园的课程实践;以文化对话为参照,教职工自觉本园的课程文化;幼儿园文化群体处于自主地位并能把握世界课程文化发展的历史趋向;课程文化以本土文化为核心,具有鲜明的园本特色.     

论《幼儿园课程建设研究》之园本文化建设

<正>幼儿园园本文化,是幼儿园精神风貌的代表,是幼儿园得以持续发展的巨大内驱动力,它在一定程度上决定和影响着幼儿园课程建设研究的目标和内容。因此,加强幼儿园的园本文化建设,是促进幼儿园课程建设和发展的重要途径之一。一、园本文化建设要突出"园本性"幼儿园因其自身师资、幼儿和家长来源的不同,以及所处地域文化特色和自然资源的差异,形成了自身的整体特色,即"园本性"。它是确立幼儿园园本文化建设目标、内容、途径的首要依据。因此,幼儿园的园     

论幼儿园走廊文化建设

幼儿园走廊文化是幼儿园文化的重要组成部分。幼儿园走廊文化建设有利于美化园所环境、突显园所特色和发展理念,并且具有其独特的教育价值。幼儿园走廊文化建设中存在着忽视走廊文化的教育功能,忽视走廊文化建设的安全性、实用性,幼儿参与程度不高等问题。加强幼儿园走廊文化建设要提高园所及教师对幼儿园走廊文化意义的认识;要注重幼儿园走廊文化建设的安全性与实用性,要让幼儿参与走廊文化建设,突出幼儿的主体性;要突显幼儿园走廊文化建设的"育人性",实现"环境育人"。     

本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究

园本课程建设是近两年幼儿园教育改革的主要体现形式,能够彰显幼儿园的教育理念,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色.基于本土文化视域建设幼儿园园本课程,本质上就是深入发掘本地区本土文化中的教育资源,灵活利用本土人文文化资源、本土自然文化资源及社会文化资源,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿...     

开展园本教研,推动幼儿园文化建设——武汉市"以园为本教研制度建设"项目推进策略

真正影响幼儿园发展的是人的观念意识、幼儿园的内涵与文化。而以幼儿园教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象、以教师为研究主体的园本教研正是转变教师观念意识,建构幼儿园新型文化的有效途径。我们在实践中推进园本教研制度建设的具体策略有：在园本教研中形成共同的理念和价值观,培育园所精神文化;在园本教研中关注园本课程建设,构建园所课程文化;以人为本,提升积淀,创新园所制度文化。     

学习型组织理论对幼儿园教研文化重建的启示

学习型组织理论是当前最前沿的管理理论之一,它对幼儿园管理、幼儿园教研文化的重建具有指导性意义,五项修炼技术应用于幼儿园"以园为本教研制度建设"实践中,能促进幼儿园民主、平等、合作、创新的新型教研文化的形成,增强幼儿园文化底蕴,促进幼儿园可持续发展.     

新建幼儿园文化创生之思考

幼儿园文化建设是一个需要综合考量文化背景、文化传承、文化载体和文化内涵的系统性工程。幼儿园管理者在办园伊始就应对园所文化建设从整体上架构文化脉络,以引领提升园所未来发展。文章试从新建幼儿园文化生成的角度,阐述文化建设初期的实施路径与思考:故事开掘——植入文化"基因";氛围扩散——展露文化"表情";"文化行走"——散发文化"气质"。     

幼儿园文化建设的理念与路径

文化是幼儿园办园之魂。幼儿园文化建设必须建立在一定的理念之上,即必须塑造让幼儿快乐、适应和健康的园所文化。幼儿园文化建设首先体现在幼儿园的环境建设上,其次体现在制度文化建设上,再次体现在管理文化建设上。其中制度文化的建设不仅包括制度建设背后的理念,还包括制度执行过程中的行为文化,以及制度背后的秩序文化。幼儿园文化建设必须以环境、制度等形式物化下来,同时必须强调"以人为本"。     

园本课程中少数民族文化资源的开发与运用——以水族文化为例

幼儿园课程改革背景下的园本课程建设,应重视对本土资源尤其是民间文化资源的开发和利用,以体现课程的生活化和特色.文章分析了少数民族地区幼儿园在园本课程建设中融合少数民族文化的可行性,并以水族文化为例,提出园本课程中开发与利用少数民族文化资源的基本思路和主要途经.     

幼儿园文化建设新探

幼儿园文化建设显现幼儿园文化的内涵与办园品质,是一所幼儿园办园理念的体现。应将理念融入幼儿园环境创设,打造园本文化亮点;将理念塑于制度建设中,使制度建设不断内涵化;汇理念于精神文化,凝聚人心,不断提升办园品质和内涵。     

我国新园舍的设计思路

幼儿园园舍建设如何在尊重规定的同时改革创新,如何在传承中求得发展?我们认为办园理念和园本文化应该是幼儿园园舍建设的灵魂,应在遵循园舍建设一般规律和博采众长的基础上,大胆改革、勇于创新,贯彻"一切为了儿童"的思想,使幼儿园园舍充分体现时代特点、园本特色,既有利于幼儿的充分发展,又能展现新世纪幼儿园园舍的新风采.     

