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在传统的数学教学中,教师一味地把学生当作盛装知识的容器,学生只是被动接受知识。新课程理念下的数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是通过创设良好的教学氛围,鼓励学生在合作交流中发展自学能力,完善个性品质。在教学过程中,教师 相似文献
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在学生成长的过程中,心理因素发挥着重要的作用。因此,班主任要做一个有“心”人,巧用智慧开启学生心扉,将心理健康教育融入班级管理之中。 相似文献
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学会倾听,是新课程标准乃至未来人才培养目标中的一项十分重要的指标。学生犹如一朵朵含苞待放的花朵,在绽放的过程中会发出许多美妙的声音。然而,深入我们的课堂,不难发现:不愿倾听、不会倾听的学生不在少数。究其原因,是“听”这一目标的达成在课堂教育教学中长期被忽视,为人 相似文献
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爱美之心,人皆有之。德国著名美学家席勒曾经指出:道德的人只能由审美的人发展而来,不能从自然状态中产生。”中学生正处在对社会、人生了解模仿的时期,进行美育,对陶冶其情操,净化其心灵,具有深远的意义。 相似文献
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找到一把能开启学生心扉的钥匙,对教师来讲可能是偶然的发现,但对学生来讲可能就是一生的铭记。教师在对学生家访过程中应采取循序渐进的方式,缩短师生之间的心理距离,挖掘每个学生的潜能,充分调动学生、班主任和家庭三者的积极性,我想这样能起到协调配合,共同促使学生进步的作用。 相似文献
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小学思想品德课作为小学德育的主渠道和基本环节,它的课堂教学实效如何呢?在调查中,我们发现不少的思想品德课中有这样的现象:学生紧闭心扉,隐藏了自己真实的思想倾向和行为习惯,口号式、标签式地说空话,甚至说假话。这样表里不一、言不由衷,非但没有教育实效可言,而且容易使学生形成双重人格,说一套,做一套。这岂不与思想品德课教学的初衷背道而驰?那如何开启学生的心扉,使他们实话实说,由衷而言,让教育者有的放矢,以进一步提高思想品德教学的实效性呢?通过几年来的教学实践与思考,笔者认为应从以下几方面着手。一、激发情感,使学生由衷而… 相似文献
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孟明 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(6):23-24
如何开启学生的心扉,使他们实话实说,由衷而言,让教育有的放矢,进一步提高思想品德教学的实效性?通过几年的教学实践与思考,笔者认为应从以下几方面着手:一、激发情感——让学生由衷而言情感是主体认识结构中最为活跃的因素,具有强烈的驱动力。从某个角度来说,思想品德教学成败的关键在一定程度上要看能否在情感上感染学生,让学生情动而辞发。如教《爱国将领吉鸿昌》一课时,首先给学生播放歌曲《在松花江上》,引出课题,将一块写着“我是中国人”的小木牌挂在吉鸿昌塑像的胸前,问:吉鸿昌爷爷是在怎样的情况下,挂上这块小木牌的?从挂小木牌这… 相似文献
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年复一年,日复一日,班主任就像渡工一样从河边把一届届新生迎接上船,用满腔热情和真挚的爱,通过自己的辛勤劳动,把他们送至理想的彼岸。累并快乐着——这就是班主任工作。累啊,几十个学生需要操心,班内大小事务需要费力。那次第,怎一个“累”字了得;班主任工作又是快乐的,班里夺得流动红旗的时候,考试取得辉煌成绩的时候,特别是我们走进学生自闭的心扉,开始哪怕点滴进步的时候,那种由衷的幸福真的无法用语言来表达…… 相似文献
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在多年的班主任工作实践中,我深切地体会到,笔谈这种交流形式,比面对面谈话更有利于师生心灵的交流和感悟。具体来说,笔谈有诸多优点可取。一则它不受时间、空间的限制,很灵活,很方便。学生有想法,随时写上几句交给班主任,班主任挤时间及时回复,随“心”所欲,渠道畅通。二则它不易造成学生的心理压力,利于启开学生心扉。由于人们心理的局限,有些话当面不好说,也不便说。但若用书面形式表达则自然得多,轻松得多。因此,学生也愿意用笔谈的方式与班主任交流,可以减少紧张的心理压力,有一种安全保密的感觉。在这种轻松自在的精… 相似文献
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参加工作几年里,我担任过五个班的班主任,我发现每个班总有一两个特殊的学生,因家庭或经历或环境等原因造成心理的个性差异导致行为的怪癖,虽然他们只占全班人数的百分之几,但对他们个人来说却是百分之百,因此作为教育者,我们有责任用爱心开启他们的心扉,探究他们心灵的奥秘,帮助他们进步.在对"特殊学生"的长期关注后,将这些"特殊学生"主要分为以下几种情况. 相似文献
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参加工作几年里,我担任过五个班的班主任,我发现每个班总有一两个特殊的学生,因家庭或经历或环境等原因造成心理的个性差异导致行为的怪癖,虽然他们只占全班人数的百分之几,但对他们个人来说却是百分之百,因此作为教育者,我们有责任用爱心开启他们的心扉,探究他们心灵的奥秘,帮助他们进步。在对"特殊学生"的长期关注后,将这些"特殊学生"主要分为以下几种情况。 相似文献
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教师之爱,是开启学生心扉的钥匙,是激励学生奋进的催化剂,是师生之间达到心理相融的触点,也是教师教育机智、教育才能的“血“和“肉“.陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生.“以真挚的感情对待学生,才能给他们以鼓舞,才有可能点燃其追求进步的希望之火.…… 相似文献
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教师之爱,是开启学生心扉的钥匙,是激励学生奋进的催化剂,是师生之间达到心理相融的触点,也是教师教育机智、教育才能的“血”和“肉”。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”以真挚的感情对待学生,才能给他们以鼓舞,才有可能点燃其追求进步的希望之火。 相似文献
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中职学生大都文化基础薄弱,自律性差,学习主动性差,心理发展不够健全。如何把他们培养成才,是摆在每一个中职班主任面前的难题,也是每一个中职班主任应尽的职责。 相似文献