保护孩子创新的"火种"

有这么一则小故事:一次,老师和学生到郊外春游,满树的花儿争妍斗艳,成群的蝴蝶上下飞舞,老师问学生:"花儿会变成什么?"学生说:"蝴蝶."老师说:"不对,应该是果实."作文课上,老师让学生形容并组合有关花的句子,大部分学生说:"春天来了,百花齐放,万紫千红."一个女生怯怯地说:"春天花亮了,秋天花灭了,花是灯."老师评:"大多数同学很好,那个女生不及格,花是灯,那电是什么?"老师又让学生组句:"雪化以后变成什么"?大多数同学说:"变成水."那个女生又说:"变成春天."老师批点:"那个学生跳着走路,莫名其妙!"     

在语文教学中培养学生的创新能力

新课标指出:"语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展"。如今,我国的基础教育已由应试教育向素质教育转轨了,而素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。作为一名小学语文教师,在教育教学实践中如何利用语文课堂,培养学生的创新思维和创新能力呢?下面谈谈我的做法:一、启发学生的好奇心,培养创新意识好奇是儿童的天性。为培养学生的好奇心,我认为教师应该经常鼓励学生独立思考,大胆求"异"求     

高中英语课堂教学创新的四种途径

一、创设教学气氛,给学生安全、自由感,激发学生的创新意识和动机课堂上学生规规矩矩地坐着,面无表情地听着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,显然,这种"师道尊严"和"教师权威"观念下形成的教学惯例体系扼杀了学生的创造思维的火花。包天仁教授说过:英语课堂教学就是要"出事"。他认为课堂上学生对老师的讲解能大胆质疑,形成矛盾冲突,这样才有利于解决问题。一、创设教学气氛,给学生安全、自由感,激发学生的创新意识和动机课堂上学生规规矩矩地坐着,面无表情地听着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,显然,这种"师道尊严"和"教师权威"观念下形成的教学惯例体系扼杀了学生的创造思维的火花。包天仁教授说过:英语课堂教学就是要"出事"。他认为课堂上学生对老师的讲解能大胆质疑,形成矛盾冲突,这样才有利于解决问题。     

“先学后教”培养学生的创新能力

"先学后教"课堂教学模式对培养学生的创新思维和创新能力有着积极的意义。教师在教学实践中运用"先学后教"模式时,可以参考以下三点:一是设计跨时空探究题目,激发学生的创新意识;二是选择视频导入材料,拓宽学生分析问题的角度;三是结合社会现实,通过分层次设计材料分析题、鼓励学生参与到"先学"设计等途径,培养学生的实际运用能力。     

让课堂在“错误”中演绎“精彩”

心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最有成效的学习时刻.""错误"是伴随着课堂教学的始终.学生出错,也是一种宝贵的教学资源,"正确"正是从"错误"的辨析、筛选中逐步形成的.我们要宽容对待学生的错误,利用好这一资源,给学生思考的时间和空间,让他们自己纠正错误.这样,学生在错误中开启了智慧,迈入了知识的殿堂,课堂"错误"就会演绎出一道道亮丽的风景线.     

阅读中的创新教学

全面培养学生的听说读写能力是素质教育的基本要求,尤其是阅读能力的培养更受到师生的重视。可教师在阅读教学中应一改以前的讲析模式,重视学生思维能力的培养发展。"新课标"中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"阅读教学中的"创新"就是让学生在阅读的基础上,把他们独特的感受、体验和理解用不同的形式、不同的语言文字表达出来,从而拓宽学生的思维,增强学生合理想象的信心,培养他们的想象能力。     

论历史教学与学生创新能力的培养

培养学生创新能力是历史教学的一项重要任务.创新能力包括创新意识、创新思维和创造活动三个基本方面,其中,创新意识是创新能力的发动机,创新思维是关键,创新活动是保证.基于此,在历史教学中培养学生的创新能力应该在教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行相应的改革和创新,尤其着力提升学生的创新意识,使学生"想要"创造;培养学生的创新思维,使学生"能够"创造;开展创新活动,使学生"实践"创造活动.     

成人高教创新存在的问题与应对

一、当前成人高教创新教育滞后和学生创新能力薄弱原因探析 (一)传统教育思想、教育模式忽视了对学生创新能力的培养. 我国传统教育思想、教育模式的突出特点是:"应试"成为教与学的中心,分数成为衡量教与学的唯一尺度.结果是学生成了考试机器,教师教什么、怎样教,学生就学什么、怎样学,完全以在考试中得高分为目标.这样的教育思想和模式,完全束缚了学生学习能动性,使"教"与"学"都成为被动的、机械的活动.如此教育,严重抑制了学生创新思维的发展,形成了学生的思维定势和惰性,这也是造成学生创新能力低下的主要原因.     

