议论文写作教学谈

初中生议论文写作是作文教学的难点,也是教师最感到头痛和吃力不讨好的事。教师不论讲得多么好,学生就是难得写议论文的要领。笔者以为,教师要教好议论文的写作,首先就要自己理清思路。 解决思维不清晰、无条理的方法就是指导学生列议论文的提纲。 一、指导学生确立议论文的中心论点 在指导学生编写提纲之前,应先指导学生确立议论文的中心论点。根据立意来编写提纲,学生的议论文才能中心突出。     

议论文教学的问题及策略探究

在平时的作文教学中,教师热衷于指导学生进行议论文的写作。但是应试议论文教学存在一些技巧化、格式化和模式化的问题。议论文的核心在思维,灵魂在思想,议论文写作教学要以交流、沟通和表达为目的,培养学生的思维,提高学生的思辨能力和思想意识。     

浅谈议论文写作思维的训练

议论文写作指导中应十分重视学生辩证思维能力的培养,只有通过多向思维和多层次思维,文章的观点才会全面周全不片面,深刻有力不肤浅。     

高中议论文写作的困境、成因及破解策略

议论文写作教学能可以培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。本文重点分析高中议论文写作中普遍存在的困境及困境产生的原因,探讨破解议论文写作困境的策略,期望通过加强个性化阅读指导,创设赏析交流课,加强思维训练,发展学生论证力,切实提高议论文写作教学效率。     

不妨让学生写写微型小说

学生进入高三学年后,面临高考,写作训练以议论文为主,天长日久写作能力不见长进.他们的思维形成了定势。为了打破这种思维定势,发展学生的创造性思维,培养其创造能力,笔者在教学中由指导学生写议论文改为写微型小说,以便使学生的思维方式有所变化。虽然高考作文不写小说,但这种尝试既可引起学生极大的写作兴趣,又可把学生的目光导向丰富多彩的社会生活,从不同侧面观察社会,     

我“思”故“魂”在——全国卷背景下高中议论文写作思维升格策略

思维是议论文的生命、灵魂。然而广大一线教师往往忽略议论文写作思维训练,学生习作普遍存在思想片面性、幼稚化、论证逻辑不严密的现象,导致作文得分不高。本文基于学情分析和教学实践经验,分析全国卷作文命题热点,并提出了升格高中议论文写作思维的五种策略。     

议论文写作方法谈片

议论文是新高考背景下语文作文考查的主要文体。是否具有核心论点、丰富的论据及清晰的行文结构是议论文考查的重要标准和要素。因而,有必要加强议论文写作的方法指导。可通过正向解读、拆解分析及引进案例等方式,围绕特定的写作案例,引导学生掌握议论文写作的方法技巧,逐步形成理性思维和思辨意识,提升议论文写作的水平。     

“语文味”议论文写作之常式与变式教学设计

对于如何开展议论文写作指导教学,长期以来一线教师进行了各种教学尝试.然而,高考的导向性及议论文“三段论”的文体特征,使得议论文写作教学陷入模式化的泥淖,难以真正培养学生的理性思维.本文尝试把“语文味”教学法中的常式与变式教学设计理念应用于议论文写作教学中,以期为议论文写作教学提供新的思路.     

议论文写作中的逻辑思维训练

<正>在议论文写作教学中,教师不应局限于零碎的写作技巧的指导,而要对学生进行系统的逻辑思维训练。这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。一、搭设思维支架,从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。在审题立意训练中,教师可以教给学生审题立意的思维工具,如概念图、鱼骨刺图和PMI（三视角思维支架）等。在利用思维导图进行议论文写作教学的过程中,教师要给出思维支架,重点引导学生关注审题立意中的整体立意、深度思考及理顺逻辑等要求。     

中国学生英语议论文写作中的思维模式

Kaplan认为亚洲学生不能进行抽象思维的语言表达,中国学生的议论文写作是螺旋迂回归纳式,而西方人的议论文写作是直线演绎的方式。论文采用回溯访谈方法,记录五个中国学生的写作过程。英语写作的思维方式受英语程度的影响,而不是简单地归结为东、西方议论文写作思维模式的不同。     

新课程实施中培养学生个性化作文思维能力刍议

<正>《普通高中语文课程标准》指出:写作教学应重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性的表达、有创意的表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。但在实际写作教学活动中,学生苦于无话可说或思路不畅,即使勉强写出来,文章也是认识肤浅、立意陈旧,大多数学生把议论文的写作视为苦差。高中阶段,写作训练、高考作文的重点皆为议论文,因此,指导好、写作好议论文,     