基于地域文化的园本课程开发北大核心CSSCI

地域文化资源的开发是园本课程建设的需要,也是园本课程开发的重要途径。基于地域文化的园本课程开发在宏观上要重视地域文化的筛选和整合;微观上要将幼儿园的主题活动、领域教学活动、区域活动和游戏活动相融合,使地域文化更深入地进入幼儿园课程,形成富有特色的幼儿园园本课程。     

以“文化”立园 开辟新园成长之路——以广州市黄埔区香雪山幼儿园为例

园所文化是幼儿园精神风貌的集中体现,是一所幼儿园内涵发展、打造核心竞争力的关键。新办幼儿园虽然缺乏时间的积淀,但正因为没有历史的羁绊,能重新规划园所文化的蓝图。作为幼儿园管理者,应该高度重视园所文化建设,以"文化"立园,铸造深厚的人文底蕴,为实现幼儿园的可持续发展注入不竭的动力。文章从物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四方面对新办幼儿园园所文化建设途径进行阐述。     

幼儿园教师园文化认同缺失的原因与对策

在幼儿园文化建设过程中,幼儿园教师对园文化认同的缺失正成为一个突出问题,主要表现为幼儿园文化缺少认同、个体内化缺失和可操作性不强.幼儿园教师文化认同缺失的直接原因是幼儿园文化传递过程中信息重构与信息编制的背离,间接原因则包括园文化与自我意识背离、园文化与内隐概念背离、隐性制度与显性制度背离、教育实践与园文化背离等,应该从幼儿园文化领导、教师、制度等多个维度增强幼儿园教师对园文化的认同.     

幼儿园园本课程智库建设与开发

伴随"二胎政策"出台,幼儿园各项资源配置受到了时空、地域等诸多因素的空前挑战。本研究从幼儿园课程资源配置内容入手,探讨大数据时代背景下幼儿园园本课程智库的建设与开发的思路。在国内外教育智库的经验基础上,明晰了幼儿园园本课程智库概念。在挖掘幼儿园园本课程智库的四个特性,即跨时代、知识共享、巨容互动、文化传承与发展前提下,提出了幼儿园园本课程智库建设思路与核心要素:一是幼儿园园本课程智库资源整合;二是幼儿园园本课程智库实践成果汇集与应用;三是幼儿园园本课程智库影响与评价;四是幼儿园园本课程智库的文化传承与发展。期望为未来儿童智库和幼儿园园本课程的资源整合与建设、推广提供理论与实践参考。     

论幼儿园多元文化建设

近年来，在多元文化时代汹涌到来的背景下，许多幼儿园随着对外交流的日益频繁。亟需建设具有自身特色的幼儿园多元文化。本文试图从国际化、本土化和园本化三个层面探讨幼儿园多元文化的建设。以期对幼儿园文化的建设有所启示。     

幼儿园文化建设的审思与建议

幼儿园文化是园所发展的灵魂,是凝聚人心、展示园所形象、提高办园品质的重要依托,但目前幼儿园文化建设中存在结构失衡、同质化严重、行为失范等问题。幼儿园建设应遵循其内涵、基本原则和秩序,从精神文化"凝魂"、物质环境"赋形"、制度文化"建场"、行为文化"化人"等路径进行着手构建。     

教研组文化建设助推幼儿园发展

2006年7月教育部"以园为本教研制度建设"项目正式启动,我园非常荣幸地成为该项目的实验园之一。制度是成员日常活动的规则。在教研组制度建设中,要考虑如何让制度内化为教师个体的文化,从而凝聚成群体文化,并外化为幼儿园文化。为此,我们选择教研组文化建设这一载体,加强制度建设,开展语言教学活动,围绕"服务教学,促进教师专业化发展"这一中心,打造幼儿园文化的共同体,实现幼儿园管理重心的下移。一、完善制度建设1.通过加强教师与课程、教师与     

用“我最棒”的文化理念引领园本教研制度建设

幼儿园文化汇聚着把幼儿园办成什么样、怎么办的思考。作为幼儿园文化建设的一个部分,园本教研制度的确立完善,需要幼儿园文化建设的引领,需要办园的核心理念的指导,使之成为教师专业发展需要的核心理念。＂我最棒＂核心含义是让师幼在学习生活成长中充满自信,调动教师在教研工作中的自主性和创新性。在园本教研中确立＂我最棒＂的理念,使园本教研制度在此理念的浸染、影响中不断发展,从而推动幼儿园教师教研能力的提升。     

幼儿园教师地方文化素养的内涵、价值与培养

地方文化是园本课程建设的重要资源,教师的地方文化素养是制约园本课程质量的重要因素。教师的地方文化素养主要包括地方文化知识、地方文化自觉、地方文化实践能力三个方面。在以地方文化为依托的园本课程建设中,教师的地方文化素养可以促进教师对园本课程价值的认同、对园本课程内容的理解及对园本课程效果的评价。幼儿园应重视对教师地方文化素养的培养,如可以通过园所文化建设为此种素养的培养提供良好的文化环境,通过加强课程内容建设提升教师对本土文化的了解和掌握,通过丰富教师的业余生活引导其深刻认识自身赖以生存的文化境遇,不断提高教师的本土文化意识。