创新型人才培养的实践教学改革研究——以信息与计算科学专业为例

结合信息与计算科学专业实践教学现状,分析实践教学在实现创新型人才培养目标中的地位和作用。概括目前人才培养方案中影响实践教学的三个"不协调"因素,提出实践教学改革要在人才培养方案改革的基础上开展。培养创新型人才实践教学改革思路:重视学生数学建模实践能力的培养;加强与IT企业合作,探索课程设计、毕业设计与实习一体化;精选课程实验项目,培养学生"做中学"的能力。     

计算机专业卓越拔尖人才培养研究

为寻求本科创新人才培养教育教学改革新思路、新模式,推动和实现计算机教育内涵式发展,基于武汉大学计算机专业卓越拔尖人才培养设计改革思路,提出培养计算机研究型人才与工程应用型人才的教育教学创新举措和具体方法,并分享了近5年来的教学改革实践创新成果。从所取得的教学成果和学生培养质量看,卓越拔尖人才培养方法创新教学实践极大提升了人才培养质量。     

高职高专数字电路实践教学探讨

本文首先分析了数字逻辑电路的重要性以及当前实践教学存在的弊端,然后从理论教学和实验教学两方面内容来探讨实践教学改革方法。实践教学改革不能与理论教学脱离关系,故先从理论教学改革入手,提出精选课程内容、生动教学描述、项目化教学三方面的改革。在改革实验教学上,着重强调优化改革内容、拓展学生思维和改革考核方式三个方面。     

我国高校金融学专业教学改革的基本思路

金融实践国际化、金融学理论微观化和金融学科交叉化已成为现代金融发展的主要趋势。我们应该明确金融学专业改革思路,建立科学的金融学专业教学体系和人才培养模式,以适应金融实践的日新月异和金融学理论的快速发展。金融学专业教学改革应该遵循的基本思路为:首先把握现代金融学发展的趋势,然后通过教学观念、教学内容、课程设置以及教学方法和手段等方面的改革实现其人才培养目标。     

改革实践教学体系 创新人才培养模式——以西北大学地质学国家级实验教学示范中心为例

随着教育规划纲要的全面实施,实践教学环节的系统改革已成为当前我国高等学校深化教学改革、提高人才培养质量的关键。实践教学体系的改革,不仅要更新人才培养观念,更要加强与之相应的课程体系改革。本文简要介绍了近年来西北大学地质学国家级实验教学示范中心在实践教学体系改革方面的一系列举措和经验。     

我国高校金融学专业教学改革的基本思路

金融实践国际化、金融学理论微观化和金融学科交叉化已成为现代金融发展的主要趋势。我们应该明确金融学专业改革思路,建立科学的金融学专业教学体系和人才培养模式,以适应金融实践的日新月异和金融学理论的快速发展。金融学专业教学改革应该遵循的基本思路为:首先把握现代金融学发展的趋势,然后通过教学观念、教学内容、课程设置以及教学方法和手段等方面的改革实现其人才培养目标。     

高职高专数字电路实践教学探讨

本文首先分析了数字逻辑电路的重要性以及当前实践教学存在的弊端,然后从理论教学和实验教学两方面内容来探讨实践教学改革方法.实践教学改革不能与理论教学脱离关系,故先从理论教学改革入手,提出精选课程内容、生动教学描述、项目化教学三方面的改革.在改革实验教学上,着重强调优化改革内容、拓展学生思维和改革考核方式三个方面.     

职技高师院校会计学专业实践教学体系的构建与实施

会计专业的应用性和实践性都凸显了实践教学在专业学习中的重要地位,深化实践教学改革,强化实践能力培养,建立科学性、开放性的由一个宗旨、三个层次、六个模块构成的实践教学体系是适应会计教学要求,充分体现职教师资学术性、师范性和技术性,实现职技高师人才培养目标的重要举措,加强实验室建设、打造“双师素质”实践师资,深化教学方法与手段改革,创新实践考核机制是实施实践教学的重要途径.     

应用型人才培养观下概率统计课教学改革探索

根据应用型人才培养目标，围绕当前概率论与数理统计教学中存在的问题，从教学模式、方法和内容三个方面进行教学改革的探索，得出以下几点改革措施：将传统的教学模式与多媒体技术结合，利用网络课程辅助教学；教学方法上融入数学建模的思想和方法；教学内容上增加实践环节，提高学生实践应用能力。     

农业院校食品专业应用创新型人才培养模式的探讨

人才培养是大学的根本。本文从改革实践教学管理体制、构建实践教学新体系和完善考核制度建设等三个方面阐述青岛农业大学食品科学与工程学院进行实践教学改革的措施和实施效果。明确食品专业的培养目标,创建动态培养模式,培养适应社会发展的应用型人才。     

农业院校食品专业应用创新型人才培养模式的探讨简

人才培养是大学的根本。本文从改革实践教学管理体制、构建实践教学新体系和完善考核制度建设等三个方面阐述青岛农业大学食品科学与工程学院进行实践教学改革的措施和实施效果。明确食品专业的培养目标,创建动态培养模式,培养适应社会发展的应用型人才。     