让议论文写作不再成为难题

在初中语文教学中,学生最不爱写的就是议论文,这是由议论文的本质特点决定的。议论文的写作大多是用摆事实和讲道理来证明论点,不像写记叙文那样,随心所欲地写故事,写自己的真情实感与感受。所以,议论文写作显得枯燥无味,学生对议论文的写作总是提不起兴趣。笔者结合多年的教学经验,在此谈一谈如何在中学语文教学中进行议论文写作方法指导。一、初中学生因何怕写议论文初中学生从小学到初中接触最     

从调整入手提高议论文写作指导的实效性

长期以来,高中议论文写作指导,总是把重点放在告诉学生如何确立论点、选择论据、使用论证方法上.其实,学生议论文写作遇到的问题,主要不在于学生不知道议论文写作的相关知识,而在于不能根据写作的实际需要,在确立论点、选择论据、使用论证方法等方面适时地做出必要的调整.要解决这个问题,就要把作文指导的重点转移到对学生写作的"调整"上.这种调整,是为了使学生的作文论点更清晰、集中,论据更得当、有力,论证更顺畅、严谨.总之,是在"文章"的层面上做出指导,而不是"知识"的说教.教师只有把作文指导的功夫用在"调整"上,才能够真正提高议论文写作指导的实效性.     

从结构人手对立高中学生议论文基础——兼谈议论文并列式结构

近年来,随着高考作文对学生理性思维的强调,学会写一篇’观点突出、条理清楚、论据新颖、语言有力度的议论文成为高中学生的燃眉之急。特别是对刚进入高中的学生而言,怎样从感性思维写作转入理性思维写作,这是一个挑战。翻开很多议论文写作的指导书,基本都是从论点、论据、论证、结构、语言等方面逐步指导学生写作,当然这些步骤是很对的,但对于刚学写议论文的高中生而言,怎么快速学会写议论文,快速拿出一些成文,这些步骤并不好用。有了论点、论据、各种论证方法,他们的文章依然无法“立”起来,犹如散落在地的一盘散沙,所以,立文先要立结构。     

运用思维导图激发学生主体性的写作教学实践

正一、一堂常规的议论文写作思维课堂的思考学生议论文写作缺少基本的逻辑思维的框架,主要是不会设立分论点。分论点是对中心论点的分解,一般要分解出两个或两个以上的分论点。我精心准备了两课时的"议论文思维例说",指导学生设立分论点。从阐释内涵、分析理由、探寻方法三个方面,列举大量典型的分论点让学生掌握最简单的并列式分论点,然后完成一篇题为"请不要轻易说‘不’"的作文。学生作文交上来了,我发现大多数学生设立的分论点存在问题。如其中一位学生写了这样三个分论点:"不"是     

高中生议论文写作常见问题及教学对策

在高中语文议论文写作教学中不难发现,学生存在着普遍采用"三段式"的议论文风格、论证论点的方法过于单一化、对议论文的阅读量不足等问题。对此,教师可从发散学生写作思维、优化学生写作语言、拓宽学生阅读见识等方面入手,优化议论文写作教学。     

议论文写作如何实现名言的定向转换

在规范议论文写作方法的背景下,如何解决学生议论文写作中的名言困局。语文教师可从"一材多用"思维中借鉴,指导学生进行名言定向转换,实现"一言多用"。     

巧用多种教学策略,提高议论文写作水平

在议论文的写作教学过程中,经常发现学生犯以下毛病:有的观点不鲜明;有的材料不典型,说理不充分;有的逻辑不严密……针对学生存在的问题,本人在写作策略上做了一些探索——利用电教平台,训练学生的发散思维,借用网络QQ指导学生写作技巧,巧用刊物,广播站,板报激励学生写作热情,取得了良好的效果。     

谈议论文语言建构的“句径”

学生如何在议论文写作中建构体现自己思想、情感和思维的语言？广东中山的张华提出了“句径”的概念,议论文“句径”建构途径应是“是什么、为什么、怎么办、怎么样”,以此指导学生建构议论文语言,学生就能在真实的语言运用情境中获得应有的思维品质,实现语文核心素养的“以一带三”。只有语句的结构与内容表达相适应,议论文才能展现其议论性、深刻性、思辨性。     

高中生议论文写作思维训练方法浅谈

从教学实际来看,高中生议论文写作存在审题不明、论证不当、说理不清等涉及思维方面的问题,训练学生思维,增强其思维的广阔性、深刻性、新颖性、灵活性、缜密性、批判性等,有助于提高其议论文写作水平。