对高中文言文教学提几点建议

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,要达到使学生"能借助工具书阅读浅易的文言文"的目标.如今,是否真正达到了这一目标呢?从学生毕业会考成绩和高考成绩来看,中学生的文言文阅读能力并不尽如人意,这与语文教师的教学思想及教法不无关系.笔者对高中文言文教学提几点建议.     

文言文教学浅探

文言文的教学，在中学语文教学中占一定的比例，搞好文言文的教学，对提高整个中学语文教学的质量，培养学生的阅读能力，开发学生的智力有不容忽视的事要意义。因此，在当前语文教学的改革中，采用较为有效的科学方法来教学文言文，是一个值得研究和探讨的问题。根据全日制中学《语文教学大纲》的要求，在中学阶段，学生要具有“能借助工具书阅读浅易文言文”的能力。但就目前中学文言文教学的现状看，大都采取的是教师一言堂的单向式注入教学法。这种教法，要想达到大纲提出的要求，显然不可能，至少不大可能。原因就在于教法看似很细、很…     

文言文教学之我见

中小学语文教学多年来效果很差,中学文言文教学效果尤其差。这都是实际情况。无论是无产阶级文化大革命前还是最近制定的语文教学大纲,都要求中学毕业生达到能够阅读浅易文言文的程度。但是,实际上学生阅读文言文的水平距大纲要求相差很     

文言文阅读迁移能力的提高

迁移是已学过的东西在新情境中的运用，也就是用已有的知识来解决新问题的影响。学生学习文言文的最高目标就是能够运用已掌握的文言文知识，已形成的文言文阅读能力。来读懂老师未教的文言文。要达到这一目标，除了学生背诵一定量的文言篇目外，还要掌握文言文阅读迁移的规律和方法。这就要求老师注重由课内向课外的拓展、延伸，让学生学会迁移。近年来各地中考试题中文言文试题，大多为课外文言文语段，这就对学生学习文言文提出了较高的要求。那么，在中学文言文教学中，怎样提高学生的迁移能力呢？     

《比较文法》后序

现在全日制中学的语文课,应该使学生“具有初步阅读文言文的能力”。目前的情况不但是中学生,连中学语文教师和高等学校语文专业的学生也多数读不懂文言文,那么要在中学阶段培养学生阅读文言文的能力,更不是轻而易举的事。这个关键就在于语文师资对于文言文教学质量的提高;要提高,就得精研教材和革新教法。     

中学文言文教学实践研究

文言文是历经千百年时间的筛选，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留给我们的宝贵财富，将这些珍宝传承下去，是我们全体语文老师肩负的使命和神圣职责。《大纲》规定，文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”的要求。如何提高文言文教学实效，笔者在这方面进行了一些探索和实践，逐渐形成一套行之有效的文言文教学模式：“三步教学法”。[第一段]     

新课改背景下高中文言文教学法尝试

文言文是中学语文课本中阅读教材的重心,但师生对文言文的畏惧心理却很严重.长期以来,如何在新课标指导下轻松教好,学好文言文是广大语文教师积极探索的方向.笔者通过尝试与探索,总结的"五步"教学法能全面提高学生文言文阅读能力,本文就这一教法做以说明,希望对迷茫的语文老师有点启发.     

常见文言句法特点释例

中学文言文教学负有培养和提高学生独立阅读文言文能力的任务。这就要求语文教师引导学生在文言文的阅读实践中。逐步掌握一些常见的文言句法特点。     

我们拿什么激活课堂？——从李华平教授《六国论》获得的教学启示

<正>一篇文言文，应该怎么教？不少语文老师会习惯性地采用串讲法：先逐字逐句疏通讲解课内重点字词和文言句式，再围绕文本内容、主题思想等提出一些问题，并对学生的回答进行纠正，最后归纳总结，布置任务（背诵、过关单等）。这样，就算完成一篇文言文的教学了。这种常规教法，对教师而言简单易操作，但学生会觉得枯燥无味。这也不难理解学生把文言文列为“三怕”（一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文）之首了。令学生望而生畏的文言文究竟怎么教？     

石与盐

新的语文课程标准明确了语文科的目标之一是使学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。文言文在基础教育语文课本中所占的比重明显提高，在各地区历年的中考语文试题中，文言文阅读所占分值也是稳中有升。因此文言文的阅读也正日益受到老师和学生们的重视。诵读，是文言文教学中极其重要的一个环节．对于一个初学者来说尤其如此。他们刚刚接触文言文，按课标要求，     

职业中学文言文教学方法浅谈

为了在中学教学中加强传统文化教育，让中学生领略祖国语言文字的无穷魅力，新版高中一年级语文课本加大了文言文篇目数量，而且内容也较旧教材加深了许多。这无疑增加了语文教学的难度，因为文言文是历来语文学习中令大多数同学头疼的内容。如何培养学习文言文的兴趣和能力，完成《大纲》所规定的任务呢？我以为教师可在教学方法多样化上下点功夫。一、采用传统教法，将语言的学习落到实处我曾在所任课班级做了调查，９０％以上的同学要求教师在讲授文言文时一字一句地对译，这也是大多数语文老师在教文言文时通常采用的方法。这种方法侧重…     

自读质疑 重点讲解──文言文教学的尝试

自读质疑　重点讲解──文言文教学的尝试定西教育学院武玉鹏如何组织文言文教学呢？随着语文教学改革的逐步深入，人们对于这一问题的认识也在不断发展、不断深入。传统的教法一般是以教师的串讲为主，近几年来，很多人则主张以学生读为主，认为文言文阅读能力的培养，主...     