“四业”联动 打造智慧健康养老服务与管理专业群的创新与实践

以职业教育国家级教学成果奖一等奖获奖文本为基础,开展智慧健康养老服务与管理专业群教学改革案例剖析。提出养老人才培养总量急缺、人才培养结构缺失、人才培养质量参差不齐是智慧健康养老服务与管理专业群教学改革发展面临的问题;动态调整群专业结构、建构“四业”联动体系、建立健全“五融”机制、共建共享育训研创用平台是教学改革成果凝练的实践路径;做好三个“结合”是教学成果奖培育的主要经验;应以11项现代职教体系建设改革重点任务为主要着力点,从“三个维度”深化拓展职业教育国家级教学成果推广运用。     

地方高师院校构建多样化人才培养模式的研究与实践

人才培养模式多样化是高等教育发展的必然选择。如何深化人才培养模式改革,充分调动学生学习积极性和主动性,满足社会对人才多样化的需求和学生的个性发展,实现人才培养模式多样化,培养具有创新精神和实践能力的人才,成为高校教学改革研究的新课题。文章介绍了海南师范大学在构建多样化人才培养模式方面进行的一系列改革探索与实践创新,为高校进一步优化人才培养模式提供借鉴与参考。     

强化工程创新能力培养的机械专业实践教学建设

为履行创新型国家的人才培养使命,面向机械专业,提出四年教学全程强化工程创新能力培养的改革目标,在原有的实践教学基础上进行了深层次开拓性的改革与建设,集中体现于一项顶层设计、两种教学方法和三个实践平台,教学实践证明其是卓有成效的教学改革成果,获国家级教学成果二等奖。     

论发展学生实践能力理念下的实验室教学改革

加强学生实践能力的培养,促进学生综合素质的全面发展,是当前高校人才培养的主要方向。本文采用文献资料法,理论结合实际,对当前高校实验室教学中如何体现对学生实践能力的培养展开了研究。文章首先对高校实验室教学改革与学生实践能力培养的关系进行了阐述,研究认为通过实验室教学改革有助于学生实践能力的培养与发展,鉴于当前实验室教学中存在的问题,提出了从课程体系建设、教学模式与方法的改革、师资队伍的培养以及教学评价等四个方面来实现实验室教学改革。     

“厂中校、校中厂、信息化网络课程”三方资源互通的课程模式开发与实践

"厂中校、校中厂、信息化网络课程"三方资源互通的课程模式开发与实践旨在以"PLC控制系统编程与实现"课程为载体,在不断的教学方法与手段改革过程中针对解决困扰高职专业课教学的三个突出问题:一是如何充分调动学生课堂学习兴趣,使专业课成为学生愿意上、喜欢上的课程;二是知识技能与生产实际结合的问题,如何将两者有效融合;三是如何最大化利用现代信息技术为课程教学服务。经过三年多的改革与实践,"PLC控制系统编程与实现"课程已形成较成熟的教学模式,在教学改革不断推进的过程中能够为高等职业院校相关课程的教学改革提供示范和借鉴。本文将分别针对这三个问题进行阐述。     

校企合作模式下高职院校思政课教学改革的谱系建构

校企合作、工学结合已成为我国高职院校公认的人才培养基本模式,高职院校思政课在此背景下应适应人才培养模式的转变,适时进行实质性教学改革,提高教学实效性。为此,思政课应在建构社会化、审美化、人性化基本教学改革理念谱系的基础上,以横向、纵向改革实践的谱系建构为抓手,具体改革课堂教学与实践教学、教师与学生等关系,具体重构教学内容、转变考核评价体系等,最终为高职院校学生的健康成长、全面发展提供一套有效的课程建设与教学操作机制。     

基于“过程性考核”的本科教学改革创新与实践——以深圳大学为例

深圳大学多年来重视本科教学,重视人才培养,在本科教学中不断进行改革探索。"以过程性考核为主,营造全程紧张教学过程"改革是深圳大学多年实践形成的教学改革理念,是人才培养质量的关键环节改革。基于此,诠释"营造全程紧张教学过程"教学改革理念的内涵,阐述"营造全程紧张教学过程"教学改革实践的基本内容,并分析"营造全程紧张教学过程"教学改革思想的突破与深度发展,以期为我国高校本科教学改革创新提供借鉴。     

层次、类型、改革:本科层次职业教育的三个基本问题

本科层次职业教育作为我国职业教育的新层次和本科教育的新类型,其改革发展要摆脱惯性思维和路径依赖,在职教体系中应体现本科的层次性,在人才培养上要突出职教特征,在教学改革上要注重统筹设计。通过目标系统的“一致设计”,学科专业的“一体建设”,人才培养的“两个对接”,课程教学的“三个重构”,学习评价的“多元多维”,教学团队的“四个转变”,实现系统性、综合性、颠覆性改革,彰显本科层次职业教育特色。     

改革会计专业实践教学培养创新型会计管理人才

文章从入世后的社会经济背景、会计专业背景和专业实践教学背景三个方面谈了会计本科实践教学改革的必要性，并从有利于创新人才培养的实践教学体系和教学环境的构建两大方面提出了改革的基本要求。