两种“环境”怎区分?——环境科学与环境工程

正环境科学是研究人类生存的环境质量及其保护与改善的科学,从分门别类研究环境和环境问题,逐步发展到现在从整体上进行综合研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系,寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的科学。而环境工程是一门研究人类活动与环境的关系,从事防治环境污染和改善环境质量的途径及技术的学科,它是一门复杂的具有高度综合性的学科,牵涉到社会学、经济学、管理学、生物学、化学等传统学科,并与各学科交叉成各类边缘学科。首先,这两个本科专业授予的学位不同,环境科学和环境工程同属于工学学科门类下的环境科学与工程大类下所开设的专业。环境科学     

10 环境科学类：迎人满目清新景

初识庐山 环境科学类专业是研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系，探寻人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的科学。环境科学类专业主要包括环境科学和生态学两个专业，它们集自然科学、技术科学与社会科学于一体，是跨学科的专业。在环境污染日趋恶化和资源短缺的情形下，环境科学类人才的就业前景也愈显明朗。     

环境科学

专业解读 环境科学是一门综合地理、物理、化学、生物、经济等多学科知识,通过综合、定量和跨学科的方法来研究环境系统,研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系,寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的科学。     

不仅关乎天蓝水碧——你所未知的环境科学

什么是环境科学？随着环境问题的日益突出和人类生活水平的不断提高,环境科学已在全球范围内成为热门学科,也是未来科学与技术发展最活跃的领域。环境科学是一门综合性很强的新兴学科,横跨多个学科领域,它既包含像物理、化学、生物、地质学、地理学等自然科学,也含有像资源管理和保护、人口统计学、环境经济学等社会科学。它以研究“人类一环境”系统的发生、发展、调节为基础,以控制、改造和利用为目的。     

地理科学与环境科学专业的学科渗透与融合

随着全球环境的日益恶化,环境科学专业越来越受到社会的关注。传统的环境科学专业一般开设在工科类的院校,但随着环境概念的拓展,以地理大环境为背景的环境科学专业悄然兴起并将在未来的环境保护中占有重要地位。本文对不同学科背景的环境科学专业进行了比较分析,并深入地探讨了环境科学专业与地理科学的融合与特色。结果表明:地理学背景下的环境科学专业以区域性、整体性的思维模式为特征,以现代的信息技术为手段,以环境的系统分析、评价、预测与规划为目的,赋予了环境科学专业更加广阔的研究和应用前景。     

新兴的边缘学科——环境地貌学

随着环境科学的异军突起,一门介于环境科学与地貌学之间的边缘学科——环境地貌学正在日臻成熟。环境地貌学既是环境学的一个新支,又是地貌学的一个分支。70年代初,在国外就诞生了环境地貌学,在我国则是近几年才独立发展起来的一门新兴学科。 环境科学是研究“人类与环境”这对矛盾之间相互关系的一门综合性科学。环境地貌学则是研究“人类     

大学环境艺术专业学生职业意识、价值观取向的研究

室环境艺术设计作为综合性大学里的一门学科,是建立在现代环境科学及人文艺术之上的综合性、交叉性学科,它具有科学性,艺术性、人文性的特点,是一个集科学、人文、艺术于一体,讲求理论、重视实践的学科.环境艺术专业学生的社会职责是建设城市环境、完善建筑功能、美化人类的生存环境.     

浅论环境科学与生命科学的关系

环境科学所研究的环境,包括自然环境和社会环境。生命科学是研究生命现象和生物活动规律的科学,研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化,以及生物与周围环境的关系等的科学。因此,环境科学和生命科学息息相关,环境科学需要研究生物,生命科学则推动环境科学和环境保护的发展。     

高峡平湖世界殊——环境科学类、水利类专业

环境科学类环保问题日益受到广泛关注,环保课程教材甚至被列入中小学推荐教材,环境科学类专业也渐受青睐。在部分院校,环境科学类专业录取分数与电子信息类专业基本持平。在环境污染日趋恶化和资源短缺的情形下,环境科学类人才的就业前景也愈显明朗。环境科学类主要包括园林、水土保持与荒漠化防治、农业资源与环境、雷电防护科学与技术等专业。     

医学院校《环境微生物学》课程建设和教学改革的探索与实践

医学院校的环境科学专业不同于综合院校的环境科学专业,《环境微生物学》课程内容要适当增加医学背景知识,体现学校的＂环境科学＂专业特色。《环境微生物学》是环境科学中的一门专业基础课,本文作者通过多年的《环境工程微生物学》课程的一线教学经验总结出提高课堂教学效果的几点心得,从《环境微生物学》课程的特点、教学方法和手段等几个方面,对《环境微生物学》理论与实验教学进行了改革的探索,具体介绍了《环境微生物学》教改中的一些想法。     

“资源环境与旅游发展研究中心”简介

资源环境与旅游发展研究中心是池州学院于2008年7月新成立的省批研究机构,研究中心主要依托池州学院地理科学、环境科学和旅游科学等专业与学科的力量,致力于皖江和皖南区域开发、城乡规划建设、生态建设与环境保护、旅游规划与管理等领域的研究和咨询工作。     