创新工作理念采取非常举措着力促进毕业生充分就业

近年来,中南民族大学高度重视大学生就业工作,确立了"一、二、三、四"的应对策略,即树立"一个理念"、围绕"两个重点"、把握"三个关键"、做到"四个保证". 一、树立"一个理念",努力培养各民族高素质人才,有针对性地开展就业工作 学校牢牢树立"以学生为中心,努力提高人才培养质量,着力促进毕业生充分就业为目标"的理念,将就业工作的主体定位为学生,充分调动学生的积极性:     

呵护创新意识 放飞学生心灵

[案例]:在教学"计算圆柱体的表面积"一课时,先让学生回忆圆柱体表面积的定义,然后让学生探究求圆柱体表面积的计算方法。学生通过拆、量很快得出     

对思想政治理论课“学生参与式”教学模式的探讨

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:"充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。"然而在高职院校思想政治理论课教学实践中,仍存在诸多实际问题。如何尊重学生的主体意识、参与意识,帮助学生树立创新意识,形成互帮互助、"比学赶超"的优良学风,为此,作为思政课堂第一线的教师,正努力在探索一条学生参与教学活动全过程的"学生参与式"的教学模式。     

浅谈如何应对政治“双开”考试

政治"双开"考试是目前中考"流行"的考试模式。为适应这一要求,教师应实行"开放式"教学,从新标准、新能力、新方法三方面要求自己;重视讲课的"艺术",做到:讲究课堂导入,吸引学生;指导学生做好课堂笔记;培养师生情感,"身"入学生。学生在学习方面也应该做到三个"开放":开放学习内容;开放学习形式;开放思维方式。     

注重培养学生的创新能力

在教学实践中,注重培养学生的创新意识,是当今教育面临的一项重要任务.教师应注重学生"自主式"、"问题式"、"超前式"、"目标式"等学习方法的培养,提升学生的创新思维品质,使学生具有开放的综合知识,敢想善想,敢疑善问.     

指导低年级儿童有效的阅读

《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。"然而,调查发现,当前的小学语文阅读教学存在"三多三少"的现象:即,教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。如此教学带来的结果是老师累、学生烦、效率低。如何走出阅读教学的误区,走好语文阅读教学之路是值得每一位语文教师深入思考的话题。     

在科学课堂上培养学生问题意识的策略

"问题意识"是个体对事物的一种探究、怀疑、猜测的心理状态.培养学生良好的问题意识的策略主要有:创设开放的教学情境,为学生提供广阔的思考空间;保护学生的好奇心,培养学生质疑提问的良好习惯;重视引导学生发现和提出问题,培养学生的创新思维能力等.     

二本高校文科类大学生毕业论文创新症结调研——以湖北某二本高校为考察对象

本科毕业论文写作创新程度低下及创新度不断下滑的主要表现是:选题新颖程度低,"改写"比例大,复制比高,选题的相似性高。导致创新程度低下的主要原因是:部分学生没有"学术意识",创新意识低下,学生的能力局限影响创新,论文写作投入时间有限,对毕业论文写作重要性的认识不足。当下本科毕业论文创新度偏低,是一个复杂的、具有综合因素的问题,解决这一问题需要从多方面着手。     

学生作文训练可从模仿起步

对于训练学生习作而言,"模仿法"却不失为一种起步的好方法。所谓"模仿法"就是向学生提供语言或篇章范例(也可以由学生自己准备),让学生通过对其进行语言形式、表现手法、行文章法乃至立意等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。因为人的一切技能的形成,首先靠的就是模仿。正如朱熹说:"古人作文作诗多是模仿前人之作。盖学之既久,自然纯熟。"     

一次历史课堂教学创新尝试后的感悟

笔者尝试了一节创新的历史课堂教学,通过放手让学生自主合作探究,使学生获得了新的体验。在这个过程中,笔者对师生的角色扮演进行了再思考:教师是学生学习引导者,要充分相信学生。此外,笔者还对一节好课的标准有了新的感悟:好课应该是"实惠课""科学课""特色课"。     

说动并行,收获真知——小学综合实践活动课之感悟

综合实践活动课的开设,如今已经不是一种"点缀"和"装饰"了,它正积极改变着老师的教学方式和学生的学习方式。综合实践活动课主要有三个目的:一是培养学生的劳动观念,使学生热爱劳动;二是学会做一些力所能及的劳动,掌握简单的劳动技能;三是激发学生主动生成强烈的求知欲望,主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的体验。     

重读“小孩不小”

苏霍姆林斯基曾经说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,而儿童的精神世界中,这种需要特别热烈。"在大力倡导"学讲计划"思想的今天,满足学生的这种需要,让学生在课堂学习的过程中,学会观察、思考,主动获取新知识,这对于一个人的终身学习是大有裨益的。只要我们相信学生,信任学生,一年级的小学生同样具有创造潜能。数学教材给我们提供了许多有趣的探索性的数学活动,这对充分体现学生的主体作用,发挥学生的能动性,及时培养学生的发散思维、动手能力、创新能力、探索精神等都非常有好处。