文言文教学与改革

中学语文教学改革近廿个年头了,成绩斐然,但就文言文教学来看,正如钱梦龙先生所说的“是语文教学改革的一个‘死角’”。 今天,我们在一起共同研究探讨一下,中学文言文教学的现状是什么?应该如何看待这种状况的“利”与“弊”?究竟如何才能提高文言文教学的效率?请各位结合自己的教学实践,各抒己见。 赵振龙(运城中学语文高级教师):据我所知,目前中学的文言文教学,基本上是老师讲,学生听。老师在课堂上口若悬河,滔滔不绝;学生则在讲台下兴     

漫谈文言文朗读节奏

新的语文课程标准明确了语文科的目标之一是使学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。文言文在基础教育语文课本中所占的比重明显提高,在各地区历年的中考语文试题中,文言文阅读所占分值也是稳中有升。因此文言文的阅读也正日益受到老师和学生们的重视。诵读,是文言文教学中极其重要的一个环节,对于一个初学者来说尤其如此。他们刚刚接触文言文,按课标要求,他们要能达到具有阅读浅易文言文的能力,这首先需要他们对古汉语有丰富的感性知识,增加词汇和句式的积累,要做到这些,除了诵读外,别无他途。但是,文言文在古代是没有标点的。尽管课文中加…     

传统的“串讲”法必须改革

当前文言文教学的现状如何呢?就大多数语文教师来说,都是因袭传统的“串讲”法,不论课文长短,不分讲读和阅读教材,不看学生对象,只要是文言文,就一“串”到底,就把整篇文章肢解得面目全非。可是这种教学方法,老师却习惯,学生却满意。如果有谁勇于改革一下这传统的“串讲”教学方法,老师中就会有人非议指责:我     

浅谈学生文言文学习习惯的养成

《新课程标准》对文言文的教学提出了教学要求和评价要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。评价学生阅读浅易文言文,重点在考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解文章大意。文言文教学在语文教学中一直占有重要的一席之地,但学生在学习过程中疲于应对,兴趣不高,针对这种情况一定要采取有针对性的教法与学法,培养学生良好的学习文言文的习惯。这     

新课标下高中文言文教学摭谈

<正>新课标明确指出,文言文教学应发展学生独立阅读的能力,注重个性化阅读,使学生"了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法",从而能"阅读浅易的文言文……体会其中所蕴含的民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础"。要想充分落实新课标的这一精神,笔者认为文言文教学应在了解学生学习现状、把握教材教法、洞悉高考命题趋势等方面下足功夫。一、学生及教材现状传统的文言文教学只是对字、词、句不厌其烦地讲     

中学生要不要学文言文?

中学毕业生语文水平普遍低下,这些年提高缓慢,中学语文教学亟需改革。而作为改进中学语文教学的一个措施是课本文言文增加。笔者认为,这种做法是与提高中学生语文水平的目标背道而驰的。要提高中学生语文水平,不是增加,而是应当大大削减中学的文言文教学。 中学语文编写组采取增加文言文的做法,大概是因为学生的文言文阅读水平过于低下,远远达不到中学语文教学大纲关于高中学生要“能够阅读浅易的文言文”的要求。     

文言知识和文言阅读能力

文言文教学到底教什么?这是个问题。但是这个问题长期以来并没有引起人们的重视,人们不认为这是个问题。而实际上,正是这个人们不认为是问题的问题,暗地里将中学文言文教学引入重重困境,以致使人们质疑:中学到底该不该学文言文?中学学文言文到底是为了什么?其实问题的关键不在学不学文言文,而在学文言文的什么。正是在这个问题上,人们陷入了误区。本期刊发这两篇文章,说的是一个道理:文言文不是作为“语料”而是作为“作品”进入中学语文教学的,学文言文,不是学“语料”,而是学“作品”。董承理老师的文章,细细分剥,层层推究,尤能给人启发。欢迎老师们参加热点栏目的讨论,近期讨论的话题是:①该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?②语文教学该不该考语文知识?该怎样考语文知识?③语感教学路在何方?     

高中古文批判性阅读教学策略

语文是学生从小学就开始接触的重要学科,几乎伴随了学生的全部校园生活,高考语文占据着150分的权重,学生要想在高考中取得理想的语文成绩,就需要重视语文古文的学习,在高考语文的各项题型分布中,文言文阅读占20分,如果学生能把握好这20分,自己的高考语文成绩便可以更上一层楼,挤掉无数的竞争者,最终可以考取自己理想的大学,有些学生对于文言文的学习毫不在意,甚至认为只要会翻译就够了。我国的中小学语文教学大纲规定:在高中阶段,教师需要教授学生文言文。并且在最新的教学大纲中还明确了学习文言文所要达到的标准是什么,这充分说明了文言文教学在高中语文教学中的重要性,学生学习文言文知识并不单纯是应对高考中的题型,学习文言文还是学习中华传统文化的重要途径,也是学生提高自己文化修养的途径。