环科类专业:蓝天净土的卫士

突如其来的新型冠状病毒疫情被控制住后,随之而来的医疗废弃物处理、消毒液污染等环保问题也浮出水面。这时,环保人才该上场了。今天,我们一起来了解我国高校开设的环境科学与工程类本科专业。认识环科类专业的家族成员从最新本科专业目录来看,环境科学与工程类本科专业包括环境科学与工程、环境科学、环境工程、环境生态工程、环保设备工程、资源环境科学、水质科学与技术七个专业。     

加强环境专业建设 培养环境科学人才

环境科学诞生是20世纪人类科学技术史上的大事之一。从六、七十年代至今的短短二十多年时间里,环境科学的名词术语从教科书和科技刊物进入了大众的日常语汇。有无环境意识已成为判断一个国家国民素质高低的重要标志。在科学史上只有少数几门学科能在开创之后如此短短的时间内获得这样大的影响力。主要原因在于它的研究对象与人类生存息息相关。它研究的主要问题是人类活动怎样影响环境?环境又怎样影响人类社会发展?如何实现环境和经济协调持续发展?这是一个很困难而又亟待解决的全球性科学问题。     

资源与环境科学学院简介

资源与环境科学学院是泉州师范学院以理工科专业为主的二级学院,开设地理科学（师范类）、环境科学（环境工程与管理方向、号观规划设计方向）、资源环境与城乡规划管理（房地产开发与管理方向、旅游开发与管理方向）、地理信息系统等6个本科专业（含方向）,在校学生近1000人。学院设有泉州师院旅游科学研究所、环境科学研究所。     

地球科学与环境科学

地球科学研究的对象是人类繁衍生存的地球。这是一个自然和人类活动交织,并受地外星球,尤其是太阳活动影响的复杂体系。地球科学与资源环境、生态和灾害关系密切。由于自然力的作用和人类大规模的活动,森林的过度砍伐,水土流失,土地的荒漠化,河流湖泊严重污染,温室气体过度排放,酸雨颁发,臭氧层破坏,全球气候变暖,生态失衡,物种灭绝,地球上的生态和环境变得愈来愈脆弱和严峻。环境科学愈来愈受到人们的重视。地球科学与环境科学都是交叉性、综合性学科,而且都既有全球性、整体性的一般规律,又有局域性的特殊问题。21世纪的地…     

环境科学专业应用型人才培养实践教学模式研究

当今世界科学技术的高度发达,为全球经济的飞速发展提供了更多的机遇和空间,但是随之引发的环境问题日益复杂化和全球化,全球的资源与环境问题越来越恶劣。在这种情况下,环境科学专业的人才地位就显得越来越重要。提高环境科学专业大学生的创新能力,培养创新人才,是新时期社会经济进步对环境科学专业学生教育发展的必然要求。应用型人才是应用型本科院校的培养目标,应用型实践教学体系是人才实践能力培养的关键。本文从实验教学、教学实习与多元化实践教学基地、社会实践、创新性科研实践等方面阐述了环境科学专业应用型人才培养实践教学模式的建设。     

环境科学专业研究生教学课程体系特色研究

随着环境问题的不断出现,环境科学专业研究人才需求日益突出,课程体系设置及培养特色成为我国环境科学专业高组专门人才培养的关键环节。本文从我国环境科学专业研究生教学课程体系特色及发展趋势出发,选择国内外高校作为研究对象,分析研究其环境科学专业研究生课程设置及培养特色。研究显示,新时期我国环境科学专业研究生教学课程应从培养创新能力、拓宽知识平台以及搭建知识与技能的桥梁等方面进行体系改革,提高环境科学专业研究生的国内、国际竞争的能力。     

浅谈《环境微生物学》教改

环境微生物学这门学科是环境科学与工程学院相关专业中比较重要的专业基础课程,该课程教学的主要目标是培养学生具有较强的基础理论和有一定的实验能力,不断地进行研究性教学改革,才能确保该专业教学的可持续性。本文从科学选用教材、合理安排授课内容、教学方法的改变、考试方式的改革等几个方面进行了初步的探讨,为环境微生物学课程建设与教学改革提供参考。     

环境科学专业实验课程教学探索

环境类专业实验教学在环境科学教学中占有较大比重,在培养学生科学思维、实验技能和实践能力方面起到积极作用。目前高校环境科学专业实验课程教学体系在教学形式、实验内容、考核方式等方面存在一些问题,本文围绕优化整合现有实验资源,建立高质量、高效率和高水平的实验课程教学训练体系提出若干建议,以资借鉴。     

应用微生物学专业《环境微生物学》教学初探

环境微生物学是环境科学专业的一门重要基础课,其特点是内容广、发展快、实践性强,因而该课程的教学具有一定的难度.结合教学实践,就高等师范院校应用微生物专业<环境微生物学>教学工作进行了研究,对明确教学目的、整合教学内容、拓展教学方法、制定新的学生成绩考核方法等方面进行了探讨,提出了较为科学的意见和建议.